【公开课课件】《我看》课件

联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？ 这里“你”，指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸” 这句话怎么理解？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自然 的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
✓ “也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把 草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样 涌动，给人带来无限生机和活力。
第三节：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
➢ 大自然 ➢ 充满生机的万物
年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风 晚霞中想到了什么呢？
以达到烘托情感的作用。 ①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛
阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰 雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照， 肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明 月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由 此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白 《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
合作探究 小组合作探究，体会作者的思想感情。
明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及 人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平 静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表 达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
春风春草
我
飞鸟流云 所看 生命的勃发
热爱自然
看
静流的飘逸 所思 生命的飞奔
合而为一
与自然合流
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？
作者结尾“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒 向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄”的诗句，表达 要与大自然合二为一、同悲同乐的愿望。
年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风 晚霞中想到了什么呢？
时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤， 与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天 有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了 作者的欢乐、忧戚之情。
同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下 时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比 革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同， 苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感 中学到对待生活的方法。
丰润(rùn) 红晕(yùn) 谐奏(zòu) 坦(tǎn)荡
从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主 要写了什么？
题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。 诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三节是 “我所思”。 （2）看什么？思什么？ 看什么？----大自然的美。 思什么？----人生的意义。
诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等 意象，表达对大自然的热爱、要与大自然融合一 体的情感。
板书设计
源自文库
我看
我看：—春风 春草 绿潮 飞鸟 流云 （春天之景）
我想—逝去的欢乐、忧戚 哲人的热望
我愿—与自然合流 （大自然充满生机和活力，
抚平人的心灵。）
古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 运用描绘画面之法，描绘了向晚的春风、丰润的青草，
构成一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.句中“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是手来回擦搓的意思，这里运用拟人手法， 生动形象描写春风吹拂的温柔之态。
3.诗人如何描写所见的春日美景，有何作用？ 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”
资料链接
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代
主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》
《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨迪）、 陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、 杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们 于1981年出版了《九叶集》， 因此被称为九叶诗人。
字词积累
忧戚(qī)：忧伤烦恼。 枉（wǎng）然：白白地。 飘逸（yì）：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳（yè）：摇荡，晃动。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树 的摇曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的 “逝去的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比 如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野 火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们 的表达效果。
✓ “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 和大自然融为一体，
飞奔”“坦荡地漫游”
自由自在、愉快地
“歌唱”“流盼”“摇曳” 生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
5我 看
学习目标
1.品味诗歌语言，理解其中蕴含的情感。 2.反复诵读，体会诗歌意境，培养热爱自然、
与自然和谐相处的情感。
走近作者
穆旦(1918－1977)，原名查良铮， 生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原 名查良镛)同一家族。中国著名诗人、 翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学 专家推其为现代诗歌第一人。代表作有 《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》 《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普 希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐 璜》《英国现代诗选》等。
时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤， 与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。
在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？
大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。“欢 乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及 人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平 静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表 达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
“让我的呼吸与自然合流” 和大自然融为一体，
飞奔”“坦荡地漫游”
自由自在、愉快地
“歌唱”“流盼”“摇曳” 生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
合作探究 小组合作探究，体会作者的思想感情。