写作要有文体意识

写作要有文体意识

课程目标：1.《课标》第四阶段写作目标要求：学生写记叙文，做到内容具体；

写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理

有据；根据生活需要，写日常应用文。”

教学目标：1.让学生明确常见文体类型，了解文体对于写作文章的重要性，树立写作要有文体意识。

2.借助学生例文发现写作过程中有关文体方面的问题，通过课文例子

比较明确记叙文和议论文文体差异，提升学生文体意识。

教学重点：通过课文例子比较鉴赏明确记叙文和议论的文体差异，提升学生文体意识。

教学难点：解读课标要求，在明晰文体特征中提升文体意识，修改范文，强化文体意识。

教学方式：微课

教学过程：

一．导语

同学们，今天我们上一节写作指导课，提及写作，大家可能很自然想到：审题要准，立意要高，语言要生动等等，这些对写出好文章，的确很重要。不过，今天老师要和大家谈的是——写作要有文体意识。

首先，我们要明白“文体”是什么……

二.文体的含义与分类：

顾名思义，“文”是指文章，“体”是指体栽，文体，就是指文章的体裁。

同学们知道文体有哪几种呢？回想一下，我们学过的课文：《走一步，再走一步》《中国石拱指桥》《敬业与乐业》……这些文章从表达方式上，我们可以把文体分为：记叙文、说明文、议论文，外加应用文——比如我们日常生活中的书信、广告、请假条、新闻等就是属于应用文的范畴。

三．名人说“文体”

南朝的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫才量学文，宜正体制。”这里的“体制”就是“文体”，意思是：有才华的人学写文章，应当端正文章的文体。

清代的梁启超在《作文教学法》中指出，不懂规矩、无规矩的文章算不得巧文章。（上述言论，说明文体很重要，连大作家大学者们都要重视文体，我们同学又怎么能忽视文体呢？）。梁启超进一步指出，文章做的好坏，虽然是技巧问题，技巧与天生才气有关，不是后天教养的来的，但是作文的规矩规范却是可以教，可以学的。

四．课标观“文体”

课标是我们教与学的行动指南，咱们先一起来看看《课标》对初中生写作做了怎样的要求呢，课标明确规定：“学生写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”它要求我们在初中阶段必须学会写四类文体。

五．写作中突出文体问题

课标规定很美好，可我们同学实际写作现状又如何呢？接下来，看看某同学以“亲情”为话题的作文，开头是：

“人生活在这个世界上，不是孤立存在的，每一天、每一分，甚至每一秒中，人与人之间都在发生着联系。人们一直生活在三大情感，即友情、爱情、亲情之中。我认为，其中最重要最温暖的就是亲情。”

同学们，这是典型的议论文开头，作者首先摆出了自己的观点：亲情最重要最温暖，按常理，文章接下来应该讲：为什么说“亲情最重要”，可作者这样写道：

“小时候，我头上生了疮，一大块头发脱落，并且有扩散趋势。这可把妈妈急坏了，四处求医效果又不大。不知妈妈从哪里听说有一家偏远的小诊所，是治疮的“专家”，妈妈带我立马赶去……”作者笔锋一转，讲了一个妈妈找医生送我去治疮的故事。

结尾又是怎样的呢？，先是大段排比句抒情：“啊，妈妈，你就是我雨天里的伞，是滋润我心田的甘露，是轻抚我面颊的春分……啊，母爱就是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一座大山，蕴藏着万物，哺育我们成长……”作者极力赞美母亲歌颂亲情。

最后写道：“这就是亲情，不计成本，不求回报……我们每个人都要懂得珍惜并感恩，因为亲情是最伟大最重要的。”议论号召大家要感恩亲情。

这样作文，同学有没有觉得非常眼熟？说是议论文吧，中间又有几大段的记叙，说是记叙文吧，首尾又是议论抒情，篇幅上几乎占去全文的一半，这是典型的“四不像”、无文体作文，必须改正。

