电子信息科学与技术专业_专业建设规划

电子信息科学与技术专业建设规划

（2011～2015年）

一、专业现状

1、本系专业设置情况概述

学院2007年正式招收本科生，计算机科学与技术系的计算机科学与技术专业是首批开办的六个本科专业之一，2009年被列为院级特色建设专业。目前我系有两个本科专业（计算机科学与技术、电子信息科学与技术）和四个专科专业，全系在校生1317人，其中本科生有536人（计算机科学与技术专业477人、电子信息科学与技术59人）。2007年以来，计算机科学与技术系按照学院的办学思路和人才培养目标定位，不断在专业建设、师资队伍建设、实验室建设、教学研究、教学管理、人才培养等各方面开展扎实有效的工作，在实践中不断探索富有创新和应用能力的人才培养模式。

本系现有专任教师37人，其中教授和副教授共5人，占专任教师人数的14%，具有硕士以上学位的29人，占专任教师人数比例78%，其的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构较合理，发展趋势良好，能够较好开展教学、科研、教育等各方面工作。师资队伍以中青年教师为主，45岁以下教师有32人，比例为86%，现已初步形成了以中青年教师为主体，数量适当、结构较合理、充满活力的教学及科研队伍。

目前，计算机科学与技术系建有省级示实验实训中心：计算机科学与技术实验教学中心（如图1-1所示）。该中心搭建了四个实验平台：公共基础实验平台、专业基础实验平台、专业实验平台、创新与科技竞赛实验平台，教学实验室总面积约2650平方米，实验教学仪器设备总值达675.6万元。

图1-1计算机科学与技术实验教学中心组成结构

公共基础实验平台由8个计算机教学机房构成，完成全院学生的计算机基础教学。专业基础实验平台由4个基础实验室组成，专业实验平台包含网络技术与工程实验室和嵌入式系统实验室，共8个专业实验分室(如图1-1)，用于完成计算机科学与技术专业与电子信息科学与技术专业的专业实践教学。创新与科技竞赛实验平台由创新实验室构成，为学生参加“挑战杯”省大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生“飞思卡尔”智能车等竞赛提供设备与技术上的支持，着力培养学生的实践能力和创新精神。目前，我系师生在“挑战杯”省大学生课外学术科技作品竞赛获得一等奖及优秀指导教师奖，在全国大学生“飞思卡尔”智能车等竞赛中获得二等奖一项，三等奖两项。

本系专业实习基地主要分为校实习基地和校外实习基地。校实习基地6个，分别是院现代教育技术中心、机电工程系科技创新活动基地、本系科技创新活动基地、院各相关科研实验室、本系开放实验室等。通过校实习基地完成相关课程实训过程、毕业实习和毕业设计等工作，提高学生课外实践及动手能力。稳定的校外实践教学基地3个，分别为创睿信息科技、求精电子科技、昆山安博科技，各实习基地均按各自的实习大纲开展实训工作。

图书馆馆藏计算机及相关专业的纸质图书，共计1221种，51918册，电子图书69551册，专业纸质期刊217种，电子期刊1779种，9种专业数据库，资料充足，种类齐全，满足教学需要。计算机科学与技术系建立了自己的资料室，有计算机专业图书300余册；建立了电子图书服务器，收集了6000余册的计算机电子图书与研发资料，为本系师生教学与学习提供更加便捷的知识来源与专业参考，能够满足本专业教科研需要。

2、专业现状

⑴本专业设置及办学情况的简要概述。

为实现学院办学层次由专科向本科的重大转变，学院将电子信息科学与技术专业确认为第四批开办的本科专业之一。在广泛调查研究的基础上，分析了当前和今后若干年社会对从事电子技术和信息化产业人才的需求，审视电子专业教育在我国的现状，放眼国家信息化建设对人才培养的需求，回顾电子专业在我国成长的历史，参考国际相关学科发展的趋势，得出在国家信息化建设需求的大背景下，“电子信息科学与技术”专业是人才需求量逐年上升的专业。为了全面调查本专业的社会需求状况，为人才培养方案提供依据，在2008年底，开展了本专业人才社会需求调查活动。调查容主要涉及：各企业对电子信息专业人才的需求量、社会需求岗位、对软硬件人才的工作性质及其技能要求、对电子技术人才的综合要求等方面。在此基础上，2009年制定了本专业培养规格和要求以及人才培养方案，使本专业学生有相对优势的知识结构，能够满足社会需要。

