心理学基础第八章

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瑞文推理测验
• 非文字的图形测验 • 测验对象不受语言、种族、文化等条件的 限制 • 适用年龄范围更广
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瑞文推理测验举例
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智力测验小结
• 心理年龄
“智商” • 比率智商 （IQ）
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表
• 离差智商
1914年， 由德国心 理学家斯 腾提出
一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
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二、 智力测验
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验
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比纳-西蒙量表
• 1904年，法国教育 部委托，检测呆傻 儿童。 • 1905年， 编制了最 早的一个智力量表。 • 受测者的心理年龄 等于他所通过的总 题目数所代表的岁 数。
（7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注 于某个感兴趣的问题之中。
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• 创造力与智力的关系
–高智力是高创造力的必要条件
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• 创造力的培养
–培养好奇心，激发求知欲 –训练发散思维，敢于标新立异 –开发创造力“头脑风暴法” –掌握创造技巧，训练创造力：
① ② ③ ④ 远距离联想法 图形想象训练法 摆脱思维定势训练法 变熟为生训练法
第八章
智力和创造力
华中师范大学心理学院
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今天星期几
• “哪一年的4月21日是星期日？” • George：2002，1996，1991，1985，1974， 1963 ………1700 • 2002年的2月15日是星期五，1591年的8月 28日是星期三 • 可以进行上下6000年的计算 • 他是天才吗？
（四）多元智力理论
• • • • • • • 传统的智力观：智力是以语言能力和数学逻辑能力为核心的、以整 合的方式存在的一种能力 加德纳（H.Gardner，1983） 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自知认识智力 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方 式不同。 16
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• 什么是智力？——心理学家的困惑
智力是有目的的行 动、理性的思维和 有效地应对环境的 整体能力。
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重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 99.3% 抽象思维或推理能力 问题解决能力
知识获取能力
97.7%
96.0%
记忆力
对环境的适应能力
80.5%
77.2%
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智力的理论
多元 智力 理论 三元 智力 理论
瑞文推 理测验
适用于团体测验 29
一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
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三、智力的差异性
• 智力发展的一般趋势
–智力随着年龄的增长而变化：12岁、25岁、60 岁 –不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度 也是不同的。
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• 智力发展的个别差异
正态分布 “钟型曲线”
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富有创造性的人格特征概括为下面几个方面：
（1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心； （3）知识面广，善于观察； （4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；
（5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对 智力活动与游戏有广泛的兴趣；
（6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像 合 关系 等。 填图 操 作 图片排 对社会情境的理解 力 量 序 表 积木拼 视觉与分析模式能 图 力 译码 学习和书写速度 视觉记忆及视觉的 理解性 指出每张图缺了什么，并说出名称。 把三张以上图片按正确顺序排列，并说出 一个故事。 在看一种图案后，用小木块拼成相同的样 子。 学会将每个数字与不同的符号联在一起， 然后在某个数字的空格内填上正确的符号。
–社会经济发展——弗林效应 –学校教育能促进多种智力技能的发展。
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智力的社会阶层和种族差异
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一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
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四、创造力及其培养
• 什么是创造力？
–麦金龙：真正的创造力应当满足三个条件：新 颖而不常见，适应性或现实性，具有独到的洞 察力 –张春兴：创造力，一是指在问题情境中超越既 有经验，突破习惯限制，形成崭新概念的心路 历程；二是指不受成规限制而能灵活运用经验 以解决问题的超常能力。
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（二）智力结构论
• 吉尔福特（J.Guilford）提出
智力的内容 智力的操作 智力的产品
• • • • • 听觉 视觉 符号 语义 行为 • • • • • 认知 记忆 发散思维 集中思维 评价 • • • • • • 单元 类别 关系 系统 转换 应用
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这样在理论上就有可能有5╳5╳ 6=150种可能的智力 因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分 别由心理操作、内容和产品构成。
• 人们在完成任何一种作业时， • 都有G和S两种因素参加。 • 活动中包含G因素越多， • 各种作业成绩的正相关就越高； • 相反，包含S因素越多， • 成绩的正相关就越低。
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瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论
计算 知觉速 度 语词流 畅
推理
语词理 解
空间知 觉
记忆
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瑟斯顿的群因素论
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斯坦福-比纳量表
• 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪 明？ • 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 • 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智 商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算 智商，所以被称为“比率智商”。
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年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。 2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三 5岁组 角形。 3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常 生活中，根据 所需适应、选 择所要的环境， 及有效的改变、 塑造环境的能 力。
指个体运用既有 经验处理新问题 时，统合不同观 念而形成的顿悟 或创造力的能力。
18 代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（Sternberg，1985）
