人美版高中美术《美术鉴赏》高中篆刻第六课——篆刻的阴文与阳文 (说课)

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我将展示篆刻阴、阳文印章的创作过程，学生欣赏后，并结合课件提供的资料， 中、国、人、福进行分层教学实践，引发学生的好奇心与积极性。通过小组协作， 尝试篆刻。通过巡视，适时鼓励学生大胆篆刻，细心收拾，注意用刀的安全与教室 卫生。同时将优秀作品进行课堂展示，让学生自由交流评价这些作品的优点与不足， 教师做出总结，对好作品以及在某一方面有优势的作品做出表扬并进行奖励。
阳刚阴柔 济以古雅
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本节课的设计我充分考虑到学科特点，学生年龄特 点等因素，采用多种教学形式和手段，来加强学生对篆 刻阴文与阳文的理解和创新。在解决重难点时紧密结合 篆刻中阴文与阳文的独特性进行教学，改变了传统的教 学模式。让学生在轻松、愉悦的环境中学习，以此来突 破本节课的教学重难点，从而顺利完成教学任务，达到 教学目标。课堂不足之处在于，教学方式不够大胆创新， 教学内容不够全面、深刻。
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良好的开端是成功的一半。因此，上课 前我利用多媒体展示齐白石的画作《清平福 来》，让学生欣赏并尝试以绘画的思路去理 解中国画中诗书画印的重要结合，来激发学 生学习热情，就此展开探究学习。
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“美术是视觉的艺术，是情感的艺术”，因此，在 学习篆刻阴文与阳文的过程中，我以“视觉”为基础， “时代”为主线，采用多媒体创设情景，引导学生在学 习中“多看、多想”，发挥主观能动性，使学生初步感 知阴文与阳文的意境美。
本节课的教学重点是通过对阴文、 阳文印章的介绍，以及它们在各个时 代的表现特色，对其审美特征进行分 析，并在实践中得以运用。
难点是阴文印、阳文印综合 起来内容涉及广泛，跨度大，学 生要明白其内在联系也比较困难。
根据中学生年龄特征，我准备采用情景 创设法、合作探讨法、启发式教学法、激 趣教学法等多种方法进行教学，在教学中 把教法与学法联系起来，有意识地进行学 法指导和渗透，引导学生在学习中实行 “四多”，即多看、多想、多讨论、多实 践，积极发挥学生的主观能动性，活跃学 生的思维能力，加深学生对篆刻阴文与阳 文的理解，使学生能更准确地阐述与表现 出篆刻中阴文与阳文的特征。
“学生是学习的主体”，要让学 生主动积极地学习，方法很重要。 根据教材特点，我在学法的指导 时紧紧围绕教学目标，通过“看、 听、说、刻”等要素，让学生去 感知篆刻中阴文与阳文的特征， 通过展示、讨论等方法，使学生 在尝试学习中得出结论，完成目 标，最后通过亲身体验使用阴文 与阳文来完成篆刻习作。
铅白印课 笔纸纸件
今天我说课的内容到此结束，谢谢大家!
谢
谢
请各位评委老师指导批评！
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通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，使学生了解中国各时 期的篆刻风格,进一步欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻 艺术，加深对民族审美文化的了解。鼓励学生大胆说出本节课的感 受和收获，引出情感升华——爱生活、爱艺术、爱祖国。最后，通 过自评和互评提升学生审美能力，激发篆刻热情。
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认识并尝试制作印章， 体会阴文、阳文两种 篆刻艺术形式。
通过ppt展示大量历 代图片，提高学生眼 界并加深理解。展示 教师阴文、阳文印示 范步骤，进一步提高 学生实践能力。
通过认识篆刻中阴文、阳文 的艺术形式，使学生了解中 国各时期的篆刻风格,进一 步欣赏篆刻艺术、体验篆刻 艺术以至于喜爱篆刻艺术， 加深对民族审美文化的了解。
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教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是 审美教育的核心。”因此，我将准备篆刻好的印章实物， 引领学生观察，结合范例欣赏，引出篆刻中阴文与阳文 的内涵，品味其篆刻方式的特点。通过实物教学，激发 学生学习热情，鼓励学生细心观察，大胆表现。