九年级语文上第2课囚绿记同步练习语文版
第2课《囚绿记》同步练习
一、基础积累
1.下列选项中加点的字注音全对的一项是( )
A.陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙揠( yàn )苗助长淅(xī )沥．．．．
B.猗( yī )郁抑(yì)郁蕈(xùn )菌婆娑(suō) ．．．．
C.瞥(piē)见茎(jǐng)叶纤(xiān)细
脉络(luò) ．．．．D.移徙(xǐ) 葱茏(lóng) 囚系(jì) 嵌(qiàn)着．．．．2.下列句子中有两个错别字的一项是( )
A. 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。
B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。
C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。
D. 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
3.依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是（）
如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。”
①②③④⑤
”，。 A ；；：。”。 B ：；；。C ：”。：。。”。D
；；：
）．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（4 。____①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习．
②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。
③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？
A.终止蜕化体验
B.中止退化体验
C.中止蜕化体味
D.终止退化体味
5.下列句子中加点成语使用正确的一项是( )
A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天的斗争。．．．．B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰。．．．．C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角。．．．．D．在学习中遇到关键问题不求甚解是要吃苦头的。．．．．6.下列各句中意思明确，没有语病的一项是( )
A.周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。
B.我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具。
C.金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友。
D.“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠。
7.下面的句子有两处前后脱节，请在相应的序号处添加必要的词语，使之完整连贯。
①文人与民间创作结合，②中国小说呈现了重视情节的特点。③重视写情节并不意味着忽视写人物，④要通过情节表现人物，⑤以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态。
答：在处补上，在处补上。
8.在下面句中的空格上填入适当的词或短语，使全句更加生动形象。
我怀念□□□□□□□□□□小溪，□□□□□□□□□□鹅卵石，□□□□□□□□□□少女，□□□□□□□□□□鸭子。(每空不超过10字)
二、课内阅读
阅读《囚绿记》的节选部分，回答问题。
绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房可没人来打扰,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,我移徙小台子到圆窗下,中安顿下来．
我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色.我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。
1．用一句话概括这几段文字的主要内容。
2．“我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。”这句话表达了作者什么感情？从下文“囚绿”的内容来看，我真的了解绿吗？
3．“人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。”这句话的言下之意是什么？
4．这几段文字中有许多表现作者心理感受的句子，选择一处进行赏析。
5．结合全文内容来看，作者赞美常春藤的绿与《绿》一文中朱自清赞美梅雨潭的绿所表达的情感有什么不同之处？
三、比较阅读
阅读《囚绿记》和《爬上窗台的绿色》，回答下列问题。
[甲文] 囚绿记（文略）
[乙文] 爬上窗台的绿色
①窗台在二楼，那晌午里散着泥土芳香、夜晚嚼着寒露沁凉的绿色就顺着我家的门铃线义无反顾地爬了上来。不知不觉间，一线的绿色和点缀其间的串串白花便搭在了小院上空，并在窗台前探头探脑，映照出一户庭院的温馨与恬静。
②望着这线积极蓬勃的生命，真让人心情爽快并急于俯向贴面的绿色。也许，这正是绿色爬上窗台的惟一心愿吧。
③确切地说，这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧，在这个无风无雨的夏季艰辛地生长着，暑气和干旱丝毫没有抵消它们坚强向上的意志，它们的信念，永远是忠诚于脚下这片临时堆砌的菜园和我那朝夕呵护的妻子。除了远离了燥夏的绿色反而越加尤其在秋天，已经没有什么能让这群绿色在小院中消失，寒冬，
显现出遮掩不住的郁葱，在院落、窗台无声地抖动着朗朗秋波。
④这时爬上窗台的绿色犹如举向天空的思想和灵感，带着大地和秋天独有的体温，干脆利落地扑向你，让人觉得这绿色从一开始就是为了在这里等着你，让你怦然心动，让你热身奔涌。
