团队领导理论课件
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而安东尼的情况则与布伦达很不一样。在他的小组里，
职工的情绪低落，缺勤情况严重。根据记录，最近有几个组 员表现很不好，对工作不负责任。当人们问起安东尼这是怎 么回事时，他回答说：“我还不知道问题的症结在哪里。
团队领导理论
9
但是，我认为应该平等地对待工人。我也尽量使大家能了解 我对工作的计划和要求，对每一件工作，我都给他们讲清楚 应如何去做，而且我总是在身边进行监督。同时，在发放奖 金时，我也平均地发放，我没有亏待任何一个人。”
• 再次是领导的权变理论研究阶段，其研究目的在于探究领导方式与团体组织 效能之关系。权变理论在其出现后即以它特有的魅力而使以往的领导理论黯 然失色。
团队领导理论
12
领导理论流派
领导理论的发展经历了三个阶段
特质论（天才论）阶段 探讨领导者不同于其他人的特质；
行为论（价值论）阶段 主要研究领导者的哪些行为会有助于进行有效的领导；
组织可以通过对这些
特质的识别来选拔
“正确”的领导。
团队领导理论
15
(一）传统的领导特质理论
• 基本观点： • 成功的领导者具有某些相同的天 生的品质，生而不具有领导特质 的人就不能当领导。从领导者是 否具有这些特质就可以断定其能 否成为成功的领导者。
团队领导理论
16
成为领导者的主要因素
并不是所有的人都能成为领导者，有些因素是重 要的： 第一、“先天性”要素：体力、智力、性格； 第二、“修炼性”要素：意志力、品德、后天的学习、 积累、修炼； 第三、“经验性”要素（艺术性要素）： 领导技巧、 手段、智慧。 领导者的特质来自于自身的性格、气质、修炼和积累。
团队领导理论
4
1、勒温(K. Lewin)的作风类型理论 （1）专制作风，权力定位于领导者 个人。 （2）民主作风，权力定位于群体。 （3）放任作风，权力定位于职工个人。
团队领导理论
5
勒温的领导风格类型特征
团队领导理论
6
勒温的领导方式理论
专制型领导：权力集中在领 导者个人手中。领导者是以 力服人，即靠权力和强制命 令让人服从。
权变论（条件论）阶段 研究领导者所处情境对领导效能的影响
团队领导理论
13
一、 领导特性理论
在20世纪40年代以前，领导理论的研究主要
放在领导者自身的特殊品质上，认为领导者的个
人特殊品质（如，进取心 领导愿望 诚实与正直
自信 智慧 工作相关知识等）是决定领导工作
有效性的关键因素。有人甚至认为这些特质是与
团队领导理论
17
成功的领导者 应具有哪些特质？
团队领导理论
18
吉赛利：特征与激励
• 个性特征
● 才智 ● 首创精神 ● 监察能力 ● 自信心 ● 适应性 ● 性别 ● 成熟程度
讨论题：
1、这两个人的领导方式有何不同? 试比较。 2、你认为安东尼应怎样才能成为一个较好的领导者?
团队领导理论
10
两人领导方式比较
布伦达
安东尼
关心下属和关心工作
根据工作任务的性质 适当指导 注意工作小结和表扬 （工作激励）
关心工作不关心下属
对每一件工作都给予 详细的指导和监督
平均发放奖金 （缺少激励）
领导
团队领导理论
1
领导理论
• 自本世纪三十年代以来，西方组织行为学家、心理学家从不同角 度，对领导问题进行了大量研究 。
领导的有效性= f（领导者、被领导者、环境）
团队领导理论
2
• 领导与管理 • 领导的权力
团队领导理论
3
领导的方式
这个阶段主要是从上个世纪 40年代到60年代开始。由于企业规模的 扩大、工人运动的发展、工人的组织程度和文化水平日益提高，企业管理思 想也相应发生了变化。人的因素、被领导者的因素成了领导理论研究中不可 忽视的重要组成部分。于是，领导问题的研究方向发生了变化，从主要是研 究领导者的素质、特性，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而为主要研究领导行为本身。
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我关心他们的疾苦，同时，我也使大家都了解我们要做什么。 这样，大家就能共同努力。我还经常注意别人在工作中好的 表现，在总结评价时进行表扬，大家也通过小结懂得了今后 应更好地改进工作。除此之外，最主要的是，我注意在不同 的情况下采用不同的管理方式。对于日常性的工作，用不着 我每天去讲怎么做怎么样，但有了新的工作内容，我就向大 家讲一下，使大家知道如何去做。”
民主型领导：权力集中群体 之中。领导者是以理服人、 以身作则的领导人。
放任型领导：工作事先无布 置，事后无检查，权力完全 给予个人，毫无规章制度
放任式的领导方式工作效率最低， 只能达到组织成员的社交目标， 但完不成工作目标。
专制式的领导方式虽然通过严格 管理能够达到目标，但组织成员 没有责任感，情绪消极，士气低 落。
生俱来的，领导者是“天生的”。显然，领导特
质理论是片面的、不完善的，受到许多人的批评。
而且，在实践中很难得到证实。但它对研究领导
者必备的基本素质有一定的积极意义。
团队领导理论
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• 特质理论也称伟人理 论。
