团体心理训练
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识团体动力学
团体动力学概要
团体中的个人行为
团体中的情境特性
认识团体动力学
人类的行为经常受到所处环境的影响，此
等个体与环境交互作用所产生的运作与结果，
即为“团体动力”，因为团体中的成员是彼此 团体动力学研究内容包含五大变项， 及其彼此之间的交互作用与应用：成 交感互动的，所以团体动力也可说是一种团体 员特性；团体情境；整合运作过程； 互动的历程，例如社会团体中有利益团体与兴 成员的改变；团体的发展。前二者属 趣团体之分，此类团体的形成与维持，显然就 于团体的输入变项，后二者属于团体 的输出变项。其中第一、四项为个人 是共同的利益与共同的兴趣。对于团体工作者 行为因素，第二、五项为团体行为因 而言，团体动力学有助于探讨团体辅导的内涵。 素，第三项为团体运作的变项
就成员背景而言
1.同质性团体：此类团体成员的属性特质 都较接近，包括性别、年龄、学历、职业、 婚姻等，例如：“单亲妈妈成长团体” 2.异质性团体：相对于同质性团体，凡团 体成员的属性特质有所差异，谓之。异质 性团体的动力开展较不容易，领导者的催 化、引导很重要。成员刚开始较陌生，同 理支持行为不多，经验交流也少。当团体 动力一经形成，成员沟通互动的机会增加， 相互激荡观摩，有助于个体学习行为的建 立，例如人际交往训练。
物理性情境
工作本身的因素
团体辅导的基本概念
1、团体与团体辅导 2、团体辅导的种类 3、团体发展的过程
团体与团体辅导
团体:从团体动力学的观点而言,团体乃是 三人或三人以上成员组合而成的,成员彼 此之间产生交互作用，且有共同一致的 目标。所以构成团体的条件主要有四个： 1.成员三人以上；2.彼此互动影响；3. 一致性共识；4.共同目标。 团体辅导:指的是运用团体动力学的知识, 由受过专业训练的领导者,通过专业的技 巧与方法，协助成员获得有关的信息,以 建立正确的认知观念和健康的态度行为。
团体中的个人行为
基本上团体是由成员组成，故能否发挥
其功能、目标与对成员是否具有吸引力有关。 吸引力愈强，成员的参与性自然愈高，也较 愿意自我开放，并接受他人影响。同时，成 员的个别差异也会影响团体本身的运作和运 作的结果，包含正向促动和负向抑制的影响。 所以，成员的差异性愈大，有助于彼此间广 泛的交流和深度的成长；但也可能会导致彼 此认知冲突，阻碍自我发展。
就参加动机而言
1.志愿性团体：此类团体的成员加入团体 是基于个人需求与意愿，因未受到强制 性约束，个人参与行为较投入。大部分 的咨询团体、辅导团体都是志愿性团体。 2.非志愿性团体：凡成员被邀请或强迫参 加团体，称为非志愿性团体。此类团体 的成员防卫心较重，无学习兴趣，对团 体、领导者、其他成员及一切活动容易 产生排斥反应。一般而言，团体心理治 疗与学校的矫治性团体、训练性团体较 多非志愿性质。
就团体内容而言Leabharlann Baidu
1.结构性团体：此类团体注重于针对团体所要达 到的目标，设计活动以引导成员参与学习。因 此它是具有预定目标和活动方向的团体辅导。 领导者的角色明显，团体在预定的目标、方向 等控制下进行；相对而言，成员自主性与自发 性的行为减少，特别是在团体发长过程中的初 始阶段。 2.非结构性团体：此类团体并非没有运用活动、 计划或练习，而是领导者配合成员的需求、团 体动力的发展及成员彼此的互动关系来决定团 体的目标、过程及运作程序。领导者主要任务 是催化、支持，以非指导性的架构来进行。
就成员参与而言
1.开放性团体：此类团体成员较不固 定，成员的加入或退出都尊重其个 人情况、需求与意愿，成员的流动 性相对带来不同向度的冲击，彼此 刺激相互学习较多，例如学校的社 团。 2.封闭性团体：此类团体成员固定， 熟悉度高，团体凝聚力与信任感较 强，成员的加入或退出都会影响团 体动力。一般而言，大多数的咨询 团体、辅导团体都是属于封闭性质。
团体中的情境特性
适宜舒适的环境有助于 团体的运作，举凡场地布 置、空间大小、隐私权的 环境指标、噪音干扰的处 理、湿热度的控制、物品 团体情境中成员互动所形成的温 的摆设、地毯的铺张以及 暖的社会性关系，往往容易激发 活动器材、照明通风等设 成员的自我开放。举凡团体规范 备皆属之。 的拟定、团体形成的方式、团体 目标的建立、团体人数的多寡 （成长性团体辅导、团体咨询以 8-16人为宜）、成员的熟悉程度 及团体内次级团体的运作（团体 内的小集团）皆属之。