⑤仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我也分解着我。它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱脚下的一方水土和苦乐生活呀。有谁能说自然是冷漠的、无情的？江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠。而我一直相信在宇宙规律的作用下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更补益于对方。就像今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说不出是欲升欲沉还是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上一身轻纱，轮廓分明地在秋风下回忆曾经汗流浃背的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于是急不可待地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。
⑥若是晌午呢，前提是阳光并不火辣，只是响脆脆地跌在这线绿色上，那些叶呀瓜呀豆呀的心情和爱情虽被一夜寒露湿透，却能在顷刻间还你会飞的欢笑与娇媚。就在不远处，建筑工地上不知歇息的轰鸣，也因了这绿色的宁静抚慰而富有节奏感。绿色，就这样以生的迫切、力量和宁静，同时给了我们视觉和听觉上的冲动愉悦。
⑦终于爬上窗台了，为实现这个简洁纯真的心愿，黄瓜和莓豆共同托举着绿色，克服了来自韭菜、芹菜、油菜等园内其它蔬菜的嫉妒嘲讽，选择惟一向上的道路来到我的窗前，让绿阴、生机、果实、清新悄然挤进房间的每一个角落，它相信有爱的地方就应该有绿色，有家的地方就该布满生机。这时候，绿色的内心便会感到不虚此行，并以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情。
1．联系上下文，说说甲文第8段中“忽然有一种自私的念头触动了我。”和乙文中第7段中“为实现这个简洁纯真的心愿”中的“自私念头”和“简洁纯真的心愿”分别指什么？
（1）自私念头：
（2）简洁纯真的心愿：
2．甲文第10段说“植物是多固执啊!”，其固执体现在；
乙文第5段说“仰望这线执著的绿色”，其执著体现在。
3．通读全文，说说两篇文章中的“绿色”分别具有什么样的精神品质。
甲文：；
乙文：。
4．甲文赞美的是绿色，文章的开头为什么要交待公寓的简陋？而乙文赞美的绿色来自黄瓜和莓豆，文章的结尾为什么又写“芹菜、韭菜、油菜”？
5．联系上下文，说说下列句中加点词语的表达效果。
（1）我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。．．．．（2）那晌午里散着泥土芳香、夜晚嚼着寒露沁凉的绿色就顺着我家的门铃线义无反顾．．．．地爬了上来。
6．甲文第9段中运用了的记叙顺序，其作用是
。
7．“绿色”一词在生活中还被赋予了很多新的内涵，如“绿色通道”中的“绿色”主要指安全、畅通不受任何阻碍。请你再举一例并说明它的其他新内涵。
例子：内涵：
四、类文阅读
书房花木深
冯骥才
一天忽发奇想，用一堆木头在阳台上搭一座木屋，还将剩余的板子钉了几只方形的木桶，盛满泥土，栽上植物，分别放在房间四角。鲜花罕有，绿叶为多。
渐渐的这间搭在阳台上的木屋成了花房。但得不到我的照顾。我只是在想起给那些植物浇水才提着水壶进去，没时间修葺与收拾。房内四处的花草便自由自在、毫无约束地疯长起来。从云南带回来的田七，张着耳朵大的碧绿的圆叶子，沿着墙面向上爬，像是“攀岩”；几棵年轻又旺足的绿萝已经蹿到房顶，一直钻进灯罩里；最具生气的是窗台那些泥槽里生出的野草，已经把窗子下边一半遮住，上边一半又被蒲扇状的葵叶黑糊糊地捂住。由窗外射入的日光便给这些浓密的枝叶撕成一束束，静静地斜在屋子当中。一天，两只小麻雀误以为这里是一片天然的树丛，从敞着的窗子唧唧喳喳地飞了进来。我怕惊吓它们，不走进去，它们居然在里边快乐地鸣唱起来了。
一下子，我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。我便顺从这个逻辑，只给它们浇水，甚至还浇点营养液，却从不人为地改变它们。于是它们开始创造奇迹——．
首先是那些长长的枝蔓在屋子上端织成一道绿盈盈的幔帐。常春藤像长长的瀑布直垂地面，然后在地上愈堆愈高。绿萝是最淘皮的，它在上上下下胡乱“行走”——从桌子后边钻下去，从藤椅
靠背的缝隙中伸出鲜亮的芽儿来。几乎每次我走进这房间，都会惊奇地发现一个画面：一些凋落的粉红色的花瓣落满一座木佛身上；几片黄叶盖住桌上打开的书；一次，我把水杯忘在竹几上，一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。于是，在我写作过于劳顿之时，或在画案上挥霍一通水墨之后，便会推开这房间的门儿，撩开密叶纠结的垂幔，独坐其间，让这种自在又松弛的美，平息一下写作时心灵中涌动的风暴。
以前我一直认为写作是一种忘我的想像，只有离开写作才能回到现实来。这间小屋却告诉我，我的写作往往十分尖刻地切入现实，放下笔坐在这里享受到的反倒是一种理想。
我被它折服了。并把这种感受告诉一位朋友。朋友说：“何必把现实与理想分得太清楚。你们不满现实是因为你们太理想主义。你们的问题是总用理想要求现实，因此你们常常被现实击倒在地。这因为你们天生是一群理想主义者。”
于是当我坐在这间花木簇拥的木屋中，心里常常会蹦出这么一句话：
我们是天生用理想来生活的人！
（节选自2007年第12期《读者》）
1．“我”本来是想把这间木屋作为新辟的书房，但坐在那里却写不出东西，你帮作者解释一下原因。
2．文章语言生动形象，富有表现力，试举例进行具体说明。
3．结合文章内容，说说“我们是天生用理想来生活的人！”的含义。
4．作者对待花草的态度是顺其自然，由此得到的收获是什么？陆蠡“囚绿”的结果是什么？五、中考链接（2009年河北省）
昙花终于怒放
①爱昙花。
②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心系上的红丝带临风飘拂。我高兴极了！
③不久，我便依照朋友的嘱咐，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，不时除草，但由于阳光不足，长得很慢。我有点心急了，但急有何用?一天一天过去，一年一年到来，一直未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的一枝发成三枝，叶子变得厚实起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情也就淡然了，花开不开任由她去吧。心．
想，她终是一株昙花在生长着，只要她能延续生命，也就可以了。
④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了许多，如小型的佛手．农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞,微
启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。原先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬
头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就是“月下美人”啊!