• 特质理论侧重研究领 导者个人特性对领导
有效性的影响，最初
是心理学家开始研究
的。
• 该理论假定优秀的领 导者具备某些特质，
什么样的领导方式才是最有效的？
团队领导理论
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领导理论发展阶段
• 本世纪以来，西方领导学研究经历了三个发展阶段：
• 首先是领导者特质研究阶段，其研究之重点在于认定领导者的素质或特性， 从而了解究竟何种人才适合充任领导者，如Birs早期研究发现用于区别领导 人和非领导人的79种特质等；
• 其次为领导者行为研究阶段，其研究旨趣在于描述领导者行为或领导方式， 即了解作为一个领导者应该做些什么以及如何做好，如k.Lewin的领导作风理 论，R.Blake与Morton的“管理方格图”等；
民主式领导工作效率最高，不但 能完成工作目标，而且组织成员 之间关系融洽、工作积极主动， 有创造性。
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案例——
•有效的领导方式
• 安东尼和布伦达都是美国东海岸东部大学的基层管理 人员。安东尼领导着学校一个5个人的绿化小组。这个小组 主要负责校园东区的花草树木的修剪工作。布伦达则是校 邮电所的负责人。 布伦达除了在工作中表现出色外，她还表现出许多领导 的才能。邮电所是全校最安定，出勤率最正常的一个单位 之一。邮电所的同事们都一致推荐她为负责人。人们问布 伦达，为什么她与职工的关系能这么好时，她说：“我把 我的同事当做人看待，
职工的情绪低落，缺勤情况严重。根据记录，最近有几个组 员表现很不好，对工作不负责任。当人们问起安东尼这是怎 么回事时，他回答说：“我还不知道问题的症结在哪里。
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但是，我认为应该平等地对待工人。我也尽量使大家能了解 我对工作的计划和要求，对每一件工作，我都给他们讲清楚 应如何去做，而且我总是在身边进行监督。同时，在发放奖 金时，我也平均地发放，我没有亏待任何一个人。”
• 再次是领导的权变理论研究阶段，其研究目的在于探究领导方式与团体组织 效能之关系。权变理论在其出现后即以它特有的魅力而使以往的领导理论黯 然失色。
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领导理论流派
领导理论的发展经历了三个阶段
特质论（天才论）阶段 探讨领导者不同于其他人的特质；
行为论（价值论）阶段 主要研究领导者的哪些行为会有助于进行有效的领导；
组织可以通过对这些
特质的识别来选拔
“正确”的领导。
团队领导理论
15
(一）传统的领导特质理论
• 基本观点： • 成功的领导者具有某些相同的天 生的品质，生而不具有领导特质 的人就不能当领导。从领导者是 否具有这些特质就可以断定其能 否成为成功的领导者。
团队领导理论
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成为领导者的主要因素
并不是所有的人都能成为领导者，有些因素是重 要的： 第一、“先天性”要素：体力、智力、性格； 第二、“修炼性”要素：意志力、品德、后天的学习、 积累、修炼； 第三、“经验性”要素（艺术性要素）： 领导技巧、 手段、智慧。 领导者的特质来自于自身的性格、气质、修炼和积累。
团队领导理论
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1、勒温(K. Lewin)的作风类型理论 （1）专制作风，权力定位于领导者 个人。 （2）民主作风，权力定位于群体。 （3）放任作风，权力定位于职工个人。
团队领导理论
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勒温的领导风格类型特征
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勒温的领导方式理论
专制型领导：权力集中在领 导者个人手中。领导者是以 力服人，即靠权力和强制命 令让人服从。
权变论（条件论）阶段 研究领导者所处情境对领导效能的影响
团队领导理论
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一、 领导特性理论
在20世纪40年代以前，领导理论的研究主要
放在领导者自身的特殊品质上，认为领导者的个
人特殊品质（如，进取心 领导愿望 诚实与正直
自信 智慧 工作相关知识等）是决定领导工作
有效性的关键因素。有人甚至认为这些特质是与
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成功的领导者 应具有哪些特质？
团队领导理论
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吉赛利：特征与激励
• 个性特征
● 才智 ● 首创精神 ● 监察能力 ● 自信心 ● 适应性 ● 性别 ● 成熟程度
讨论题：
1、这两个人的领导方式有何不同? 试比较。 2、你认为安东尼应怎样才能成为一个较好的领导者?