当我们审清题目，一旦确定某种文体后，就得遵循它的基本框架和规格来写作。比如，写信，无论你写给谁写什么内容，你都得遵照书信的格式；写说明文，就得像《中国石拱桥》那样，抓住说明对象的特征，语言要求准确严密……初中考试中，大多数是写记叙文，但我们同学常常把记叙文和议论文杂糅在一起，写成像上面的“四不像”作文，所以我们有必要了解记叙文和议论文的区别：

六．明晰文体特征，提高文体意识（表格形式呈现）

（1）首先选材上，两者选取的材料都要服务于文章的中心，但记叙文选材侧重于自己身边的人、事、物。同学们，翻翻课本：挑座位买橘子的父亲，触发对生命感悟的一树藤萝花，一只羚羊木雕引发一场亲情与友情的碰撞等等，这些人、事、景物，我们是不是读来倍感亲近呢？

而议论文选取的多是名人名言，如《敬业与乐业》中出现的——孔子、庄子、曾国藩、名僧百丈禅师，是不是觉得很“高端威严”呢？

（2）其次，记叙文，有一个较为完整的故事情节，即该事件来龙去脉记述详细，具备记叙文的六要素。如《走一步，再走一步》开头交代了时间地点“那是费城七月里一个闷热的日子”，人物“和我一起的五个小男孩”，起因”玩弹子游泳玩厌了”于是去爬悬崖遇险最后脱险。

可是议论文的事件具有高度概括性，如《敬业与乐业》中，百丈禅师不劳作不吃饭、“佝偻丈人承蜩”的故事，往往三言两语，讲清楚是什么事即可，而故事时间、地点、起因、结果一般是没必要写的。

（3）再次，记叙文，有一两个性格鲜明的人物形象，如《故乡》里中年闰土（出示不读）“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛

也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

作者通过闰土的外貌、衣着、语言、神态等细致入微的描写将一个苍老贫困，麻木迟钝的人物栩栩如生展现我们的眼前。

而议论文事例中的人物，是用做论据的，来证明作者自己观点的正确性，所以无需对人物的外貌、神态、心理等方面做主观描写。

（4）正因为以上原因，使得记叙文以记叙和描写为主要表达方式。同学们，你觉得到什么程度才算“主要”呢？老师个人觉得：它们的篇幅要占据全文的四分之三以上。当然记叙文中也可以有议论性的抒怀或感悟，如课文中这些句子（出示不读）：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步，再走一步》”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——《紫藤萝瀑布》”“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——《故乡》”

这些句子，大家留意它们出现的篇幅和位置了吗？是的，在结尾，卒章显志，言简意赅。同学们，你写记叙文是这样处理的吗？议论文则正好相反，议论为主。（5）结构上，记叙文最常用的是纵式结构，即按照时间先后顺序展开故事情节。如《爸爸的花落了》是在毕业典礼前、典礼中、典礼后，这一时间线上，利用回忆插叙，将学校、医院、家里众多事件、场景，井然有序的编排一起。

议论文结构上一般是逻辑推理的顺序，先引出自己的观点，然后阐述理由，即“论点+正面讲道理（举例子）+反面讲道理（举例子）+总结”。例如《敬业与乐业》中“有业”部分的论证过程。

总而言之，同学要记住：写记叙文，主要以讲故事来表现思想感情，力求以情动人；而写议论文，是阐述自己的观点，要讲道理摆事实来证明自己的观点，力求以理服人。

七．学生反思与修改作文

同学们，对比老师的讲解与举例，你觉得自己的作文中，就文体规范而言，你最需改正的是什么呢？

好的作文都是从不同角度修改而成的，课前那篇“亲情”作文，该如何修改成一篇“得体”的记叙文呢？

开头，可以直接删去议论，开门见山叙事；第二种方法：改议论为描写：如（出示修改稿）

修改：

又到了柳絮飘飞的季节，望着这

漫天飞舞的柳絮，我的思绪竟也随着

这轻盈的柳絮随风飘拂……