⑤过去未见昙花开放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳颜。以前看到的都只是画家笔下的清影和摄影家镜头下的清艳，见不到她的动态美姿，也闻不出她的清香。今夜如愿以偿，真正见到鲜活美丽的昙花怒放，真是欢喜欲狂!
⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家人在花架边，尽情欣赏“月下美人”，乃是今秋最美好的享受。
⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早?里尔克说：“有何胜利可言，挺立就意味着一切。”此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第三年终于怒放了。世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。
⑧罢花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足．昙花的生命力可谓强矣!她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年!
⑨我爱昙花。 (选文有改动)
链接材料：
昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供观赏。原产于墨西哥。
1．在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。(3分)
高兴极了—>
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—
)
2.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。(3分
答：? 3．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同
答：?
4.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么
答：
5.作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么?
答：
参考答案
一、基础积累
1.B(A揠yà苗助长 C茎jīng叶 D囚系xì)
2.C(留连、须得 )
3.D
4.D(中止：中途停止。终止：停止、结束。第一句结合前面的“终身教育”，应填“终止”。体验：用实践来认识周围的事物，其中有“经验”的意思。体味：仔细体会，其中含有“品味”的意思。第三句横线后面有“人生的苦辣”，应当用“体味”才能搭配。蜕化：蛇虫类脱皮，引申为腐化堕落。退化：引申为事物由优就劣，由好就坏)
5.D（A“不共戴天”应作“你死我活”。 B“寥若星辰”应作“寥若晨星”C“崭露头角”多指青少年）
6.D(A项无因果关系，B项搭配不当，C项“金秋八月”与“夏令营”矛盾)
7.②处补上“使得”；④处补上“而是”。
8.例：故乡后山流下的清澈的／溪水中彩色的／到溪畔洗衣和汲水的／在水面追逐欢笑的。
二、课内阅读
1．写“我”享受房间的绿色。
2．这句话表达了作者对绿的热爱，对这样一格安宁、平和环境的追求。从下文“囚绿”的内容来看，我并不能真的了解绿。
3．人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，人不能生活在缺少绿的环境之中。
4．示例：“我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”采用比喻的修辞手法，抒发了对绿的强烈的热爱。
5．《囚绿记》中作者借常春藤的精神，抒发自己忠于祖国的爱国情怀；《绿》赞美梅雨潭的绿是为了表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。
三、比较阅读
1．（1）指我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（2）爬上窗台。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。．它的尖端总朝着窗外的方向。2．
3．甲文：不屈服，对光明与自由的追求与向往；乙文：积极蓬勃，执著追求，无私奉献。4．甲文交待公寓的简陋是为了衬托作者对绿喜爱到极致，为后文囚绿作铺垫。乙文写芹菜、韭菜、油菜是反衬其积极向上的精神。
5．（1）“生的欢喜”是指对于生命成长的喜悦，表达了作者对充满生机的绿的喜爱，对充满活力的生活的向往。（2）“义无反顾”是指绿色向上爬的坚决与坚定，表现了绿色的执著、积极向上的品格。
6．插叙补充交待了“我”对“绿”的喜爱是由来以久的，表达了对充满活力的生活的向往。7．示例：绿色食品无污染的安全、优质、营养类食品
四、类文阅读
1．因为作者到了那里就觉得是一种享受，被大自然的美所陶醉，因此无心写作。
2．动词的运用，如“蹿”字写出了绿萝旺盛的生命力。拟人化比喻的修辞手法，如“一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。”表现了“我”的喜爱之情。
3．提示：根据朋友的话来回答。意思接近即可。
4．收获是“我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。”
陆蠡出于对绿的喜爱，想把它们永远留在自己身边，所以才“囚绿”，但结果是“绿”总是想出去，而且长势越来越糟糕。
五、中考链接
1．有点心急心情淡然欢喜欲狂
2．运用了拟人的修辞方法，描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。3．第⑧段运用了议论、抒情的表达方式：链接材料运用了说明的表达方式。
4．进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构严谨。
5．世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。
高中语文囚绿记人教版必修二
囚绿记 【教学目标】 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写作特色。 3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 【教学重难点】 【教学目标】1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 【教学方法】 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 【教学设计】本文教学需一课时。 【教学过程】 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文 1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2．提问任务一 全班交流后明确： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。 个别读（说明理由）、散读、全读。 4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
九年级语文囚绿记教案设计范文