团队领导理论
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两人领导方式比较
布伦达
安东尼
关心下属和关心工作
根据工作任务的性质 适当指导 注意工作小结和表扬 （工作激励）
关心工作不关心下属
对每一件工作都给予 详细的指导和监督
平均发放奖金 （缺少激励）
领导
团队领导理论
1
领导理论
• 自本世纪三十年代以来，西方组织行为学家、心理学家从不同角 度，对领导问题进行了大量研究 。
领导的有效性= f（领导者、被领导者、环境）
团队领导理论
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• 领导与管理 • 领导的权力
团队领导理论
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领导的方式
这个阶段主要是从上个世纪 40年代到60年代开始。由于企业规模的 扩大、工人运动的发展、工人的组织程度和文化水平日益提高，企业管理思 想也相应发生了变化。人的因素、被领导者的因素成了领导理论研究中不可 忽视的重要组成部分。于是，领导问题的研究方向发生了变化，从主要是研 究领导者的素质、特性，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而为主要研究领导行为本身。
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我关心他们的疾苦，同时，我也使大家都了解我们要做什么。 这样，大家就能共同努力。我还经常注意别人在工作中好的 表现，在总结评价时进行表扬，大家也通过小结懂得了今后 应更好地改进工作。除此之外，最主要的是，我注意在不同 的情况下采用不同的管理方式。对于日常性的工作，用不着 我每天去讲怎么做怎么样，但有了新的工作内容，我就向大 家讲一下，使大家知道如何去做。”
民主型领导：权力集中群体 之中。领导者是以理服人、 以身作则的领导人。
放任型领导：工作事先无布 置，事后无检查，权力完全 给予个人，毫无规章制度
放任式的领导方式工作效率最低， 只能达到组织成员的社交目标， 但完不成工作目标。
专制式的领导方式虽然通过严格 管理能够达到目标，但组织成员 没有责任感，情绪消极，士气低 落。
生俱来的，领导者是“天生的”。显然，领导特
质理论是片面的、不完善的，受到许多人的批评。
而且，在实践中很难得到证实。但它对研究领导
者必备的基本素质有一定的积极意义。
团队领导理论
14
• 特质理论也称伟人理 论。
• 特质理论侧重研究领 导者个人特性对领导
有效性的影响，最初
是心理学家开始研究
的。
• 该理论假定优秀的领 导者具备某些特质，
什么样的领导方式才是最有效的？
团队领导理论
11
领导理论发展阶段
• 本世纪以来，西方领导学研究经历了三个发展阶段：
• 首先是领导者特质研究阶段，其研究之重点在于认定领导者的素质或特性， 从而了解究竟何种人才适合充任领导者，如Birs早期研究发现用于区别领导 人和非领导人的79种特质等；
• 其次为领导者行为研究阶段，其研究旨趣在于描述领导者行为或领导方式， 即了解作为一个领导者应该做些什么以及如何做好，如k.Lewin的领导作风理 论，R.Blake与Morton的“管理方格图”等；
民主式领导工作效率最高，不但 能完成工作目标，而且组织成员 之间关系融洽、工作积极主动， 有创造性。
团队领导理论
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案例——
•有效的领导方式
• 安东尼和布伦达都是美国东海岸东部大学的基层管理 人员。安东尼领导着学校一个5个人的绿化小组。这个小组 主要负责校园东区的花草树木的修剪工作。布伦达则是校 邮电所的负责人。 布伦达除了在工作中表现出色外，她还表现出许多领导 的才能。邮电所是全校最安定，出勤率最正常的一个单位 之一。邮电所的同事们都一致推荐她为负责人。人们问布 伦达，为什么她与职工的关系能这么好时，她说：“我把 我的同事当做人看待，