第11章 中学生社会性发展

1、自我描述中身体特征逐渐减少，心理特征逐渐增多 2、自我描述越来越抽象 3、自我觉察逐步发展 4、矛盾的自我
自我同一性的概念
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个 体寻求内在一致性的连续性的能力。
1、对个人独特性的意识 2、一种社会心理结构 3、一个自我认同控制系统
埃里克森 的人格发 展八阶段
同伴与中学生的发展
中学生同伴关系的概述
同伴关系 同龄人之间或心理发展水平相 当的个体之间在交往的过程中建立和发展起 来的一种人际关系。
同伴与中学生的发展
同伴对中学生发展的影响
1、消除寂 寞感、满足
归属感
2、提供信 息，协助解
决问题
3、提供学 习模仿的
对象
4、协助了解 自己与他人
5、缓和中 学生与家庭、 学校间冲突
影响亲子关系品质的因素
1、家庭方面
（1）家庭功能 （2）父母管教方式 （3）父母参与子女活动
影响亲子关系品质的因素
2、中学生方面
（1）中学生行为问题 （2）依赖与独立关系的平衡 （3）中学生的学业动机或学业成就 （4）中学生认知发展 （5）中学生的同伴关系 （6）中学生亲子依附 （7）中学生跟一方父母的关系，会影响跟另一方父母的关系
积极: 关心 消极: 自私自利
积极:智慧 消极:失望和无意义感
1、同中一性混乱。中学生既没有作出探 索，学也没有作出任何投入时的状态，他 不能生给自己的人生规划方向。
1、同一性 混乱。
2、同一性排斥。中学生没有对各种选 择进行探索就作出投入时的状态。
同
一 性
4、同一性Fra Baidu bibliotek
同一性发展的四种状态
2、同一性 排斥
中学生自我发展的概述
中 学
1、身体自我概念
生
自
2、社会自我概念
我
概
念
3、情绪自我概念
的
发 展
4、学业自我概念
中学生自我发展的概述
中学生自尊的发展
自尊（self-esteem）是个体在关于自己价 值判断、评价的基础上，形成对自己的态度与 情感的自我体验。
高水平自尊具有三大特征 1、接受自我 2、自我感觉良好 3、对自己的价值有适当的尊重
弗洛伊德的人格发展理论
2、人格发展的阶段
（1）口唇期（0-18个月） （2）肛门期（18个月-3岁） （3）性蕾期（3-5、6岁） （4）潜伏期（6-12岁） （5）生殖期（12-青春期）
（1）内倾－外 倾性
艾森克的人 格特质理论
外倾者表现为外向、开朗。 内倾的人则是安静的，内向的。
表现为 情绪稳定性的差异
专栏二
良好亲子关系的建立
1、建立正确的子女观，尊重孩子 2、树立正确的教育观 3、深入了解子女身心发展的特点 4、改善教养方式，建立有效沟通 5、培养自身素质，与孩子一同成长 6、孩子应学会理解，学会感恩 7、学校与社会共同建立良好教育环境
中学生学校生活的影响因素
1、学校与班级规模 2、青春期的开始 3、学校风气 4、班集体的影响 5、家庭环境的影响 6、同伴的影响 7、教师的影响
（3）精神质
表现为孤独、冷酷、 敌视。
（1）外倾性 （2）神经质
（3）开放性
（4）随和 性
（5）尽责性
影响中学生人格发展因素
1
生物遗传因素
2
社会文化因素
3
学校教育因素
4
家庭因素
5
个人主观因素
中学生良好人格的塑造
（一）激发中学生自我教育的意识 （二）进行人格素质的整合教育 （三）实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育 （四）强化情感陶冶与训练 （五）优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培
我为某种关系做好准备了吗
我留下我的痕迹了吗?
我的生命最终是有意义的吗?