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一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
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一、智力与智力理论
• 智力的含义
在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点 儿，那孩子笨点儿。 比尔〃盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有 人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。
每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解 智力是什么？还真不容易。
因素 论
结构论
形态论
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（一）智力因素论
斯皮尔曼(Spearman)根据人们完成智力作业时成绩的相关 程度，提出二因素论。 普通因素 特殊因素 简称S因素
•只与少数活动有关， 是个人在某方面表 现的异于别人的能 力。
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简称G因素
•得自先天遗传，主要 表现在一般性生活活 动上，从而显示个人 能力的高低。
实际知识和理解能 力
算术推理能力 抽象概括能力 注意力和机械记忆 能力 语词知识
为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？
一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？ 圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？ 倒数下列数：5,8,2,4,9,6 “类似”是什么意思？
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测验名称
测验内容
–语文理解（V）指理解语文涵义的能力； –语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； –数字运算（N）指迅速正确地计算能力； –空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； –联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； –知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； –一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部 人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中
Z X X S
三大 优点
3. 三种不同的智力 测验量表：韦氏成人、 24 韦氏儿童、韦氏幼儿
韦氏成人量表举例
测验名称 常识 理解 言 心算 语 量 两物相 表 似 背数 词汇 测验内容 知识的广度 测验实例 水蒸气是怎样来的？
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第八章 小结
智力的含义
智力理论
心理年龄、智力年龄百度文库比率智商、离差智商的含义 常用的智力测验量表的测量方法及特点
斯坦福-比纳智力量表
韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验 智力发展的个体差异 影响智力发展的因素 创造力的含义 发散思维的特征 创造力与智力
（完） 下一章人格
• 通过掌握社会文化经验而获得 的智力
• 如词汇概念、言语理解、常识 等以记忆储存的信息为基础的 能力 • 凡是运用已经获得的知识与技 能去吸收新知识或解决问题的 能力，均属于晶体智力 • 晶体智力不因年龄增长而降低
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卡特尔的智力形态论
– 流体智力：神经系统的成熟 – 晶体智力：社会文化经验
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智力 超常
智力 落后
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影响智力发展的因素
争论： 遗传决定论：
[英]高尔顿、[美]霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
环境决定论：
[美]华生 ：“给我一打健康的婴儿，并在我设置的特定环 境中教育他们，那么任意挑选其中的一个婴儿，不管他的 才能、嗜好、性格和神经类型等种种因素如何，我都可以 把他训练成我所选定的任何专家、医生、律师、艺术家、 商人乃至乞丐和小偷
① ② ③ ④ 用词的流畅性 联想的流畅性 表达的流畅性 观念的流畅性
–变通性：摒弃以往的习惯思维方法，不墨守成规，能 随机应变，开创不同类型或维度的解题思路，触类旁 通，举一反三 –独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解
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创造力的特征：
1. 敏感性：容易接受新事物，发现新问题 2. 流畅性：思维敏捷，反应迅速，对特定问题情景 能顺利产生多种反应或提出多种答案 3. 灵活性：具有较强的应变能力和适应性，具有灵 活改变定向的能力，能自由发挥联想 4. 独创性：产生新的非凡思想的能力，表现为产生 新奇的、罕见的、首创的观念和成就 5. 再定义性：善于发现特定事物的多种使用方法 6. 洞察性：能够通过事物的表面现象，认清其内在 含义、特性和多样性，进行意义的交换
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• 什么是创造力？
–根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新 颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
–发散思维与集中思维，创造性思维是集中思维 和放散思维的整合过程，是两者高度协调的结 果。 –吉尔福特：发散思维是创造性思维的核心
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• 发散思维的特征
–流畅性：在限定的时间内产生不同观念数量的多少
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（三）智力形态论
• 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）
• 是一种以神经生理为基础，随 神经系统的成熟而提高的认知 能力：知觉速度、机械记忆、 识别图形
• 面对不熟悉的事物，能对信息 准确地进行反应以判断其彼此 间的关系 • 人的基本能力，受教育文化影 响较少 • 随年龄的增长升高后降低
1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 8岁组 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？ 1.按相反顺序重复五个数字 12岁 2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇 组 3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所 23 描述的情景。
韦氏智力量表
斯比 量表 缺点
• 老年人都变成了低能 • 测验内容受到言语 人（心理年龄18岁、 水平的制约 实际年龄60岁） 2. 包含了言语分量表 和操作分量表，分别 计算言语智商和操作 智商。
对自然界 的认识
语言
读书、写 论文、语 词理解
解数学题、 逻辑推理 找方向、 看地图、
自然 智力
认识和改 变自己的
数学 逻辑
自知 认识
能力 理解他人 行为、动 跳舞、打球、
空间
放置物品
唱歌、作
曲、音乐 作品欣赏
人际 关系
机和情绪
音乐 协调性活动 身体 运动
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（五）三元智力理论
入乡随俗 环境选择 提取信息 自动化
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影响智力发展的因素
智力
遗 传
环 境
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• （一）智力的遗传影响
• （1）家庭谱系研究
–英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超 过环境的力量。
• （2）双生子研究
–根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％
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• （二）智力的环境和教育影响
–家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。