九年级语文囚绿记教案设计范文 课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是整理分享的九年级语文《囚绿记》课件，欢迎阅读与借鉴。 《囚绿记》教案设计一 教学目标： 1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。 2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力。 教学重难点： 理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。 教学方法： 诵读感知、读写品悟 课时安排：一课时
教学过程： 一、激情导入： 顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。 二、检查预习，积累字词： 请大家在中找出下列字词，并注音： 陆蠡( lǐ ) 涸辙( zhé ) 淅沥( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥见( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助长( à ) 三、初读课文，整体感知： 1、*题目为《囚绿记》，“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?作者为什么“囚绿”? 明确：“绿”指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。 2.课文哪几段是直接写“囚绿”的?囚绿之前、之后写了什么?请用与“囚绿”形式相同的短语概括。
(赏绿)——囚绿——(释绿)——(念绿) 四、细读课文，品味情感： 1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。(提示：运用圈点批注符号) 赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋 囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒 释绿绿囚珍重祝福 念绿绿友怀念 2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。 (1)囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的?概括出这位绿友怎样的`特点?(生命力旺盛蓬勃无拘无束) (2)囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的?此时的它又有什么特点? (柔弱而蓬勃向阳固执) 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气;而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不
语文人教版必修二第3课《囚绿记》学案设计(含答案)
《囚绿记》学案 一、三维目标 1.知识与能力；指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 2.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的象征意义。 3.情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 二、导读 1.简介作者 陆蠡（1908----1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、革命家、翻译家，1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数日，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛，暂露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。 2.解题 绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体
属于——记叙性的散文。 3.背景 本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。 二、导思 1.用一句话概括文章的主要内容。 2.“我”为什么要“囚”绿？（用原文的句子回答） 3.文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括。 4.这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？ 5.你如何看待作者的“囚绿”？ 6.作者为什么囚绿后又放绿? 7.“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？ 四、导练 [跟踪试题] 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（） A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá C、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yù
初中语文《囚绿记》说课稿
初中语文《囚绿记》说课稿 初中语文《囚绿记》说课稿范文（精选3篇） 初中语文《囚绿记》说课稿1 各位评委上午好！ 今天我说课的题目是《囚绿记》。 一、说教材 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。 二、说教学目标： 新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。 知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。 三、说教学重点难点： 根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。 四、说学法： 指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。 五、说教学方法及教学手段 依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识
[教案]第三课囚绿记
囚绿记陆蠡 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。 （2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿使用。 在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。 3、情感态度与价值观 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及准确的价值观。 二、教学设计： 1、教学重点 （1）明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。 （2）巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 2、教学难点 借物抒情的写作特色，“绿”的象征意义。 3、教具准备 课文朗读磁带多媒体课件 4、教学时数一课时 三、教学过程： 1、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 2、研读课文 ⑴本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 ②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。
