高中作文序列-副本详解

第三册教材的“表达”要求： 多思多想——学习选取立论的角度 学会观容——学习选择和使用论据 善待生命——学习论证 爱的奉献——学习议论中的记叙
第四册教材的“表达”要求： 解读时间——学习横向展开议论 发现幸福——学习纵向展开议论 确立自信——学习反驳 善于思辨——学习辩证分析 这些“表达”要求，集中了议论文写作的基本要求，对于
三、依据新高考评分标准安排作文序列训练
▪ 在新高考、新模式、新常态下，高三学生的作文训练，必须回归 到高考的要求上来，唯有如此，学生才能跨进他们理想的大学校 门。我们的作文训练不能与高考无关，其实说白了，我们的所有 训练都是为了高考。因此，依据高考的评分标准，我们必须设想 训练出符合高考要求的“规范”作文。
在考场中能否取得作文高分的关键所在，学习写得深刻、充实、 有文采、新颖并不是每个学生都能做到的，只有有写作天赋的学 生才能完成这一要求，而作为教师，就是要善于发现有写作天赋 的学生，对这些写作“尖子生”加于培养和训练，让他们深入理 解文章深刻、充实、有文采、新颖的具体内涵，从而，在原有的 基础上提升自己的作文档次。教师可以拿出这类学生的作文作 “升格作文”训练，让他们在实践中领悟“好作文”的标准，进 而让他们的作文在高考中脱颖而出，成为高考语文的“高手”，
▪ 高考作文评分标准的基础层级要求是：切合题意、中心突出、内 容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合文体 要求。发展层级的要求是：深刻、丰富、有文采、有创新。依据 高考这一评分标准，我们在高考冲刺阶段又要适当“收”，训练 出符合高考要求的“规范”作文来。为此，我采用了13579的作 文框架，对学生进行系统的训练，让学生作文的每一个环节都扣 住高考的评分标准。
3.认真研究新高考作文评分标准。
依据“三大标准”对学生进行序列作文训练
三大标准是： 1.《普通高中语文课程标准》 2.高中语文教材（人教版）的“表达要求” 3.新高考评分标准
一、依据《普通高中语文课程标准》 安排作文序列训练
《普通高中语文课程标准》对“表达”的要求 是:
1.“学会多角度地观察生活，对自然、社会和人 生有自己的感受和思考”；
议论文的立论角度、论据的选择以及文章的结构等都作了明 确的规定，只要老师逐一训练到位，学生在掌握一定量素材 的基础上，写好一篇立论角度精妙，论据充分，论证思路清 晰的议论文应该不难。
2.按第五册的“表达要求”进行训练，完成高考作文“发展层级”的训练任务
▪ 第五册教材的“表达”要求： ▪ 缘事析理——学习写得深刻 ▪ 讴歌亲情——学习写得充实 ▪ 锤炼思想——学习写得有文采 ▪ 注重创新——学习写得新颖 ▪ 高考作文的“发展层级”是对高中学生提出的更高要求，是学生
心音共鸣---写触动心灵的人和事 园丁赞歌---记叙要选好角度 人性光辉---写人要凸显个性 黄河九曲---写事要有点波澜 必修二“表达交流”要求： 亲近自然---写景要抓住特征 直面挫折---学习描写 美的发现---学习抒情 想象世界---学习虚构
以必修一、二的“表达”要求完成记叙类文章写作
1.让学生学会观察生活，让作文与生活扣 得更紧。 2.让学生做到有感而发，让作文“情到深 处自然出”。（学会激活学生的联想空间） 3.让学生写出有个性文章，让作文写出真 实的“自我”。
高中作文训练的整体构想
广西河池高级中学 黄语新
我们的困惑： 1.学生不愿写 2.学生不会写 3.学生不爱写
我们的困惑与我们的老 师有没有关系？
你是否把作文当成了副 课?
作文教学现状：盲目性、无序性、随意性和低效性
1.盲目性：没有规范的写作教程，没有明确
的训练目标，来自百度文库师的指导和讲评目标不明确。 2.无序性：没有统摄全局的观念，缺乏对整 个高中阶段作文训练的设想，简单甚至重复 的作文教学比比皆是。 3.随意性：认为作文反正难短时间提高，就 随意减少作文课时与训练次数。 4.低效性：学生完成作文的主要途径是抄袭、 拼凑和杜撰。作文干瘪，无情感可言，如此， 作文教学只是低效甚至是无效的。
充实生活——积累个性化体验 充实知识——积累个性化感悟 充实思想——积累个性化思考
老师可以从下面几个角度让学生写 “我”生活、生命的体验，写“我” 学习、感悟的体验。 1.用我手，写我心---与自我对话。 2.用真情，写亲友---与亲友沟通 3.我选择，我喜欢---审视自我 4.追慕璀璨的才子---审视偶像 5.追慕远逝的诗歌---回眸经典 6.追忆诗样的年华---回眸往事
这种教学内容的有序开放，它 开放了学生的心灵，开放了学生 的生活空间，开放了学生的思维 。
二、依据高中语文教材议论文写作的“表达要求” 安排作文序列训练
高一年级的作文训练以“放”为主，适当“收 ”归教材，学生在高一有观察生活，积累生活，思 考生活作为基础，高二开始就可以训练议论文的写 作了，议论文的写作，完全按照高中语文教材（人 教版）第三册到第五册的“表达要求”进行序列训 练。 1.把第三册和第四册的“表达要求”融为一体，完 成高考作文 “基础层级” 的训练任务
2.“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实 健康”；
3.“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长 和兴趣自主写作”。
普通高中语文课程标准对高中生的写作提出了 较高的要求，可以说，在现阶段，这是一个“理 想化”的目标。但是，高中作文训练必须朝这一 方向发展。
高一年级必修一、二“表达交流”要求：
必修一“表达交流”要求：
灵活运用“一三五七九” 这五个数字。
一个好标题
常言道，题好一半文。题目是文章的眉目，题目是文章 的眼睛。就自拟题目的高考作文而言，一个亮丽的题 目，往往给人以爽心之乐，给人以悦目之感，给人以 击节之叹，给人以回味之思。简洁、清晰、生动、新 颖是题目亮丽的要素。一个醒目鲜活的文题，往往是 内容的高度概括。它可以总领全文，不但会照亮整篇 作文，还会照亮阅卷者的心灵。（1.移花易草活用法。 2.匠心独运修辞法。如：必修五“父子协议”：（1） 道是无情却有情。（2）不变的亲情，永久的约定。 （3）千秋不改万代情。）
要改变目前现状，教师要完成如下任务： 1.认真阅读《普通高中语文课程标准》中对作 文的要求。 2.通读高中语文教材必修1—5“表达交流”中 对作文要求。
高中语文教材编排
阅读鉴赏----读懂文章 表达交流----会写文章（新教材编排与高考大纲高度吻合） 梳理探究----基础表达（必须利用好教材设计我们的作文训练） 名著导读----拓展延伸