电子信息科学与技术专业是计算机科学与技术系第二批开办的本科专业，2010年7月获得国家教育部批准建立并招生，学院2010级电子信息科学与技术专业报到学生59名，报到率93.4%，使我系本科学生占比上升到40.7%。

⑵本专业建设现状。

课程建设现状。本专业依据人才培养目标的总体定位与要求，科学制定课程体系，并积极进行课程体系改革。本专业的课程体系主要由公共基础、专业基础、专业方向限选、专业选修四个模块构成。

规了教师教学过程。编写了各专业课程教学大纲、实验大纲、课程设计大纲和课堂教学教案等教学文件；制作了教学用PPT，规教师基本教学行为；精选大量典型的、针对性强的例题，减少教师教学过程中选择例题的盲目性，也帮助学生根据自己的情况自行提高；每次实验容针对性，提高了实验课效率；对课程设计进行了方案设计，给出样例和参考课题，规整个课程设计环节。

形成了积极开展教学研究的良好氛围。教研室隔周开一次教研会议，讨论教育、教学、教改等方面的容；系里每学年召开一次教学研讨会。我系已经形成教学研讨工作的常态机制，教师的教学与教改能力得到了进一步的提高，积极申报各级教研项目，积极撰发表教研论文，全系参与校级以上教研立项教师的比例达到95%以上，并取得了一定的研究成果。

精品课程建设初有成效。已逐步形成了一批重点建设课程，省级精品课程1门、院级重点课程1门、系级重点课程2门。90%以上的教师9参与建设，并取得了一定的成果，包括教学、编写教材、实验指导、课程设计指导、教研论文等。

实践教学条件（实验室及实习实训中心）现状。目前，省级示实验实训中心“计算机科学与技术实验教学中心”在整合、建设过程中，采取培养与引进相结合、专业与基础相结合、教学与科研相结合，师资队伍开始向整体优化的方向变化，形成了一支稳定的结构合理的实验教学和实验技术核心队伍。实验教学中心人员由三部分组成：管理人员、实验教师（含主讲教师和任课教师）、实验技术人员。中心鼓励理论课教师从事实验教学、实验教师兼任理论教学，实现两类教师与教学的融会贯通。

电子信息科学与技术专业实验室有计算机专业基础实验室下设的软件技术实验室、微机原理与接口技术实验室，以及计算机应用技术实验室下设的嵌入式系统（ARM）实验分室、嵌入式系统（DSP)实验分室、嵌入式系统（51单片机）实验分室和嵌入式系统（Freescale 单片机）实验分室。各专业实验室的种类、数量、配置能够满足教学需求，各类功能教学实验室配备完善，仪器设备先进，利用率高，能够很好地满足本专业实践教学的需要。

教师队伍现状。本专业现有一支以中青年为主的师资队伍，师资结构合理、学历层次高、理论水平和实践能力强，且拥有工程师背景的“双能型”教师。本专业现有专任教师10名，

外聘教师4名，其中，客座教授1人，副教授1人，高级实验师1人，共66.7%的教师具有硕士以上学位学位，专任教师中讲师以上职称为60%，教师队伍专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构较合理，发展趋势良好。本专业生师比为4.92:1。

教师科研能力。在做好各项教学工作和开展教育教学改革研究的同时，本专业教师非常注重科学研究，以科研促教学，科研工作正逐步取得成果。本专业教师的科研方向涉及领域：数据挖掘、网络信息处理、数据库、管理信息系统、网络工程技术、多媒体技术、现代教育技术、嵌入式系统设计与开发、自动控制、虚拟现实等。近年来，主持或参与院级、横向科研项目及产学研项目15余项；在国家级及省级大奖赛上获奖14项（指导学生参与省“挑战杯”杯大学生竞赛赛、“飞思卡尔”智能车竞赛、省大学生程序设计大赛等获得了奖项）。

在国外以第一作者公开发表电子信息专业论文近20篇。每年安排青年教师参加各类学术交流10余人次；经常以专题报告形式汇报各自的研究和学习进展；聘请省知名电子信息领域专家围绕教学、前沿技术及学术热点，来院开展学术讲座与交流。长期的研究积累和实际项目经验为课程教学、教材编写、计算机辅助教学的开展、指导学生参加各类科技活动、指导毕业设计工作等奠定了基础, 科研工作有效地促进了本专业教师学术水平、教学水平与质量的提高，对专业建设起到了推进和提升的作用。

⑶与同类院校比较本专业的主要优势、特色或差距及原因分析。

本专业的人才培养有省级示实验实训中心为依托；电子信息科学与技术教研室教师队伍职称、学历结构较合理，在精品课程建设、教材建设、教科研、指导学生竞赛等工作上取得了良好的成绩。专业负责人有28年的电子专业教学经历，教科研成果丰硕，教学经验丰富，能起到优秀的引领作用。

