《桃花源记》说课PPT课件
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句式：这里的……美，你看（听）……。
小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅 幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅， 美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
1、思考：“桃花源除了景美，还能让我们感 受到什么美？” （学生答后投影）
2、学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的 美。在学生讲述之后，进一步追问：这里的 统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有 如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？
落英缤纷 间
花
和平恬静 乐
源 社会美 ：怡然自乐 园
教学时数
• 一课时
教法
• 1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕 收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡 然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此， 我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口， 开展教学，突出重点。
• 2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了 贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让 学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理 想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。
阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人
③ 小组内互评，看谁读得最清楚、 流利。“读”后让学生写出一句话， 把自己对这篇课文的感受表达出来， 并与本组的同学交流，看谁写得最 简洁。
朗读课文第一、二段，启发思考：渔人在河两 岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并 要求学生找出写景的句子。（投影）
学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现 出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的 景点用下列句式进行描绘。
学法
• 1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径， 它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。 《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得 语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。
• 2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化 的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一 个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象， 领会作者的意图，评价桃花源社会。
课后延伸
一、品读下列诗作： 1、《桃花源诗》（陶渊明） 2、《桃源行》（王维） 3、《桃源图》（韩愈） 4、《桃花溪》（张旭） 5、《桃源行》（王安石） 二、一千多年过去了，桃花源人的生活又将
是怎样的呢？请以“再访桃源”为题，发 挥自己充分的想象写一篇作文。
桃花源记
陶渊明
桃 自然美 ：芳草鲜美 人
教学过程
• 教师导：诵读感知 —— 分步品 读 —— 积累迁移
• 学 生 学 ： 感 受 “ 美 ” —— 欣 赏 “美” —— 创造“美”
导入新课 诵读感知 品读欣赏 整合评读 体验创造 课后延伸 板书设计
① 学生听配乐朗诵。
② 学生Fra Baidu bibliotek由读，读法自定，或朗读， 或默读，甚至可以吟唱。(投影)
• 启发学生进行大胆的想象：陶渊 明的理想社会能实现吗？你心目中 的理想社会是怎样的社会？
体验创造
• 思考：通过这节课的学习你有什么收获？ • ① 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全
班或本组的同学听。 • ② 用你的笔画出你心目中的桃花源，然后
交流。 • ③ 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词
句，也可以把本节课的心得体会、学习的 方法写出来。 • ④请你为桃源旅游开发公司拟一句广告词。
（教师点评：这里没有战乱，没有阶级，没有 纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然 自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活 画卷。）
3、再次诵读全文。
1
2
3
整合评读
• 默读第四、五段，根据老师提供 的背景，联系历史知识思考，并分 组讨论：这么美的地方它存在吗？ 你有什么根据？如果不存在，作者 为什么要这样虚构呢？（老师点拨）
说课者：卢致宝
说教材
《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册 第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为 辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好 的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》 所描写的田园生活更美，更理想。诗人以 洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世 羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃 花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学 生的文化品位、培养文言散文的审美情趣 有着重要的作用。
教学目标
• 学习目标：熟读成诵，理解文章的 内容。
• 能力目标：积累迁移，培养想象能 力、创新能力。
• 德育目标：正确评价作者的理想， 思考现代人生。
教学重难点
• 教学重点：感受桃花源的美境，理 解文中作者所表达的美好理想。
• 教学难点：理解评价作者心目中的 理想社会。
• 利用多媒体（CAI）课件创设情境， 启发学生去想象桃花源的美、理解桃 花源的美，培养学生的想象能力，进 而激发学生创造美的才能。
• 3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激 发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何 评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。
小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅 幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅， 美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
1、思考：“桃花源除了景美，还能让我们感 受到什么美？” （学生答后投影）
2、学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的 美。在学生讲述之后，进一步追问：这里的 统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有 如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？
落英缤纷 间
花
和平恬静 乐
源 社会美 ：怡然自乐 园
教学时数
• 一课时
教法
• 1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕 收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡 然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此， 我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口， 开展教学，突出重点。
• 2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了 贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让 学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理 想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。
阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人
③ 小组内互评，看谁读得最清楚、 流利。“读”后让学生写出一句话， 把自己对这篇课文的感受表达出来， 并与本组的同学交流，看谁写得最 简洁。
朗读课文第一、二段，启发思考：渔人在河两 岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并 要求学生找出写景的句子。（投影）
学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现 出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的 景点用下列句式进行描绘。
学法
• 1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径， 它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。 《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得 语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。
• 2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化 的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一 个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象， 领会作者的意图，评价桃花源社会。
课后延伸
一、品读下列诗作： 1、《桃花源诗》（陶渊明） 2、《桃源行》（王维） 3、《桃源图》（韩愈） 4、《桃花溪》（张旭） 5、《桃源行》（王安石） 二、一千多年过去了，桃花源人的生活又将
是怎样的呢？请以“再访桃源”为题，发 挥自己充分的想象写一篇作文。
桃花源记
陶渊明
桃 自然美 ：芳草鲜美 人
教学过程
• 教师导：诵读感知 —— 分步品 读 —— 积累迁移
• 学 生 学 ： 感 受 “ 美 ” —— 欣 赏 “美” —— 创造“美”
导入新课 诵读感知 品读欣赏 整合评读 体验创造 课后延伸 板书设计
① 学生听配乐朗诵。
② 学生Fra Baidu bibliotek由读，读法自定，或朗读， 或默读，甚至可以吟唱。(投影)
• 启发学生进行大胆的想象：陶渊 明的理想社会能实现吗？你心目中 的理想社会是怎样的社会？
体验创造
• 思考：通过这节课的学习你有什么收获？ • ① 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全
班或本组的同学听。 • ② 用你的笔画出你心目中的桃花源，然后
交流。 • ③ 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词
句，也可以把本节课的心得体会、学习的 方法写出来。 • ④请你为桃源旅游开发公司拟一句广告词。
（教师点评：这里没有战乱，没有阶级，没有 纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然 自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活 画卷。）
3、再次诵读全文。
1
2
3
整合评读
• 默读第四、五段，根据老师提供 的背景，联系历史知识思考，并分 组讨论：这么美的地方它存在吗？ 你有什么根据？如果不存在，作者 为什么要这样虚构呢？（老师点拨）
说课者：卢致宝
说教材
《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册 第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为 辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好 的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》 所描写的田园生活更美，更理想。诗人以 洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世 羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃 花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学 生的文化品位、培养文言散文的审美情趣 有着重要的作用。
教学目标
• 学习目标：熟读成诵，理解文章的 内容。
• 能力目标：积累迁移，培养想象能 力、创新能力。
• 德育目标：正确评价作者的理想， 思考现代人生。
教学重难点
• 教学重点：感受桃花源的美境，理 解文中作者所表达的美好理想。
• 教学难点：理解评价作者心目中的 理想社会。
• 利用多媒体（CAI）课件创设情境， 启发学生去想象桃花源的美、理解桃 花源的美，培养学生的想象能力，进 而激发学生创造美的才能。
• 3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激 发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何 评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。