高中语文第3课囚绿记教案新人教版必修
囚绿记 教学目标 1、整体把握，理清结构。 2、体味语言，理解作者的情感。 3、学习象征手法，探究文章的主旨。 教学过程 一、导语 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是陆蠡。 当代诗人顾城曾写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，共同走进陆蠡的《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、整体感知 自读课文，思考问题 题目是“囚绿记”，意思是“记叙囚绿的过程”，“囚绿”体现在文章的哪些章节？“绿”在被囚之前和之后又与作者发生了怎样的故事？下面请同学们自读课文，根据以下几个问题理清文章思路。 1、“绿”是指什么？（常春藤） 2、文中哪几段写囚绿？（8-12） 3、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿，文章开篇就讲述了他因为爱那片绿影而选择了一间并不是很 好的房间） 4、作者最终把绿彻底“囚”牢了吗？（后来把绿释放了，文章的倒数第二段。） 5、离开了绿，作者对绿的感情又是怎样的？（怀念，文章的最后一段“离开北平一年了。我怀念着 我的圆窗和绿友”） 我们沿着作者对“绿”的情感变化历程，可以将文章思路归纳为： 爱绿（1-7）——囚绿（8-12）——释绿（13）——怀绿（14） 可以说每一步都是作者感情的深化，曲折有致地表现了他热爱绿色生命的生活经历和心灵历程。一浪又一浪地把热爱绿色生命的心潮向前推进。 三、具体赏析 1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这样喜爱呢？请
同学们快速阅读1～7段，找出表现作者爱绿的关键语句，并谈谈自己的感受。 （学生自主畅谈） 因为在作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色。”他“天天望着”、“细细观赏”，而且，“在这古城中我是孤独而陌生的”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 2、那么这到底是怎样的一株绿色，让作者如此痴迷呢？请同学们自由诵读8—12段，“囚绿”这一 部分，找出被囚前后表现绿藤的生长状况的句子并概括出它的特点。 绿囚禁前：生命力旺盛蓬勃无拘无束 囚禁后：柔弱而蓬勃向阳固执 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗，是否有其他的深意呢？ 3、请同学们齐读文章最后两段，并找出文中能体现本文写作背景的语句。 （补充介绍背景及作者生平。） 明确：卢沟桥事件发生了，烽烟四逼中的旧都。 1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之中。本文写于1938年。1937年上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。 作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会。这篇文章写作时，作者正在“孤岛”上海，在这样的背景下，作者怀念起北平的常春藤，有着怎样的深意呢？或者说他为我们展示了这样一株蓬勃的、向阳的、固执的常春藤想要表达怎样的主旨或主题呢？ 蓬勃————希望、生命 绿向阳————自由、光明 固执————坚贞不屈的抗敌精神 （物）托物言志（志） 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作者对民族未来的美好祝愿和个人的愿望。这种通过描写物的特征来表现自己的志向和意愿的写作方
高中语文第3课囚绿记教学设计新人教版必修2-含答案
《囚绿记》 一、学习目标 1．知识与能力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义；理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 2．过程与方法：小组合作探究与展示。 3．情感态度与价值观：培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。 二、学习重点 理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。 三、学习难点 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 四、教学课时 2课时。 第一课时：自学预习 （一）预习导学案 1．通读文章，掌握重点字音字形。 涸辙（）镶嵌（）婆娑（）蕈（）菌茎（） 葱茏（）迁徙（）学徒（）猗（）郁瞥（）见 急不暇（）择了截（）爽直揠（）苗助长 2．有感情朗读课文，学生互相（或教师）纠正错误字音。 3．再读课文，理清思路。 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出 第二课时：课堂教学 （一）欣赏图片，导入新课 几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是永远不会消失？我要问：你曾喜欢的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？ （二）课文研读，品味鉴赏 1．预习检测。 课文中哪一部分是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？（填写下表）
2．重点研读。 速读课文，筛选出描写常春藤（绿）的语句，说一说你喜欢哪个句子，为什么。 关注下面一些语句，引导学生品读画线的词句： 当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青。 两枝浆液丰富的柔条。 它的尖端总朝着窗外的方向。 永远向着阳光生长。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。 下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 我起来观看这被幽囚的“绿友”。 植物是多固执啊！ 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动，所以最后才会“珍重地开释”“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。
《囚绿记 陆蠡》阅读附答案
《囚绿记陆蠡》阅读附答案 囚绿记陆蠡 这是去年夏间的事情。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一只左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且在下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜；看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。（1）我开始了解波越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。（2）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