总体上看，本专业教师结构较合理，教学、科研力量较强，但是由于最近几年我院办学规模的快速发展，电子信息科学与技术专业的教学任务日益繁重，再加上电子信息科学发展迅速、技术更新速度快等因素，使我系的教学、科研能力面临严峻的挑战。队伍总体比较年轻，“双师型”教师缺乏；教学一线的高级职称教师比例偏低，特别是具有教授职称的专业领军人员太少，需进一步培养或引进，从而提高专业建设水平。

我院升本以来，在办学特色方面虽然有所积累，但由于时间较短，与省外同类院校相比还有一定差距，特别是在办学特色培育方面还不够鲜明突出，需要进一步凝炼。现阶段

3.5+0.5培养模式还不能很好地适应应用型人才培养的需要，一是专业方向与地方经济结合不够紧密。二是工学结合度不够突出，表现为实践教学时间不足。部分实践教学环节还有待加强，如综合性、设计性实验项目偏少等。三是校企结合的紧密程度还不够，深度合作有待开展，需要切实提高实践教学效果，强化实践教学容的目的性和针对性，使学生真正掌握行业要求的实际能力。

二、专业建设的指导思想与基本思路

1、指导思想

电子信息科学与技术专业建设要坚持学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位，积极为地方经济社会发展服务，致力于培养理论基础扎实、实践能力强，具有创新精神的高素质应用型专门人才。

把握现代社会对电子信息科学与技术专业人才培养的基本要求，以科学发展观为指导，认真落实学校办学定位的同时，致力于体现“实基础、适口径、重应用、强素质”的应用型人才培养特色。主动适应国家、区域以及地方经济和社会发展的需要，走涵发展道路，以学科建设为龙头，以专业人才培养定位为核心，以教学容与课程体系改革为重点，以师资队伍和实验室条件为保障，不断提高教育教学质量和办学水平；坚持重基础、重实践、重创新的育人理念，培养服务地方经济的高级应用型人才。

2、基本思路

(1) 探索人才培养模式，深化校企合作

以适应社会和企业需要的原则，将教学改革与学生就业紧密结合，探讨我系专业结构调整及符合应用型创新人才培养特征的人才培养模式和方案。电子信息科学与技术专业将致力于拓展校企合作办学，探索“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”、“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的四合四共工学结合、校企合作人才培养新模式，逐步试行“3+1”人才培养模式改革。

(2) 师资队伍建设

师资队伍总体质量进一步改善。形成学历层次、年龄结构、职称结构合理、富有创新意识和能力、德才兼备的高素质师资队伍。硕士比例达到70%以上。努力提高教师科研水平和层次。积极参与省级、院级科研项目，实现科研成果和科研经费跨越增长。

(3) 教学体系建设

注重实践教学体系和理论教学体系的有机结合和相互渗透。依托课程设计、专业实习、毕业设计等实践环节，以综合电子设计制作为平台，深入开展实践和创新活动，培养电子信息高级应用型人才。

完善实践教学体系，构建了基础、专业、创新三级实践教学平台。基础实验包括专业基础及专业课程实验，包含验证实验、综合实验和设计实验，注重课程知识的融会贯通；创新实验借助大学生电子科技创新基地和校外实践基地开展，通过参加各类大学生竞赛等培养具有应用、创新能力的学生。

在培养方案、课程体系设置等方面均保持以就业需求为导向，做到知识、能力、素质三位一体，培养学生的实践动手能力四年不掉线。

(4) 特色学科专业建设

以特色学科专业建设为根本的原则，积极推进我系特色学科专业建设，在特色学科专业的优势和特色方面取得新突破，发挥特色学科专业建设对全系其它专业工程化建设和改革起着示和引领作用。以各类大学生电子设计竞赛为平台，打造专业品牌。

三、专业建设的总体目标

以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针；坚持“规模、结构、质量、效益”的统一，走以涵发展为主的道路；坚持以教学为中心，把教育教学质量作为系部工作的生命线；遵循高等教育规律，坚持学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位，充分体现“实基础、适口径、重应用、强素质”的应用型人才培养特色；优化资源配置，有利于人才培养、学科建设和师资队伍建设；坚持在人才培养模式改革等方面创新发展；主动适应经济转型、新兴产业布局和区域经济建设发展需要，形成为区域经济社会发展服务的教育特色。以学科建设为龙头，以教学质量为抓手，以人才培养模式改革为依托，构建教学与实践并重、服务地方能力较强的、有品牌特色的应用型工科专业。

