初中化学有效性教学之我见

初中化学有效性教学之我见

摘要寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统

的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从

学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的

转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大

大提高了课堂效率。

关键词初中化学、有效性教学

新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践

能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。经

调查，学生手中的资料名目繁多，如：学习指导、同步导学、精析精练……。根据《学校卫生工作条例》第二章第五条之规定：学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间（包括自习），中学不超过八小时。学校或者教师不得以任何

理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担。

寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根

本目标。通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为

是影响教学有效性的主要原因。我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发

现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课

堂教学的高效率。但是根据我们公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主

要从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。

一．注重学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。在化学教学中，教师应积极采用各种有效的教学方法，

以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学。初中生第一次

上化学课，总是存在好奇心。所以，教师要注重上好第一节化学课，首先要精心

设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考、去探索、去提问。例如，在第一节试验课时可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，如“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等，让学生睁大好奇的双眼，然后引入新课，这样学生在课堂上注

意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。在课堂设计中，教师要加强

化学教学与实际生活的联系。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找

找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件

下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列

的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。

论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：

知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样“乐学”是

对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。。”有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发

展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进

个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设

计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，

设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：

在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣

实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到

引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、

自觉的学习动力。

在教学中教师要摈弃传统的题海战术。“精讲”并不等于少讲，精选的题目要具有

代表性，难度适中，既要面向全体又要兼顾两头。“精练”就是要练到点子上，要

精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握

所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动

口实践，以达到真正使他们掌握知识，举一反三的目的。

二．进行情感教育建立民主和谐的师生关系

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，"情之感人往往超过理之化人"。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关

系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，

教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在初中化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中

主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的

见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。一

个有效的教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调。教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学

生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、

创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学

生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，教师不只是教知识，还要传播

人生的信念，力争做一个热情、期望、值得信任的教师。

教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。

这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习。

其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学

生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用’你能用几种方法解决这个问题"、"谁能

想出更好的方法"、"请你来试试，好吗"之类的言语，引导、激励学生积极思维，

及时给予肯定性评价。学生是发展的人。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌

握不同年龄段学生的发展特点。并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学

活动，从而做到有的放矢，有针对性开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的

潜能，教师应相信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认处在发展中的学生、有个性差异性，肯定会存在许多问题，这些问题均

可以在教师指导下得以解决。学生是独特的人。学生不是一个单纯的学习者，是

一个完整的有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，

丰富学生的精神生活，给予学生全面发展的个性舞台。由于学生受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，形成独特的心理世界，具有独特性。学生是具有独

立意义的人。由于每个学生均有自己的思想性格、意愿、情感、价值取向和知识

基础。教师只能激发学生自主学习，自主感受、自主观摩、分析和思考探究事物

发展变化的规律。

再其次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