瑞吉欧(修改版)

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家庭
在儿童、教师、家庭构成的体系中，三者相互依赖，缺一不可。 其中家庭的充分参与是教育活动不可分割的一部分。家庭被视 为一种不能与学校分离的教育单位。
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教师
瑞吉欧教师的工作是倾听、观察与档案记录。 瑞吉欧倡导儿童之间的合作学习、师生之间的合作学习， 同时在教师和管理者的层面上也强调合作教学、集体工作。 瑞吉欧的教师相当重视同伴之间的交流，每周的36小时 工作时间里有6小时的固定时间用于教师之间的交流、讨论， 专业发展以及与家长的沟通。他们习惯于教师团队的互动和相 互依赖，习惯于协商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的 兴趣表现，观看个人档案记录，争论各种教育问题。透过教师 成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中彼此交流、相互 碰撞、共同激荡。
接待各国来访人员
1994年至今,儿童中心 接待了来自世界各地研 究代表团的专业人员。 每年,儿童中心定期举 办学习班、研讨会和各 种交流活动,接纳来自 各国的教育理论与实践 专业人员,探讨、研究 共同关注的教育问题, 分享经验,促进球儿童 共同发展。
“马拉古齐国际中心”
2004年“马拉古齐国际 中心”（The Loris Malaguzzi Iternational Centre)成立。该中心的 图标是长短不同的彩色色 块，形成漩涡般的立体图 形，象征着开放、流动、 汇聚，也体现出该机构的 核心精神：学术研究的充 分自由与民主；实践工作 的循环发展与创新；团队 合作的共同认识与积极回 应。
瑞吉欧·艾米利亚
是一个拥有13万人口的小城，座落于意大利北部
繁荣而发达的瑞吉欧·洛马格诺地区。
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发起
从20世纪60年代初起，在洛瑞斯·马拉古齐等人的倡导和指引之 下，通过政府和民众的合作参与和共同努力，该市的市立学前教 育体系历经30余年的演变，形成了一个独具风格、富有开创性的
学前教育模式。这个系统的课程设计结合了社会服务的教育理念，
户外艺术室•••
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瑞吉欧的教育实践
6.记录
方式：在学校中，教师对学习目的及儿童学习过程的说明、儿
童口语表达的成绩记录、活动的照片记录以及他们通过许多渠道 表达的思想，都被编入精心设计的展板和手册中，以再现学校的 学习过程。 工具：纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机等
”第三任老师“
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瑞吉欧的教育实践
百种语言”展览风靡全球，被欧美各国争相巡回展出；1991年， 被一贯以保守态度著称的美国杂志《新闻周刊》评选为“世界 十大杰出学校”。
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“瑞吉欧儿童”
“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实 现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值 观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。
研讨会•••
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瑞吉欧的教育实践
1.课程与教学
（1）方案活动——课程类型
（2）生成课程——方案活动的具体课程形态
（3）小组教学——方案活动的展开形式 （4）艺术表现——视觉表征活动 （5）象征循环——一般化的学习活动方式 （6）集体教学
方案教学•••
我们生成课程 的网络图•••
我们小组内的 谈论之阅读•••
建构共同研究平台
儿童中心吸纳许多具 有不同专业背景的人 员,共同参与该机构 的运转,哲学家、社 会学家、建筑师、设 计师、艺术工作者和 市民志愿者也经常来 到这里,构成一个名 副其实的“创新服务 机构”。在儿童中心 设置了极富教育价值 和愈义的“公园”和 “广场”,儿童和青 年教师会在这里通过 游戏进行学习。
一百种思考、游戏、说话的方式
一百种倾听、惊奇、爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界 等着孩子们去发掘
意大利瑞吉欧幼儿教育创始人 马拉古奇
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瑞吉欧的教育理念
2.合作性教育
（1）“大教育”观
教育要关注每一个儿童，并要把他们与家庭、其他儿童、教
师、学校环境、社区和广阔的社会环境联系起来。 （2）儿童与同伴的相互作用 儿童在与同伴交往过程中，特别是在与同伴相互影响、相互 作用的过程中能学到很多东西。
的选择和结果产生影响时，合作才会发生。
瑞吉欧教育者尤其强调学习中的相互作用，即成人教育 儿童，儿童也在教育成人。