2019-2020年高中语文《囚绿记》教案13 新人教版必修2
2019-2020年高中语文《囚绿记》教案13 新人教版必修2 教学内容 《囚绿记》是现代散文家陆蠡的散文名篇，表现了作者对不屈服于黑暗、顽强抗争的民族精神的深切赞美。 教学目标 ◆知识与能力 1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2．体会作者表达的深刻的思想内涵。 3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 ◇过程与方法 1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2：组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 ◆情感、态度与价值观 1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 ◇重点 1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学准备 ◆教师准备 1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 ◆学生准备 1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。 2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 教学步骤 第一课时
初中语文九年级(语文版)上册 第二课 囚绿记
2 囚绿记 教学目标 一、领悟文章深邃的思想意境以及深厚的时代背景 二、理解文章的语言特色 三、掌握文章咏物的抒情方式 第1课时 教学步骤 一、释题 “囚”为关押、囚禁的意思，“绿”在文中指常春藤，可见文章叙述了作者囚禁常春藤一事。 二、从文中找出能明显表达作者对常春藤的感情变化的语句，而后加以归纳。 提示：语句——课文中划横线语句以示 感情变化:喜悦——怜悯——祝福——牵挂 感情在各个阶段不同，作者对待常春藤的态度各不相同，请各用一词概括。 提示：赏绿——囚绿——释绿——思绿 三、根据感情变化发展给课文划分结构层次，概括各部分内容。 第1部分（1~7）：作者抒发了对常春藤的喜爱之情。——赏绿 第2部分（8~11）：作者着意表现他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执著。——囚绿 第3部分（12~13）：作者点明文章的主旨。——释绿 第4部分（14）：含蓄表达作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。——思绿 四、第1部分解析 1、第1自然段表达了怎样的内容以及思想感情？ 提示：交代时间，单独成段，可见作者对囚绿一事难以忘怀。 2、第2、3自然段描绘公寓的什么特点？有何作用？ 提示：表现公寓的简陋、狭小、炎热的特点，然而却选择了它，作者感到喜悦满足，设置悬念，从而引出下文内容。 3、第4自然段公寓里的伙计对作者的断然决定感到惊奇，说明了什么？ 提示：侧面突出了作者喜绿的程度，为下文作者囚绿做好感情上的铺垫。 4、第5自然段的语句理解（语句在文中用划线以示） 提示：①点明作者喜欢绿的原因，揭示了绿的象征意义；②运用比喻修辞手法写出作者对“绿”的渴望之极；③语句运用拟人手法写出作者的心理感受，现实生活让作者孤独，而常春藤却给了作者快乐与充实以及心灵上的自由。
高中语文课时作业3囚绿记含解析新人教版必修2
课时分层作业(三) 囚绿记 [基础运用层] 阅读下面的文字，完成l～3题。 《囚绿记》中蕴含着“己所不欲，勿施于人”的处事之道。把个人意志强施于别人，无论是对自己还是对别人，都是一种痛苦。我们主张自己的事情自己决定的理由，是因为旁观者和当事人有着不同的认知度导致的。如果总是让别人来操纵自己，( )。 在养子育子的教育中，很多孩子成为家长操纵的对象。对于孩子而言，他们犹如一群__________的骆驼，在漫漫求学的道路上苦苦前行。由于课业的繁重，学时的紧迫，他们常常是__________，没有甄别决定教育种类和教育内容的时间，对于家长设定的各种艺体培训及重点科目的补习，往往__________，只好用大量的课余时间去满足家长预设的任务。久而久之，他们的大脑意识中渐渐忽略了自己的个性爱好，甘愿沦为父母眼中的“乖乖娃”。更有甚者，不少家长忽视了孩子之间的个体差异，总是想方设法地借助各种培训辅导企图把自己的孩子培养成人中龙凤，这种__________的行为，其实是真爱中的最大的伤害。 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A．我们主张自己的事情自己决定的理由，是旁观者和当事人有着不同的认知度导致的。 B．当事人和旁观者有着不同的认知度的理由，是导致自己的事情自己决定的原因。 C．我们主张自己的事情自己决定的理由，是当事人和旁观者有着不同的认知度。 D．旁观者和当事人有着不同的认知度，是导致自己的事情自己决定的理由。 C[整个句子属于句式杂糅，可去掉“导致的”；“理由”和“因为”重复，“的理由”与“因为”可去掉一个；“当事人”和“旁观者”的关系主次不同，句中“我们”应指“当事人”，所以“当事人”和“旁观者”的位置不能颠倒。] 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．就有一种被束缚了手脚的感觉，心甘情愿地顺从父母的安排 B．就有思想被别人侵略的痛苦，甚至是一种被束缚了手脚的感觉 C．就有思想被别人侵略的痛苦，心甘情愿地顺从父母的安排 D．就有一种被束缚了手脚的感觉，甚至是思想被别人侵略的痛苦 D[A、C两项对下文内容概括不全面。B项与下文论述的行为和思想两个方面不对应。] 3．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( ) A．任劳任怨急于求成置若罔闻舍本逐末 B．忍辱负重急不暇择视同至宝揠苗助长 C．忍辱负重急于求成置若罔闻舍本逐末 D．任劳任怨急不暇择视同至宝揠苗助长 B[忍辱负重：为了完成艰巨的任务，忍受屈辱，承担重任。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。急于求成：不顾一切地想要马上取
人教新课标版-语文-高一高中语文第3课囚绿记素材点说
第3课囚绿记 素材点说 《囚绿记》的“囚绿” 点说因了自己的孤独，也因了自己的渴盼；因了自己的抑郁，也因了自己的喜爱，而把那满富浆液的绿“囚”在室中。这被囚禁的绿呀，由青苍，变柔绿，变嫩黄；变细瘦，变娇弱，变病秧。且不管陆蠡先生要用这来象征什么，而我从中分明发现当代人的一种通病，因为爱一样东西至于极点，就想把它据为己有，牢牢掌控。这种心态，对于物，无异于作践； 对于人，则简直是戕害。要清楚，无论你爱什么，如果你是真爱，最爱，那就请你放开手， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 把它置于最适合的环境，让它独立地存在，独立地展现；让它独立地成长，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．让它独立地成熟。 ．．．．．．．． 是绿就要享受阳光，是绿就要追求自由，是绿怎能受．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．囚．”．。． 评说天下 案头翠小 2014年4月26日《新民晚报》 陈大新 隔壁的同事见我案牍劳形的样子，特意送了我一件小摆设，是一只小巧的玻璃缸，内有几枚石子，一杯清水养着数茎金钱草。起先的几天也并不很在意，可这草长得很快，伸出曲折盘旋的触须来，竟有几次碰到了我的臂上。偶尔有客来访，一眼见到也夸这草长得精神。 桌上摆放些植物、盆景之类，在文人雅士们称为“案头清供”，但置于办公室的氛围里，则绝非为“发思古之幽情”之类，或调节一下紧张的情绪，还是有益的。只是左有电话机，右有打印机，这小小的翠色夹在中间，让人联想到现代生活自由和遐想空间的狭小来。但又一想，即便是总统的专机吧，也有不得畅通飞行的时候，神通广大的特工，也会被困机场的，我们碰到的种种局限，也就不算什么了。 金钱草是一种喜攀缘的植物，如果生在湿地里，它便可以任意地延伸，它的触须有播撒