办学规模：根据未来几年人才需求情况和专业师资条件，拟将2011-2015年每年招生人数稳定在90至110人左右，新引进电子信息科学与技术相关专业教师（硕士及以上）3至5人。

师资队伍建设：壮大师资队伍，进一步提高教学质量。提升电子信息教研室教师自身的教科研水平，重视双师型教师队伍建设、全面提高教学质量；引进高层次教学人才及具有企业开发与项目管理经验的工程技术人才，把企业的文化和生产过程、技术要求带回课堂，为开展“工程化、应用型”课程教学打好基础。

实践条件建设：在完善现有实验室的基础上，充分开发利用新建的创新实验室，本教研室拟扩建四个专业实验教室，促进学生专业基础能力、专业综合能力和创新能力的提升。加强校企合作，开展生产一线课题和应用性技术研究。

实习实训基地建设:注重实习实训基地建设，探索深度合作模式，不断改善实践教学条件，增加实践教学学时，确保实习实训有计划、有组织、有考核、有切实效果。在现有实习实训基地的基础上，增加建立2至3个实训基地，为学生提供了必要的实习实训场所，保障学生实习实训活动的开展。

课程体系与教学容建设：以电子信息技术产业的主流技术需求为主线，设置与之对应的课程组，将微机原理与接口技术、单片机原理与应用、嵌入式系统、电子测量技术等作为重点课程，重组教学容，重构课程，培养学生的专业能力、学习能力、专业素养、合作精神与创新能力。

人才培养质量和预期就业率：以服务地方经济发展为主，立足皖北，面向，辐射长三角地区，适应社会需要，培养实基础、强能力、富有社会责任感和创新精神，有较高专业水平与团队协调能力的基层应用型IT人才。预期2014届、2015届毕业生就业率达到95%以上。

四、专业建设的具体目标与主要容

1、专业人才培养目标与规格

⑴人才培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，基础扎实，掌握电子信息科学与技术的理论知识和基本技术，具有较强的实践能力与工程素养，能够在电子信息科学与技术及相关领域从事应用开发、电子产品设计与制造、生产技术管理等方面工作的高级应用型人才。

⑵培养规格和要求

本专业培养学生具有坚定的社会主义政治方向、较强的创新意识、良好的职业道德素养和健康的身心素质，并系统掌握电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，受到严格的科学实验与科学思维的基本训练，具有本学科的应用研究与技术开发能力。

毕业生应具备以下几个方面的专业知识和能力：

掌握数学等相关的基本理论和基本知识；

掌握电子信息科学与技术、计算机科学与技术等方面的基本理论、基本知识和基本技能与方法；

了解仪器仪表、微电子学等相近专业的一般原理和知识；

熟悉国家电子信息产业政策法规及国外有关知识产权的法律法规，了解企业管理的基本知识；

了解电子信息科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及电子信息产业发展状况；

较好地掌握一门外语，能够比较熟练地阅读本专业的外文资料,具有一定的外文翻译能力；

具备一定的创新意识、较强的团队精神和协作能力，具有较高的综合素质。

2、专业规模

根据未来几年人才需求情况和专业师资条件，2014-2017年每年招生人数电子信息科学与技术专业学生人数规模，2011至2014年逐年招生人数稳定在90至110人左右，预计2014

3、人才培养模式

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。电子信息科学与技术专业现行培养模式为3.5+0.5，能够完成2010级电子信息科学与技术专业学生的培养。

经调研，目前，人才培养模式正构建“以学生为主体，以校企合作为支撑，以先进的工程教育思想为指导，以工程应用能力及创新精神的培养为核心，理论教学、自主学习与实践教学相互融合与促进，知识、能力与素质全面协调发展”的方向发展。经思考，本专业现有的人才培养模式特色并不突出；与此同时，毕业设计一般从第七学期中期开展，而毕业实习安排在第八学期，教师与学生开展毕业设计见面指导存在工学矛盾，难以保障；教师工作态度和学生自觉性都存在差异，给管理带来困难；工程实践能力培养的学时偏少。

在电子信息科学与技术专业的规划中，拟将原有的3.5+0.5人才培养模式修订为3+1模式，课程设置需体现工程化思想，要体现课程与课程之间的关联性，增加综合、设计类实验，加强专业实训环节。突出学生实践能力和实际操作技术技能在能力结构中的地位，延长实践教学时间。开展与企业的深度合作，探索建立与企业互动的长效机制，凝炼办学特色。