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杜威
（5）“做中学”的思想
“做中学”的思想为瑞吉欧的方案活动的开展提供了奠
基石，倡导由儿童决定活动目的，儿童自己制定计划，自己进 行活动，自己进行评价。
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皮亚杰
皮亚杰认知建构理论 瑞吉欧的教育体系
三、瑞吉欧方法的基本思想
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瑞吉欧的教育理念
1.对儿童的看法
儿童是强壮的，精力充沛的，能干的，有潜力的。
儿童拥有一百种语言的(符号性)表达方式，包括语言、动作、
绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴画、话剧、音乐等。 有一首8岁孩子的诗： 对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入 我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子 只有十英尺高。
每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨会和 各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业人员，探 讨、研究共同关注的教育问题，分享经验，促进共同发展。
2012年2月，瑞吉欧举办了隆重的庆祝活动，为纪念马拉古齐
诞辰100周年暨国际中心成立10周年，市长、国际中心与幼儿 园代表，以及来自世界各地的幼教专家聚集一堂，分享共同研 究的快乐，畅想美好的未来！
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“瑞吉欧儿童”
1980年，“瑞吉欧儿童”（Reggio Children)成立,1994年幼 教协会成立，在瑞吉欧教育模式的创始人、领导者罗里斯·马拉 古齐先生（Loris Malaguzzi,1902—1944）的带领和影响下， 一个经典的早期儿童研究机构在几十年的时间里，在幼教界积
极的努力与贡献，收获的令人惊叹的成绩：1984年“儿童的一
项重要的市政工程，政府始终参与并给予支持，享有12%的政
府财政拨款，并且受到全社会的关注。
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社区
一碧如洗的社区环境，层林尽染的自然环境热情友好的人文环 境让外来者倍感亲切、舒适。全民参与早期儿童教育，教师、 家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一种内涵，成为这座
城市靓丽的风景线。
当地自古以来就有一种重视参与的文化和精神，市民们尊重他 们自己的文化传统和大众组织，不同的社会阶层经常通过政治 活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与意识和公众 社区观念。
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维果斯基
如果说，瑞吉欧教育体系从皮亚杰那里吸取的主要是学习，是一个主 动建构过程的思想的话，从维果斯基那里接受的则是，这种主动建构
是“社会性”的，而非“纯个人”的。
最近发展区——介于发展的实际与潜在水平之间的区域
此外，布朗芬布鲁纳的教育生态学观点、加德纳的多元
智能理论等等，都是瑞吉欧教育的“营养源”。
意大利瑞吉欧教育体系
小组成员：李胜男、吴月、张娇、潘雪樱
2015-5-12
1 简介 目录
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理论基础
启示
基本思想 3
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一、简介与起点
瑞吉欧的教育体系可简要说明如下：
这是一个能够开发和指引幼儿的心智、情绪、社交以及道德潜能的多
个学校组成的整体。其主要的教育方法是让幼儿在美好、健康和充满爱的
环境下，长久地、专心地参与各种项目活动。杜威致力于“进步主义”教 育数十年，但是他所设立的学校却维持不到四年光景。相比之下，瑞吉欧 的学校社区，乃胜于任何哲学理念及方法。他是马拉古齐的重要成就，在 世界上任何其他地方，都无法找到在革新性哲学理论与教育实践之间如此 紧密结合、具有象征性意义的关系存在。
1.传统文化差异 2.在园辅导教授制度的欠缺
3.校园整体和空间的规划缺乏专业性
4.教师专业素养有待提高
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瑞吉欧对我国幼儿教育的启示
1.转变教师的角色，增强角色意识
瑞吉欧教育的成功要素之一，是在“教师中心”和“儿
童中心”间找到了一个平衡点。创建了以儿童、教师、家 长、社区相关人员为主的“团体中心”。
作为研究者•••
2
瑞吉欧的教育实践
5.艺术工作室
瑞吉欧学校的每个教室里都划出一块较小空间，形成微型的艺
术工作室。 艺术工作室就像是一个特殊的工场，里面不仅有儿童活动需 要的各种工具和原材料，还保存着儿童过去各项创作活动的成果 和相关记录。