积极: 希望的品质 消极: 惧怕的品质
积极: 自我控制与意志品质 消极: 自我疑虑
积极: 形成方向和目的品质 消极: 内疚感
积极: 形成能力的品质 消极: 自卑感
积极: 形成忠诚品质 消极: 不确定性
积极: 形成爱的品质 消极: 两性关系混乱
第十一章 中学生社会性发展
本章目录
A
第一节 中学生的自我发展
B
第二节 中学生的人格发展
C
第三节 中学生的社会关系发展
本章知识 框架
中学生的 社会性
中学生 的自我 发展
中学生 的人格 发展
中学生 社会关 系发展
中学生自我 发展的特点
中学生的自 我同一性
人格发展理论
影响中学生人 格发展的因素
中学生良好人 格的塑造
5、友谊关系是以个体为指向的双向结构，反映的是个体与个体之间的亲密的情感联系。
谢谢大家！
第二节
中学生的人格发展
一、人格发展理论 二、影响人格发展的因素 三、中学生良好人格的塑造
弗洛伊德的人格发展理论
1、人格动力系统
弗洛伊德认为人格结构是由本我、自我、超我三部分组成。
本我、自我和超我三者相互交织，构成人格整体。他们各自代 表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社会我，超 我是道德理想我。
教师因素与中学生的发展
教师角色对中学生发展的正面影响
教师角色对中学生发展及适应的负面影响
有利中学生自我同一性，独立思考的建立 有益中学生培养多元思想及沟通协调能力
教师终身学习成为中学生学习典范
扩大师生冲突 使学校以消极方式管教中学生 教师工作沉重而降低对中学生的照顾
中学生的学校适应问题与应对
1. 学习动机 2. 考试焦虑及其应对 3. 辍学现象 4. 学业不良问题
中学生自我发展的概述
中学生自我控制的发展
自我控制 是个体能抑制自己的冲动，克制暂时获得欲 望的满足，寻求更远大目标的心理历程。
中学生期的自我控制水平继续提高，但幅度较小，逐 渐趋于稳定。
专栏一
提升中学生的自我概念
为什么要提升中学生的自我概念？ 如何提升中学生的自我概念？
中学生自我发展的特点
中学生的自我描述有以下几个方面的变化：
2、自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在内在一 致性的连续性的能力。
3、人格的成因包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、学校教育因素以及 自我教育因素等。
4、中学生学校生活的影响因素有：学校与班级规模、青春期的开始、学校风气、班集 体的影响、家庭环境的影响、同伴的影响和教师的影响。
家庭与中学生 的发展
学校与中学生 的发展
同伴与中学生 的发展
中学生自我概念的概述
中学生自我发展的特点
自我同一性的概念
埃里克森的自我同一 性理论中学生
自我同一性的发展影 响同一性形成的因素
本章学习目标
1、了解中学生自我发展的特点、了解中学生人格的发展、 了解中学生社会关系的发展。
2、理解中学生人格发展理论、了解中学生社会关系发展的 影响因素、了解中学生道德发展的影响因素。
6、影响中 学生的亲密
关系
7、影响中 学生身心的
健康
8、协助中学 生成为独立
个体
亲密友谊 的意义
中学生的友谊
1、友谊为中学生提供了亲密交往的机会和情感支持 2、友谊可以促进中学生社会能力的发展 3、亲密的友谊关系对中学生定义自我有重要作用
本章小结
1、自我概念是一个人关于自己本质的所有信念组成的动态的心理结构，包括个人对自 己个人特征、成长变化、行为习惯的设想和描述，其作用在于引发、解释、组织、传递、 调节内心及人际的行为和活动。
3、掌握中学生良好人格塑造的方法、掌握中学生良好亲子 关系的建立方法、掌握中学生友谊关系的辅导、掌握中心生 的道德教育。
第一节 中学生的自我发展
一、中学生自我发展的特点
（一） 中学生自我发展的概述 （二） 中学生自我发展的特点
二、中学生的自我同一性
（一） 自我同一性概念 （二） 埃里克森自我同一性理论 （三） 中学生自我同一性发展 （四） 影响同一性形成的原因
阶段
年龄范围
中心问题
发展结果
信任对怀疑
0-1岁
自主对羞愧
1~3岁
主动对内疚
3~6岁
勤奋对自卑
6~12岁
同 一 性 对 角 色混 乱
亲密对孤独
12~20岁 20~40岁
繁殖对停滞
40~65岁
自我整合对失望
65岁以上
我能相信他人吗?
我能独自行动吗?
我能 成 功 地 执 行 自 己 的 计 划吗? 与别 人 相 比,我 是 有 能 力 的吗? 我到底是谁？
养的正合力 （六）大力开展心理健康教育和咨询 （七）建立健全良好人格培养的激励与约束机制
第三节 中学生的社会关系发展
一、家庭与中学生的发展 二、学校与中学生的发展 三、同伴与中学生的发展
亲子关系的内涵
家庭与中学生的发展
亲子关系 在心理学中特指父母与子女之间的相互关系，具有不 可选择性、永久性、亲密性和权利义务的特殊性。
的
获得
发 展
3、同一性延缓。中学生正在对各种有 意义的选择进行探索。
4、同一性获得。中学生对各种事物、 各种选择都做了探索，在价值、职业理
3、同一性 想等方面有清晰的认识，并积极投入到
延缓 实践中。
1、认知发展因素
3、家庭外经验 （同伴影响和学校教育影响）
影响 同一 性形 成的 因素
2、教养方式因素 4、社会文化影响