【教案】六年级上册：青山不老 教案 简 打印6

青山不老

教学目标：

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

教学重点：

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学难点：理解“青山不老”的内在含义。

一、导入：发现一道风景

同学们，今天老师要带你们认识一个人，他是晋西北一位默默无闻的山野老农，他是一个瘦小老头，常常手端一杆旱烟锅，在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，是这样描述他的（PPT出示）：我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡

今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。

二、自学：体验一段人生

师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？PPT出示本课学习任务：

任务一：默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹？

任务二：老人是在什么样的条件下创造奇迹的？

任务三：课文为什么以“青山不老”为题？

任务一：默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹？请找出一句话来说明。

1、运用第三单元学过的阅读策略，带着这个问题快速浏览课文，找出一个直接描写“奇迹”的句子。

学生汇报：（PPT）

“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，

这是多么了不起的奇迹。”

引导学生抓关键的数字，从数字理解“了不起的奇迹”。

任务二：默读课文，老人是在什么样的条件下创造奇迹的？

师：他遇到了哪些困难？聚焦学习第2自然段、第3自然段

（一）从大环境中理解“了不起的奇迹”

1、这是一个（）的大环境。请你用本段落中的一个词语来形容

2、你是从哪里感受到大环境的恶劣？

引导学生理解“肆虐”“盘踞”，通过图片直观感受“干旱、霜冻、沙尘暴等”险恶环境。

3、面对如此险恶的环境，如果此时你是老人，你会想些什么？

学生回答。感受植树造林刻不容缓。

4、老人植树造林带给山什么样的变化？默读课文，找出文中描写现在的山沟环境的句子。

学生汇报：第1自然段第5自然段

学生汇报第1自然段：

思考：一幅（）的画

预设：漫山遍野绿意盎然、春意盎然、生机勃勃、林间绿波阵阵

学生抓住两个“全”和比喻句谈理由，感受植树造林带给我们的美好。学生汇报第5自然段：

思考：从本段，你读出了什么？（）的树

指导朗读。

出示图片，今昔对比，直观感受“狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟”和“绿意盎然的青山

”，感受青山的变化。

小结：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。这是多么了不起的奇迹！

（二）从小环境中理解“了不起的奇迹”

师：这是一个怎样的小环境，你是从哪些生活细节感受到的？（PPT出示）：这是一个（）的小环境

师：边读边想你感受到了什么？

教师引读，学生在读中国感受到老人种树的执着与决心的坚定。

小结：正因为老人种树的执着与决心，老人才能在在环境如此恶劣、生活条件如此艰苦的情况下创造出这样一个多么了不起的奇迹！

三、升华——感悟一片情怀

1、理解“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”

重点理解“命运的选择”“生命的归宿”

2、课文还有哪些类似句子表达出老人将青山作为自己生命的归宿？生1：“他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。”

生2：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

相机引导“另一种东西”“山川共存，与日月同辉”

小结：老人的精神

任务三：课文为什么以“青山不老”为题？

这里表面上说老人留下的青山永远不会老，实际上是暗指老人植树造林、绿化家园，无私奉献、造福人类的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。

小结：课文就是围绕“青山不老”这个主旨来叙述的，赞美老人的生命永恒，精神永恒。

相机引导“叙议结合”的手法。

四、拓展阅读

阅读下面一则通讯报道（节选自《光明日报》），完成任务。

任务：模仿课文《青山不老》第6、第7自然段作者发表议论部分写一段话，表达作者写这则通讯报道的用意。

五、课堂总结

“青山不老，精神永存！”推荐阅读像老人一样默默奉献的英雄文章：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》

《吕梁“植树英雄”传——乔建平》

《“野人”——张侯拉》