河北省安平县春学期九年级语文下册3《祖国啊,我亲爱的祖国》教案 新人教版

3《祖国啊，我亲爱的祖国》

教学目标：

1. 掌握诗行间意象转换和诗意跳跃的朗读节奏，以表达全诗的主旨和各节的要义。

2. 学习分析诗歌的象征手法。

教学重点：

分析诗歌意象运用的特点。

诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。

意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。

教学难点：

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义

课时安排：1课时

设计思想：

本课意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即分析本诗意象的象征意义。对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。

教学过程：

爱国是一个古老的主题，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”。一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，面对满目疮痍、百废待兴的祖国，怀着拳拳的女儿之心，用诗歌唱出了对祖国的无限深情。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。

二．、作者简介：

舒婷，1952年生于福建。《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一。"文革"浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，同时也使她们进行了严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。

三、诵读：诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。

1、先请同学们自由地放声朗读诗歌，边读边体会：诗人在这首诗中抒发了对祖国怎样的情感?你是通过哪些具体词句或具体形象体会出来的呢?开始自由朗读!

2、学生读。注意读准字音，体味情感，注意语流。

3、请专家读。思考一下为什么要这样读。

四．分析诗歌。

1、刚才同学好像前两节读的低沉，为什么要这样处理呢？抓住诗中的形象分析。“诗人一面形象地理解着世界，一面又借助于形象向人解说世界；诗人理解世界的深度，就表现在他所创造的形象的明确度上。”她选择了哪些形象，这些形象，又构成了怎样一种完整的图景？给人怎样的感受？

明确：破旧的老水车（以“水车”对河的依恋象征“我”对祖国的相依相存。“破旧”表现历史之

疲惫的歌

熏黑的矿灯（“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国“在历史的隧洞里”长期“蜗行摸索”。）

干瘪的稻穗（“稻穗”“干瘪”是因土地贫瘠。尽管“干瘪”，也是赤子的一颗心啊!）

失修的路基

淤滩上的驳船（驳船在淤滩上，行进很艰难啊，“我”靠祖国的拖曳得以前行，才不致掉队，极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。看到“纤绳深深勒进你的肩膊”，“我”痛惜、爱怜、负罪之至）

“我“该怎么理解呢？（可以结合第四节的前两句）

（简单介绍意象，诗中的形象其实是意象，艾青：“意象是纯感官的，意象是具体化了的感觉”意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，诗人借助意象的和谐的组合表情达意。）

千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮丽一点，但是花朵在这里是……未落到的，而且是千百年未）

飞天是什么呢？

飞天，是佛教中乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆，意译为天歌神；紧那罗，意译为天乐神。原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神，是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云霄。后来，乾闼婆和紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。飞天落处，朵朵香花飘落，颇有“天花乱坠满虚空”的诗意。这里应该是表达人们美好的愿望。

“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，我们同学所罗列的这样一些意象形成的雕塑，给人一种怎样的整体感觉？（其实是一种意境，意境是诗人对于情景的感兴，是诗人的心与客观世界的契合。）

明确：其实在诗歌第二小节里有几个词语概括了这样一种感觉: 我是贫困我是悲哀

第二小节是痛苦，是希望。

为什么是是痛苦，是希望呢？

“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然表明美好的希望未变成现实，富民强国的希望在漫长的黑暗历史中是那样的虚无缥缈，似乎永远都是美丽的神话，可望而不可即.

其实在第一节里也有一种希望，只不过希望是很渺茫，能看出来吗？

明确：歌虽“破旧”虽“疲惫”却“纺”个不停；“蜗行”而不是“蜗居”，对光明的摸索却从来未停歇。

2. 这就是，我们的祖国。这是诗人在前两节中营造出来的，整体的感觉。了解了这种感觉后，应该怎么读呢?( 请学生诵读)

老师读，(多媒体课件展示“朗读脚本”，教师讲解。)

这一节的感情是沉郁凝重的，用深沉的语调和舒缓的节奏，方能传达出诗人对祖国灾难历史和严峻现实的哀痛。正如刚才同学们体会到的，“老水车”等一系列意象展现了祖国数百年来的贫困落后，“破旧”等修饰词语显示出祖国在苦难中顽强挣扎，缓慢前行，朗读时要用低沉的重音来突出它们的含义。尤其是“深深”后面的停顿和“勒”字的重读处理更能体现与祖国生死相依、血肉相连的情感。

听了老师的介绍，对同学们朗读诗歌有没有启发呀?相信同学们现在对这一节的理解会更深入了。那

哪位同学愿意来试试读一读这一节诗呢?可以先在下面练习一下，读给自己听或读给同桌听。

“感人心者，莫先乎情”，这位同学的朗读感动了自己，也打动了我们。而他的神情又很具有诗人的气质，使我想起了著名诗人艾青的两句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”

3．学生合作创作朗读脚本，并练习朗读。

同学们可以借鉴模仿老师的这个方法，从另外三节中选择自己最喜欢读的一节，也为自己创作一则朗读脚本，并在脚本的指导下练习朗读，朗读的形式也可以多种多样。我们以四人小组为一个创作集体，看哪一个创作小组脚本写得好，朗读读得好。

4．各小组交流脚本，表演朗读。

教师准备资料：

第二节：这一节的感情同第一节一样凝重，用深沉的语调和舒缓的节奏以表达诗人对祖国那段屈辱而沉重的时期的哀思。“贫穷”、“悲哀”这两句应低缓，来传达出诗人对祖国灾难历史的哀痛。“痛苦”应重读，表明希望无法实现带给人们的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”应用颤音来进行朗读，更能体现出与祖国生死相依的情感。最后一句“祖国啊!”应让人觉得有压抑感，语调下抑，而不能上扬。（推荐一人读）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韵缭绕，令人回味）

第三节：这一节写得充满希望，写出了祖国在腾飞，祖国未来前途无量。朗读时，要朝气蓬勃，充满希望，读出对未来的向往。所以说，应以欢悦、热烈之情去朗读。“簇新”，“挣脱”等词写出祖国正在发展，在摆脱旧思想的束缚，走向改革开放，所以要读得激昂。“黎明”应重读，并在其后停顿一下，“喷薄”是个重点词，要以高亢的声音去读，要表现出新生的希望。（建议一男一女读）（读的铿锵有力，声情并茂，真有大江东去浪淘尽的豪放，你们真有诗人的情怀啊!）

第四节：这一节的感情激昂，亢奋，要用富有激情的语调传达出诗人愿意献身祖国的建设，为祖国的富强贡献自己力量的雄心壮志。后面的两组排比句，要读出对比，欲扬先抑，并且还要突出层次，