高中语文第一单元第3课囚绿记教案4新人教版必修2
囚绿记 【教学目标】 1.理解文章思路 2.体会作者表达的思想感情 3.解读具有象征意味的景物 4.品读文章的优美语句 【教学重点】 1.培养学生在文中快速寻找有效信息的能力 2.解读具有象征意味的景物 【教学难点】 感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈精神的赞美【教学方法】 启发法、课堂讨论法、讲授法 【教学过程】 一、导入新课 回忆以前学过的有关“绿”的诗句 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章《咏柳》春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然《过故人庄》今天我们就学习一篇关于“绿”的散文《囚绿记》。 二、新授 1.解题 “囚绿记”记叙性散文记叙囚禁绿色的经过。
2.带着问题快速浏览文章 （1）“绿”具体指什么？ 常春藤 （2）运用“囚绿”相似的动宾短词来概括本文的写作思路。 遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿 3.分组讨论 作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？ 不是 解析具有象征意味的景物时，我们可以： a、抓描写句，品特点 b、抓抒情句，悟内涵 c、联系背景，理解形象 （一）描写句 （1）“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。” 美丽 （2）“它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。” 顽强 （3）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” 固执 （4）“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。” 不屈服 总结：常春藤具有顽强、美丽、固执、不屈服 （二）抒情句 （1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 作者把绿色当作希望、幸福和欢乐的象征。
九年级语文囚绿记练习题及答案
第2课《囚绿记》同步练习 一、基础积累 1.下列选项中加点的字注音全对的一项是( ) A.陆蠡．(lǐ) 涸．(hé)辙揠．( yàn )苗助长淅．(xī )沥 B.猗．( yī )郁抑．(yì)郁蕈．(xùn )菌婆娑．(suō) C.瞥．(piē)见茎．(jǐng)叶纤．(xiān)细脉络．(luò) D.移徙．(xǐ) 葱茏．(lóng) 囚系．(jì) 嵌．(qiàn)着 2.下列句子中有两个错别字的一项是( ) A. 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。 B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。 C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。 D. 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 3.依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是（） 如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。” 4．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（） ①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。
②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。 ③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？ A.终止蜕化体验 B.中止退化体验 C.中止蜕化体味 D.终止退化体味 5.下列句子中加点成语使用正确的一项是( ) A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天 ．．．．的斗争。 B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰 ．．．．。 C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角 ．．．．。 D．在学习中遇到关键问题不求甚解 ．．．．是要吃苦头的。 6.下列各句中意思明确，没有语病的一项是( ) A.周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。 B.我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具。 C.金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友。 D.“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠。 7.下面的句子有两处前后脱节，请在相应的序号处添加必要的词语，使之完整连贯。 ①文人与民间创作结合，②中国小说呈现了重视情节的特点。③重视写情节并不意味着忽视写人物，④要通过情节表现人物，⑤以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态。 答：在处补上，在处补上。 8.在下面句中的空格上填入适当的词或短语，使全句更加生动形象。 我怀念□□□□□□□□□□小溪，□□□□□□□□□□鹅卵石，□□□□□□□□□□少女，□□□□□□□□□□鸭子。(每空不超过10字) 二、课内阅读 阅读《囚绿记》的节选部分，回答问题。 绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰
高中语文《囚绿记》说课稿
高中语文《囚绿记》说课稿 高中语文《囚绿记》说课稿范文 各位评委老师： 今天，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说学生、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一展开： 地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了 ___与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了 ___的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析。人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。 作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确 ___在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，顽强抗争的`精神的歌颂。