1.心理分析团体：提供气氛以协助成员重新经验其 早期家庭关系，发现与过去事件有关联而对目前 行为有影响的压抑感觉，对于错误心理发展的根 源产生顿悟，并激励正确的情绪经验。 2.阿德勒团体：创造治疗性关系，以鼓励成员探讨 基本的生活假设，同时达到较广泛的对生活格调 的了解。帮助成员认同他们的优点及改变的力量， 并鼓励其完全的接受和负责所选择的生活风格以 及所要做的改变。 3.心理剧团体：催化压抑感觉的发泄，提供顿悟， 协助成员发展新的、有效的行为。探讨有关冲突 解决的可能性，并引导他们去体验生活。 4.存在主义团体:提供有利于扩大自我察觉及减少成 长阻力的条件,帮助成员发现并使用自由选择且 对自己的选择负责。
团体辅导的种类
1.就团体功能而言 3.就成员参与而言 2.就团体内容而言 4.就团体人数而言
5.就团体时间而言
7.就参加动机而言
6.就成员背景而言
8.就咨询理论而言
就团体功能而言
1.成长性团体：此类团体注重成员的身心 发展，协助成员自我认识、自我探索 进而自我接纳、自我肯定。例如：自 信心训练团体。 2.训练性团体：此类团体注重成员生活 知能的充实与正向行为的建立。例如： 人际交往训练团体。 3.治疗性团体：此类团体注重成员经验 的解析、人格的重塑与行为的重组。 例如：家庭治疗。
就团体人数而言
1.大团体：此类团体人数约有35人以
上，如班级团体。 2.中团体：此类团体人数约在20-35 人之间，例如社团。
3.小团体：此类团体人数约在20人以
下，如团体辅导。
就团体时间而言
• 1.密集型团体：此类团体进行时 间较长，不固定，视团体动力与 成员的需求而定，最常见的就是 团体拓展训练。 • 2.常态型团体：此类团体进行时 间固定，每次1-3小时，连续进行 几周，每周1-2次。一般而言，学 校的咨询团体，辅导团体就属于 常态型团体。
团体形成初期，因成 员彼此缺乏信任感，会 衍生摸索、观望的心态， 此时领导者宜避免设计 一些要成员肢体亲密接 触的活动或沉闷单调的 静态活动，以免成员受 到上海或产生厌恶、无 奈的负向情绪。而且团 体目标的明确度、工作 的难易度以及危险性、 活动的复杂度、暖身活 社会性情境 动的促进及团体规范的 约束力等，都要考虑
团体动力学概要
团体中的个人行为
团体中的情境特性
认识团体动力学
人类的行为经常受到所处环境的影响，此
等个体与环境交互作用所产生的运作与结果，
即为“团体动力”，因为团体中的成员是彼此 团体动力学研究内容包含五大变项， 及其彼此之间的交互作用与应用：成 交感互动的，所以团体动力也可说是一种团体 员特性；团体情境；整合运作过程； 互动的历程，例如社会团体中有利益团体与兴 成员的改变；团体的发展。前二者属 趣团体之分，此类团体的形成与维持，显然就 于团体的输入变项，后二者属于团体 的输出变项。其中第一、四项为个人 是共同的利益与共同的兴趣。对于团体工作者 行为因素，第二、五项为团体行为因 而言，团体动力学有助于探讨团体辅导的内涵。 素，第三项为团体运作的变项
就成员背景而言
1.同质性团体：此类团体成员的属性特质 都较接近，包括性别、年龄、学历、职业、 婚姻等，例如：“单亲妈妈成长团体” 2.异质性团体：相对于同质性团体，凡团 体成员的属性特质有所差异，谓之。异质 性团体的动力开展较不容易，领导者的催 化、引导很重要。成员刚开始较陌生，同 理支持行为不多，经验交流也少。当团体 动力一经形成，成员沟通互动的机会增加， 相互激荡观摩，有助于个体学习行为的建 立，例如人际交往训练。
物理性情境
工作本身的因素
团体辅导的基本概念
1、团体与团体辅导 2、团体辅导的种类 3、团体发展的过程
团体与团体辅导
团体:从团体动力学的观点而言,团体乃是 三人或三人以上成员组合而成的,成员彼 此之间产生交互作用，且有共同一致的 目标。所以构成团体的条件主要有四个： 1.成员三人以上；2.彼此互动影响；3. 一致性共识；4.共同目标。 团体辅导:指的是运用团体动力学的知识, 由受过专业训练的领导者,通过专业的技 巧与方法，协助成员获得有关的信息,以 建立正确的认知观念和健康的态度行为。
团体中的个人行为
基本上团体是由成员组成，故能否发挥
其功能、目标与对成员是否具有吸引力有关。 吸引力愈强，成员的参与性自然愈高，也较 愿意自我开放，并接受他人影响。同时，成 员的个别差异也会影响团体本身的运作和运 作的结果，包含正向促动和负向抑制的影响。 所以，成员的差异性愈大，有助于彼此间广 泛的交流和深度的成长；但也可能会导致彼 此认知冲突，阻碍自我发展。
