普通心理学 智力与智力测验

智力翻理译论带（来二的）问题
卡特尔将智力分为两个独立的成分： 1. 晶态智力：一个人获得的知识及获得知识的能力。 由词语，算术和一 般知识测验来测定。 2. 液态智力： 是发现复杂关系和解决问题的能力，由木块图，空间视觉 等来测定。 3. 液态智力受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。其发展与 年龄有密切的关系：一般人在20岁以后，液态智力的发展达到顶峰，30 岁以后随着年龄的增长而降低。 4. 晶态智力至青春期仍在上升,并保持其水平直至晚年.
两个广泛应用的智商测 验：一。斯坦福-比奈
1. 1916年由斯坦福大学的特曼发表比奈测试的斯坦 福版。 2. 提出现代意义上的智商的概念IQ=心理年龄÷生理 年龄*100。 3. 不断进行修订。目前最新的版本不再是心理年龄除 以生理年龄。而是完全标准化。
智商的分类
1. 正常智商：90-110.其中100分是人群的平均值。 2. 优秀智商：高于120. 3. 天才：超过140. 4. 智力低下：低于70.
美国黑人与白人之间的得分差异
几十年前，黑人与白人之间IQ的差距为15. 现在这一差距大概在7-10之间。
如何解释这个持续不断的差异的存在？ 原则： 反对用基因来解释不同种族人群的 IQ差异。这个差距更多是由于环境因素造成的。
父母社会地位对孩子IQ的影响
●美国一项对26000多名儿童进行的大规模纵向研 究表明，对4岁孩子IQ值影响最大的是家庭的经济 社会状况和母亲的受教育水平。
3. 常模和标准化：常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试 结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。 3.1 通过与常模比较，可以知道某一个体在群体中的相对位置。 3.2 为使常模有意义，每个人都必须在标准情境下参加痛同一测验。 3.3 标准化是指在同一条件下对所有人，以同样的方式实施测验。
的优生与现在咱们讲的优生不同，而是说优等人应多生 育。
智力测验第一人：比奈
● 1905年，比奈出版了第一部可实施的智力测验，用于 对入学儿童的选择。 ●方法：按年龄对儿童进行测试，得到某一年龄儿童的 平均成绩作为参考标准。测试的儿童就与这一标准比较， 达到哪一标准，就有相应的心理年龄。
●这种智力测验的思路在第一次世界大战期间的美国得 到了广泛的运用，从而使美国智力测试领域很快后来居 上。
智力测验的开拓者：高尔顿
1. 智力的差异可以根据智力的程度来定量表示。
欧 2. 智力的个体差异成正态分布：就是说，大多数人
的智力处于中间水平，只有少数人是天才或智力迟滞。 3. 智力可以由客观测试确定。 4. 两套测试成绩之间的相关程度可以由相关的统计
分析来确定。 错误思想：人种优劣论，鼓吹优生运动。注意这里
二 . 情绪智力
加德纳研究的另一种重要的八种智力中，有一种被命名为人际间社交 的能力。这种能力被后来的研究者发展为情绪智力。EQ.情商包含四个方 面的成分：
1. 准确和适当地知觉、评价与表达情感的能力。 2. 运用情感，促进思考的能力。 3. 理解和分析情感，有效地运用情感知识的能力。 4. 调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。
心理学家高达德是对这项政策的坚定支持者。他相信， 智力受遗传影响，且IQ低的人道德感也差，行为不良，贫穷 等等。
尤克家族与卡里卡克家族对比研究
● P.272. 尤克家族2000多名家庭成员，458人发育 迟缓，171人有犯罪记录，另外有数百名乞丐等。
● 卡里卡克家族。 后代480人，只有46人是正常 的。后来卡里卡克娶了个好女人，他们的后代有 496人，只有3个有身心缺陷。
●直到19世纪末，英国的外交官和传教士才将中国的文职人员 考试制度引入西方，用于文职官员的考核。
测量的基本要求：
1. 信度：指某一测量工具能得出一致性分数的程度。 例如，相隔一个 月测身高，差别很大，则说明测量本身没有可信性。
2. 效度：指测验能够测得它所要测定的东西的程度。 就是测验的有效 性问题。
为何贫穷或富裕会影响IQ？这是因为经济条件会 影响健康和教育资源的占有。例如孕期健康状态 不好，出生时较低的体重，没有很好的营养，没 有足够的玩具，书等刺激。。。。
创造力与智力
创造力： 对特定环境而言，个体产生新异的同 时又是合适的思想和产品的能力。
创造力与发散思维息息相关。 因此可以通过测 试发散思维的能力来表征创造力。包括：思维的流 畅性，特别性，非普遍性。
智力理论(三)
加得纳提出多元智力理论和情绪智力理论
1。智力是多元的。每个社会都其选择的智力形式。
例如，在西方社会，逻辑-数学与语言是比较重 要的能力。但是对于西太平洋岛群的卡罗琳岛却并 非如此。在那里，船员需要能够在没有地图的情况 下，仅仅依靠他们的空间智力及身体运动智力航向 很久。因此后两者就是最重要的。
智力的定义：
智力是一种一般的心理能力，包含推理，
计划，问题解智决力，的抽象定思义维：，理解复杂思
想，快速学习和从经验中学习等能力。 其中抽象思维能力是智力的核心能力。
心理测量的定义与历史
●用来检测人们的能力,行为和个性特质的特殊的测验程序。 ● 通常只是针对个体差异的测量，是相对的而非绝对的。
c ●其前身可以追溯到四千多年前中国的文职人员考试制度。
情商与智商
1. 情商与智商只是略有相关，因而他们是不同的能力。一个 人可能智商很高，但是情商很低。
2. Βιβλιοθήκη Baidu年人普遍的情商比年轻人高，说明情商可以随阅历而提 升。
3. 女性的情商普遍高于男性。具体原因还没有找到。
智力测验与政治
1924年美国国会通过移民限制法案，规定移民必须通过 智力测试后才能获得接纳的可能性。这直接将智力测验与 政治挂钩。
二 韦克斯勒智力测验
1. 1939年由韦克斯勒提出，跟斯坦福测试 的不同在于增加了非语言测试。
2. 当前版本为WAIS-R，包括：知识，词语， 领悟，计算，相似和数字广度几个内容。
3. 适用于所有年龄段。
智力理论（一）
斯皮尔曼最早用因素分析的方法研究智力， 发现个体在不同智力测试上的成绩高度相关。由 此他认为智力分为： 1. 一般智力。是所有其他智力的基础。 2. 特殊智力。每个个体在不同领域的特殊才能 与潜力。