新课标中指出，语文是教导学生理解和运用祖国语言文字的课程,是引导学生提高语文素养的课程.是教师通过语文教学,教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会 ___的情感，注重对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发现，本课的第5自然段特别适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成阅读的能力。同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让学生对本课的主题作个性化解读。 高一的学生基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了一定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生语言表达能力较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要不断用问题引导学生去思考去表达。要做到以学生为主体教师为主导，充分地去
人教新课标版-语文高一语文 第3课《囚绿记》教案 人教版必修2
吉林省舒兰市第一中学高一语文必修二《囚绿记》教案 教学目标： 1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。 2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。 3、领悟课文的社会意义、政治意义。 教学重点： 学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 教学难点： 学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美 教学过程： 一、导入： 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、作者简介、课文背景 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。 陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。 1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。 《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
苏教版九上语文同步测试：课后达标训练训练_提升作业23囚绿记(九)
初中语文试卷 马鸣风萧萧 课后达标训练/训练·提升作业 一、双基积累 1.下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（） A.涸．辙(ɡù)攀缘．(yuán) 蕈．菌(xùn) B.纤．细(xiān) 猗．郁(yī) 烽．烟(fēnɡ) C.愤懑．(mèn) 瞥．见(piē) 茁．壮(chù) D.了截．(jié) 爱增．(zēnɡ) 倔．强(jué) 2.解释下面加点词语在具体语境中的含义。 （1）我要借绿色来比喻猗郁．．的年华。 猗郁： ___________________________________________________________ ___ （2）我爱它淅沥的声音，婆娑．．的摆舞。 婆娑： ___________________________________________________________ ___ （3）我以揠苗助长 ．．．．的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。 揠苗助长：
__________________________________________________________ 3.综合性学习。 2011年5月16日“绿色中国行——走进衢州”大型公益宣传活 动在衢州市举行，为此，班级也开展了“我为绿色衢州添色彩”的综 合性学习活动。请你参加并完成以下任务。 （1）【活动一】班级读报活动中英子同学搜集了以下两则新闻，请你 读完后用一句话将其概括成一则新闻摘要。 新闻一：5月16日由中国绿化基金会、绿色中国杂志社、衢州市委、 市政府等单位主办的大型公益活动“绿色中国行”来到衢州。朱军、 何晴、刘劲等明星在西区鹿鸣公园参加了植树造林活动，拉开了“绿 色中国行——走进衢州”大型公益活动的序幕。 新闻二：5月17日由共青团衢州市委、中国少年先锋队衢州工作委员 会联合举办的“保护地球·绿色行动”活动，在西区市政广场举行， 通过义卖环保作品、爱心捐赠、现场书画等方式，向市民倡导低碳生 活。 新闻摘要： __________________________________________________________ （2）【活动二】假如你被评为“绿色小卫士”，请你写一则获奖感言 在班会上发言。(60字以内) 获奖感言： __________________________________________________________
第3课 囚绿记试卷及答案
第3课囚绿记 命题人：吕志明 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1、下列加点的字词，读音和字形全都正确的一项是( ) A．婆娑(suō)纤细(qiàn)公寓(yù)大笔如椽(chuán) B．葱笼(lónɡ) 朝霞(zhāo)奔腾(ténɡ)遐不掩瑜(xiá) C．淅沥(xī lì) 蹩脚(bié)涟漪(yī)情不自禁 (jìn) D．蕈菌(xùn)猗郁(yī)绿林(lù) 敝帚自珍(bì) C C．揖—辑，偃—揠 2、下列词语中，有错别字的一组是 A．墙壁嵌着果脯视同至宝 B．心焦爽直安慰急不暇择 C．留恋浆液剪除揠苗助长 D．炽热嗔怒悬垂了接爽直 【答案】D. 【解析】本题考查学生的字形掌握情况。对于一些易错的字，学生和老师都可以归类。中学阶段常见的易错字约有1000个，突击和积累记忆都会起到很好效果。 D项，“接”应为“截” 3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①毋庸________，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。 ②小男孩一下子________索然了，站在那里没有目标地东张西望。 ③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，________物体下沉。 A．置疑兴味反之 B．质疑趣味反之 C．质疑趣味否则 D．置疑兴味否则 A 质疑：动词，提出疑问，如质疑问难。置疑：动词，怀疑(多用于否定式)，如不容置疑，无可置疑。兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。趣味：持续时间长的兴趣，爱好。反之：是与之前所述，完全相反，中性词。否则：是与之前所述内容不同，一般指结果，贬义词居多。