语文教师专业发展 PPT

教师专业化是国家采用教育模式的相应要 求
国家主义教育模式
个人主义教育模式
教师专业化是现有教育对教师的必然要求
教师队伍日益庞大，以前大家不愿意做教 师，现在乃至今后教师将成为令人追求的 职业。
优质教育资源稀缺实际上是优质教师稀缺
中小学学生数量不断减少，教师数量却在 不断增加，（每年减员25万，毕业生80万）
高等教育毛入学率30%以上，普及化教育， 选拔适合学生的教育
上海，2010年，60%
北京，2010年，60%
江苏，2010年，40%
河南，2010年，23%
2009——2020，高校总人数2979万增至 3550万，毛入学率24%——40%
高等教育招生人数每年增加9.28%
18—21岁，2009年1.23亿，2020年 8900万
3.教师专业发展内涵：
教师专业发展，其中心是教师的 专业成长，即一个终身学习、不断解 决问题的过程，一个教师的职业理想、 职业道德、职业情感、社会责任感， 包括教师对所教学科的价值、认知、 审美等方面的理解与把握，教育实践 能力，教育经验等不断成熟、不断提 升的过程。
研究教师专业化的历史与背景
（一）历史
《关于教师地位的建议》中首次提 出：“应把教育工作视为专门的职 业，这种职业要求教师经过严格地、 持续地学习，获得并保持专门的知 识和特别的技术。”
1994年，我国颁布《教师法》，规定： 教师是履行教育教学职责的专业人员。
1995年，国务院颁布《教师资格条例》
2000年，教育部颁布《教师资格条例 实施办法》
学校内部竞争逐步制度化、法制化
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
李白（七零一－七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇 西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白 即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时 属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江
1681年法国拉萨尔兄弟在天主教兄弟会 开办的“教师讲习所”
1694年德国哥达创办师范学校
1893年美国纽约州奥尔巴尼市把师范学 校升格为州立师范学院
1926年德国在普鲁士邦成立第一批师范 学院，并且确立了以高等师范为主、综合 大 学教育系为辅的师范教育体系
1919年苏联创建了统一的高等师范学院 和缺陷儿童特殊教育师范学院
2.二十一世纪，国与国之间的 竞争逐渐转变为人才竞争。国家的 实力实际上就是高科技人才的实力。 培养高科技人才有两条途径：
提高全民文化素质——普及基 础教育、高等教育，
培养高精尖人才——创新型人 才。这一切都需要优质的教师。
教师专业化是一个国家经济发展到一定阶 段的必然要求
1000——4000美元，温饱，农业、工业 社会并存，
卒。
刘禹锡在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永 贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后， 他被贬朗州司马，迁连州刺史及安徽和州县通判。 按唐时规定，他应住衙门内三问三厅之房。但和州 县的策知县是个势利小人，认为刘禹锡是被贬之人， 便给他小鞋穿，安排他到城南门外临江的三间小房 居住。对此，刘禹锡不以为意，反而根据住地景观 写了一副“面对大江观白帆；身在和州思争辩”的 对联贴在门上。做贼心虚的策知县见之，甚为恼火， 马上将刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。 此房位于德胜河边，岸柳婆娑，山青水秀。刘禹锡 见此景色，更是怡然自乐。于是，他又撰写一副对 联：“杨柳青青江水平；人在历阳心在京。”策知 县闻讯后，更加恼怒，又下令将刘禹锡撵到城中— 间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住。
油）青莲乡。 他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四
二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章 风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵， 在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪 生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永 王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争， 兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中 遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病
1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师 范院，1902年开办京师大学堂师范馆
从1928年到1948年20年间12所全日 制高等师范院校毕业生总数不过2.1万人， 平均每年毕业1000余人，全国中师学校 600所，1931—1946年15年毕业生总数 36.6万人，平均每年毕业2.4万人。
背景
1. 20世纪中期，西方发达国家 开始加快教师专业化进程，他们先后 取消了中等师范教育，完善了高等师 范专科教育、高等师范本科教育、高 等师范硕士教育、高等师范博士教育 体系。我们国家到1982年才创办第一 个学科教学论硕士点。现在在西方发 达国家，教师的职位竞争激烈，是一 个光荣的职业。
4000——8000美元，小康，工业社会， 对人的素质要求高了
8000美元以上，富有，发展到一 定阶段的必然要求
高等教育毛入学率低于15%，精英教育， 选拔适合教育的学生
高等教育毛入学率15%——30%，大众化 教育，选拔适合教育的学生
国培计划小学语文骨干教师培训
语文教师专业发展的思考
2010.10.10
基本概念 1．教师职业
教师是不是一种职业？学术界一直 争论不休，一种观点认为教师的工作不 是不可代替，因此教师不是一个职业； 虽然教师工作不具有不可替代性，但是 教师的工作具有很强的专业性，从这个 角度看教师是一个职业。
1966年联合国教科文组织在
2001年4月1日，国家首次进行教师资 格认定工作
2.教师专业化 教师专业化是指教师职业具有自己独特的
职业要求和职业条件，有专门的培养制度
和管理制度。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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教师专业化的基本含义：
第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教 育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准， 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要 求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内 容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定 制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教 师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态， 又是一个不断深化的过程。