艺术室之材料多多•••
艺术室之自然材料•••
艺术室之设备（投影仪）•••
2
瑞吉欧的教育实践
2.开放的学习环境
（1）空间的开放
教育作用，欢迎之情，秩序和美，表现积极的气氛，促进交
流和合作，有利于解决问题，促进儿童在学习过程中的探索。
例子：在一个活动厅里，许多白色纸板做成的小盒子构成了墙壁上的网格。 每个盒子上都有用橡皮戳盖的字母所构成的儿童或教师的名字。儿童用这些 小盒子来存放留给别人的惊奇或各种信息。
二、理论基础
瑞吉欧教育不是一种理论派别的附属物，而是开 放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。对瑞吉欧 教育影响最大的有：杜威、皮亚杰、维果斯基。
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杜威
（1）教育是主动的、建设性的
在描述儿童的学习时，马拉古兹写道：儿童所学的并不自然
而然地与所教的一致。相反，儿童所学的在很大程度上取决于他们 自己所做的，是他们自己的活动和我们教育策略相互作用的结果。
我在整理餐具，我很能干！
我们很能干，我们在组装（低结构材料）•••
我是小小观察者，我看到了•••
儿童的100种语言之自画像•••
儿童的100种语言之A•••
孩子
一百种世界
等着孩子们去创造 一百种世界
是由一百种组成的
孩子有 一百种语言 一百双手 一百个想法
等着孩子们去梦想
孩子有一百种语言 但是大人们偷走了九十九种 …… 大人们告诉孩子 一百种并不在那里 孩子说 不，一百种就在那里
知识的产生有赖于儿童对材料的探索、 儿童个体的参与性，儿童自己动手操作 操作和摆弄 知识的产生源于个体的认知的失调 儿童认知冲突的重要性，儿童主动地同 化或顺应环境
提供需要解决的问题或是有冲突的情景 为儿童创造反思的机会 将有利于个体的认知发展
"为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解 决问题。“
我们生活在•••
我们幼儿园•••
我们幼儿园•••
我们幼儿园•••
我们的 信箱•••
我们的陈列 明信片•••
幼儿园是一个 交流的地方
（2）时间的连续
儿童是依据他们自己对时间的感觉和自己的节奏在做适宜的时间
表和进行活动的。
2Biblioteka Baidu
瑞吉欧的教育实践
3.家长的角色
家长是瑞吉欧课程方案的重要组成要素；家长的参与是必不可
让来自于不同社会阶层、经济地位、教育背景的儿童均可入园； 而且依据意大利的法律，有身心障碍的儿童享有接受主流教育的 优先权。市政府用于支持瑞吉欧早教系统的财政预算超过14%， 该系统目前包括30多个幼儿园和婴幼儿中心以及许多其他附属幼
儿园，其服务对象为6岁以下儿童。
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政府
1963年，瑞吉欧·艾米丽亚第一幼儿园成立，为3—6岁儿童提供 免费入学的机会；1971年，第一所婴幼儿中心成立，专为招收3 个月—3岁的儿童。0—6岁儿童的保育和教育已经成为该城市一
少的，而且有很多形式。 在瑞吉欧很多家长是学校管理顾问委员会的成员，他们通过 日常联系、讨论教育和心理案例、处理特殊事件、参加远足和庆 典活动等各种形式参与学校的工作和管理。
作为家长，我的参与！
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瑞吉欧的教育实践
4.教师的角色
教师的角色：倾听者、合作者、指引者、和研究者
作为引导者•••
作为合作者•••
7.组织
文献分析
四、对瑞吉欧方案的反思与体会
1.瑞吉欧方案的评价
2.瑞吉欧对我国幼儿教育的启示
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瑞吉欧方案评价
瑞吉欧方案教学的特点：
1.提倡多样化的教师角色定位 2.重视人际互动合作
3.运用记录反思儿童行为
4.建立互动合作关系的环境平台
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瑞吉欧方案评价
瑞吉欧课程模式在我国学前教育中运用的局限性：
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杜威
（2）以儿童为中心的教育理念
马拉古兹说：“在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中
心......”
（3）重视不确定性和未知性
教育者与儿童的积极探索和创新是在没有完全把握的情 况下进行的。 （马拉古兹）
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杜威
（4）教育应鼓励民主与合作
在某一个方案中，没有人能确切知道事情会怎样发展或
者他们该怎么做，只有当所有参与者都能对探究的方向、时机
看我们！
我们在谈论！
我们在一起创作•••
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瑞吉欧的教育理念
2.合作性教育
（3）相互依赖的合作与组织体系
实现高度的合作需要很多前提，其中完备的组织机构是非常
重要的前提之一。 在瑞吉欧教师每周的时间表中，至少有6个小时是用于教师之 间的会议、准备计划、与家长的会面和在职培训等；对每件事情 进行周密、慎重的组织和讨论。