就参加动机而言
1.志愿性团体：此类团体的成员加入团体 是基于个人需求与意愿，因未受到强制 性约束，个人参与行为较投入。大部分 的咨询团体、辅导团体都是志愿性团体。 2.非志愿性团体：凡成员被邀请或强迫参 加团体，称为非志愿性团体。此类团体 的成员防卫心较重，无学习兴趣，对团 体、领导者、其他成员及一切活动容易 产生排斥反应。一般而言，团体心理治 疗与学校的矫治性团体、训练性团体较 多非志愿性质。
就团体内容而言Leabharlann Baidu
1.结构性团体：此类团体注重于针对团体所要达 到的目标，设计活动以引导成员参与学习。因 此它是具有预定目标和活动方向的团体辅导。 领导者的角色明显，团体在预定的目标、方向 等控制下进行；相对而言，成员自主性与自发 性的行为减少，特别是在团体发长过程中的初 始阶段。 2.非结构性团体：此类团体并非没有运用活动、 计划或练习，而是领导者配合成员的需求、团 体动力的发展及成员彼此的互动关系来决定团 体的目标、过程及运作程序。领导者主要任务 是催化、支持，以非指导性的架构来进行。
就成员参与而言
1.开放性团体：此类团体成员较不固 定，成员的加入或退出都尊重其个 人情况、需求与意愿，成员的流动 性相对带来不同向度的冲击，彼此 刺激相互学习较多，例如学校的社 团。 2.封闭性团体：此类团体成员固定， 熟悉度高，团体凝聚力与信任感较 强，成员的加入或退出都会影响团 体动力。一般而言，大多数的咨询 团体、辅导团体都是属于封闭性质。
团体中的情境特性
适宜舒适的环境有助于 团体的运作，举凡场地布 置、空间大小、隐私权的 环境指标、噪音干扰的处 理、湿热度的控制、物品 团体情境中成员互动所形成的温 的摆设、地毯的铺张以及 暖的社会性关系，往往容易激发 活动器材、照明通风等设 成员的自我开放。举凡团体规范 备皆属之。 的拟定、团体形成的方式、团体 目标的建立、团体人数的多寡 （成长性团体辅导、团体咨询以 8-16人为宜）、成员的熟悉程度 及团体内次级团体的运作（团体 内的小集团）皆属之。
1.心理分析团体：提供气氛以协助成员重新经验其 早期家庭关系，发现与过去事件有关联而对目前 行为有影响的压抑感觉，对于错误心理发展的根 源产生顿悟，并激励正确的情绪经验。 2.阿德勒团体：创造治疗性关系，以鼓励成员探讨 基本的生活假设，同时达到较广泛的对生活格调 的了解。帮助成员认同他们的优点及改变的力量， 并鼓励其完全的接受和负责所选择的生活风格以 及所要做的改变。 3.心理剧团体：催化压抑感觉的发泄，提供顿悟， 协助成员发展新的、有效的行为。探讨有关冲突 解决的可能性，并引导他们去体验生活。 4.存在主义团体:提供有利于扩大自我察觉及减少成 长阻力的条件,帮助成员发现并使用自由选择且 对自己的选择负责。
团体辅导的种类
1.就团体功能而言 3.就成员参与而言 2.就团体内容而言 4.就团体人数而言
5.就团体时间而言
7.就参加动机而言
6.就成员背景而言
8.就咨询理论而言
就团体功能而言
1.成长性团体：此类团体注重成员的身心 发展，协助成员自我认识、自我探索 进而自我接纳、自我肯定。例如：自 信心训练团体。 2.训练性团体：此类团体注重成员生活 知能的充实与正向行为的建立。例如： 人际交往训练团体。 3.治疗性团体：此类团体注重成员经验 的解析、人格的重塑与行为的重组。 例如：家庭治疗。
就团体人数而言
1.大团体：此类团体人数约有35人以
上，如班级团体。 2.中团体：此类团体人数约在20-35 人之间，例如社团。
3.小团体：此类团体人数约在20人以
下，如团体辅导。
就团体时间而言
• 1.密集型团体：此类团体进行时 间较长，不固定，视团体动力与 成员的需求而定，最常见的就是 团体拓展训练。 • 2.常态型团体：此类团体进行时 间固定，每次1-3小时，连续进行 几周，每周1-2次。一般而言，学 校的咨询团体，辅导团体就属于 常态型团体。
团体形成初期，因成 员彼此缺乏信任感，会 衍生摸索、观望的心态， 此时领导者宜避免设计 一些要成员肢体亲密接 触的活动或沉闷单调的 静态活动，以免成员受 到上海或产生厌恶、无 奈的负向情绪。而且团 体目标的明确度、工作 的难易度以及危险性、 活动的复杂度、暖身活 社会性情境 动的促进及团体规范的 约束力等，都要考虑