新课标教学方法建议.ppt

一、分析课例的优缺点
不足:
1. 教师上课节奏过快,学生的思维跟不上. 2. 教师过于强调学生的主体地位, 教师的
引导作用没有发挥好。
3. 课件中知识点逻辑结构不清晰,材料是 为知识点服务的,可是整个课件文字材 料过多.
新课改最大的特点是以新的教 育理念、思想和教学方法替代过去 陈旧落后的教育思想和教学方法， 全面进行课堂教学改革。新课改在 取得了前所未有的喜人成绩同时， 也逐渐暴露出一些问题，我们如不 能慎重对待，及时纠正，很容易进 入教改的误区，从而影响课改的进 程和质量。
二、施教过程中误区
4.师生定位模糊不清.
新课标的师生之间的定位是这样的: 以学生为主体,教师为主导.但是很多教 师在教学的过程中往往过于重视学生的 主体地位,而忽视了教师的主导地位.
如”自主学习”,很多教师认为 自主学习无非就是教师创设情境，学生 自己发现问题，再通过小组讨论，动手 操作，最后解决问题，得出结论的一种 公式化、模式化教学。所谓的合作学习 也就是三、五个学生围在一起交流讨论。
3.新课改就是教学过程中形式多样, 热热闹闹.
为了追求形式的多样,很多教师都是 盲目地遵循新课程的教学思路：自主、 合作、探究。有的教师认为一堂课如果 没有“自主、合作、探究”的教学设计 思路，就不是一堂新课改下的课。因此， 在课前准备时，在不需合作的时候来个 同学间的合作，不需要自主探究的时候 也来个自主探究，在旁观的人看来，课 堂上学生的主体活动也许得到了较好的 体现，学生的学习气氛也比较活跃。
二、施教过程中误区
2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗 话说的”换汤不换药”(完全等同论) 很多教师认为新旧课标没有什么 不一样,只是有无课件的差别.认为每节 课都是用课件教学的就是新课标. 所以在上课之前很多老师花大量 的时间去做课件,并且把课件作的很漂 亮，去吸引学生的眼球,往往忽视了自 己的教学内容.形式是为内容服务的,我 们不能本末倒置.
其实，新、旧教育存在着必然联系，
它们并不完全对立，而是传承发展和不 断改进的关系。例如，应试教育中强调 知识的重要性，素质教育同样也强调这 一点，而且在此基础上进一步扩展到学 生的能力、情感态度与价值观等方面。 同样, 我们推行素质教育也这并不意味 着应试教育中的所有教学思想、经验和 方法都不正确。
（1）知识点是谈化但没有减少。
（2）课堂上面探究活动费时，学生 的领悟过程具有不确定性。
二、施教过程中Βιβλιοθήκη 区2.认为新课改等同于传统教学.也就是 俗话说的”换汤不换药”(完全等同 论)
还有很多教师认为新课改就是换汤 不换药，不管你怎么改，反正我就是按 照旧的知识点来教就好了。
因为新课改的实施需要一定的过程， 所以很多的省份的高考考纲没有下来， 所以教材的知识点、重点和难点的问题 困挠着许多的老师，很多的老师就认为 万变不离其中，我就按照旧的知识点旧 的教法来上课。
二、施教过程中误区
5.新课改不应该有课堂练习,甚至连 作业都不能留,否则就是传统教学, 与新课改相悖.
三、施教过程中常遇见的一些 问题及其解决建议。
问题一：课时不够用
新教材跟旧教材相比，不仅 仅是增添了《文化生活》这一本书 的内容这么简单，以后我们在教学 的过程中可能会遇到这样的一些情 况，就是感觉到课时不够用。
二、施教过程中常见的误区
1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教 学.(一味反旧论)
为了倡导新课标，很多教师 在不断地反思旧教学，探索新教法。 应该说这是一种致力于新课程改革 的积极之举，值得赞叹。新课程、 新理念、新教材、新教法……所有 这一切，给当前教育注入新的活力， 课堂也焕发出勃勃生机。用学生的 话说就是从来不知道原来政治课也 能这样上.
二、施教过程中常见的误区
1.新课改就是抛弃传统教学,否认 传统教学.(一味反旧论)
所以，教育创新不能忘本，传统教 育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些， 新课改会缺乏发展的底气。 新课改不是 抛弃传统教学,二者本质上是相通的,是相 辅相成的,是对传统教学的继承和发展,是 一个对传统教学的扬弃的过程.
二、施教过程中误区
4.师生定位模糊不清.
所有这些现象看似体现新课程、 新理念，但是实际上这是把自主学习就 等于学生自己学习.把合作学习简单的 看作是几个学生围在一起讨论. 有教师 抱怨采用这种新教法，教学效果反而不 佳，原因就在于此。
其实真正的课堂教学还是需要以 教师为主导的,因为学生毕竟是要在教 师的引导下学知识的,新课标下教师的 主导地位是加强了的,教师是一个引导 者,不是一个旁观者.
二、施教过程中误区
2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗 话说的”换汤不换药”(完全等同论)
更有一些老师是反对新的教法的， 认为旧的教法经过几十年的实践已经形 成一套独特的教学体系，没有必要更改， 同时新的教学方法往往是太注重形式， 所以很多老师也就完全按照旧有的教学 方法是教学。
二、施教过程中误区
二、施教过程中误区
3.新课改就是教学过程中形式多样, 热热闹闹.
但实际上完全不考虑学生已有的生 活经验、知识和认知规律，只是盲目地 迎合了一种新的理论，而忽略了学生的 实际情况和教学内容的本身。事实上， 学生的学习效果是不理想的.简单的说 就是热闹的背后学生不知道能不能学到 知识点，这其实是和新课改背道而驰的。
新课标教学方法建议 华师附中南海实验高中
梅津湘
一、分析课例的优缺点
优点:
1.师生互动,课堂气氛活跃,容易提高学生 学习的兴趣
2.通过创设情景教学,易于让学生在真实 的场景中掌握知识,学习分析问题和解 决问题的能力.
3.抛开了填鸭式的教学模式,淡化了纯粹 的说教的形式.
4.课堂形式多样,贴近生活,贴近实际,贴 近学生,更加吸引学生,激发学生思维的 兴趣和启发学生思维的角度.
二、施教过程中常见的误区
1.新课改就是抛弃传统教学,否认传 统教学.(一味反旧论)
然而我们在一味追新的同时， 也在不断反旧、弃旧,甚至是全盘 否定. 我们几乎形成这样一种共识： 传统的就是错误的，传统的就是应 试的。
二、施教过程中常见的误区
1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教 学.(一味反旧论)