在电子信息科学与技术教研室2011至2012学年的工作计划中，应针对该人才培养模式的改革制定出详细的调研、论证过程，以及实施方案细节，以充分利用社会资源，深化校企合作，创新实践教学管理模式，加强学生在生产第一线的实践能力，以符合产业需求。

4、师资队伍建设

（1）建设目标

师资队伍建设的目标是：围绕学科发展和人才培养要求，通过培养与引进，建设一支教学和科研并重、专业结构合理、团队合作精神强的中青年教师队伍。拟在未来5年，电子信息科学与技术专业专任教师达到18名，专任教师中具有博士学位1-2人，具有副教授资质的教师达到2-3人，具有教授资质的教师达到1人。

表4-1 师资队伍建设目标

（2）建设容

加大专业负责人的领导力度，带领电子信息科学与技术教研室的教师取得更多的教科研成果，以科研能力提高教学能力，提高学生的专业水平。

加大各专业各层次人才引进力度。坚持标准、广开渠道，积极、稳妥地做好人才引进工作。注重引进高层次教学人才和具有企业开发与项目管理经验的工程技术人才。争取特殊政策，注重新建专业的师资配备。

进行适当比重的人才柔性引进。聘请国外知名专家学者指导专业方向，并确定明确的工作任务。创造条件聘用具有实际工作经验丰富的“实践型”企业高级技术人员为外聘兼职教师。

加强教师的在职培养与提高。对教师实行分类分层次培养。培养学科突出人才，培养省级及以上高层次人才；支持具有硕士学位的教师按学科发展要求攻读博士学位，提高师资队伍的博士比重；注重“教学名师”的培育。

进一步深化青年教师培养工程。坚持青年教师导师制，安排青年教师在导师指导下从事科学研究、技术开发、教学研究等工作，扶持他们成长。新教师在学校组织岗前培训的基础上，组织专业实践技能培训，使他们接受专业知识和实践经验的培养。安排青年教师到企业开展实践活动，了解企业需求，体验企业文化，培养和提高青年教师工程化能力和水平。

通过企业工程师进校园、青年教师到企业开展实践、支持参加部开办的全国专业技术人员考试（嵌入式工程师、系统分析师、系统架构师）等途径，进行“双师”结构专业教师建设，使得“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析，调整和改进培养目标、教学容、教学方法、教学手段，注重学生行业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。同时能够具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、技术等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。

5、实验室、实习实训基地建设

（1）建设目标

电子信息科学与技术作为应用型本科专业，专业实验室是学生实践环节培养的重要场所，实验室建设无疑是专业建设和发展的重点。本专业实验室建设已经具有一定规模，在原有电子专业的实验平台上，2011至2015年拟改建原有实验室，使之更好的为课程实践环节服务，同时扩建四个专业实验室，适应人才培养中课实验环节、综合实训环节的教学需要。

计算机科学与技术系重视校外实习实训基地建设。校实习基地以系实验室为基础开展建设，预计从2011年开始加强校外实习基地建设，在本专业现有的一个稳定实习实训基地（求精电子）的基础上，增加两个实习基地，地域分布在长三角地区，累计可接纳学生数应超过200人，以适应招生规模的扩大，并满足实习教学环节的实践需要。

（2）建设容

实验室建设规划。电子信息技术不断发展，技术更新速度快，根据技术需求以及专业建设的需要，按照学院实验室建设的总体规划，计算机教学综合实验平台的场所建设由学院统

一协调，在进一步扩大实验场所空间的基础上，合理构建实验室之间的地理布局和网络联系。为实现计算机教学综合实验平台在学科建设、队伍建设、人才培养、科学研究以及社会影响等方面的功用，与物联网专业申报同步进行，本教研室，计划以5年左右的时间完成表4-2所示实验室项目的建设，以此夯实人才培养实践教学环节的重要基础。

在电子专业实验平台下，实验室重新组织和搭建，即变更：由数控与自控实验室、SOC/SOPC实验室、信号与系统实验室、多媒体技术实验室、软件技术实验室、计算机组成原理与接口实验室、实验室构成，占地面积约为1000多平方米；创新与科技竞赛实验平台由创新实验室构成，预计占地面积约450多平方米。在此平台下，专业实验室能开设计算机接口、测控、单片机、智能控制、嵌入式开发等课外基础或综合实验项目，能为大学生参加各类竞赛提供训练场地和硬件条件。

以课程综合型实验为核心，培养学生基础应用能力；以校企合作为途径，培养工程实践能力；以学科竞赛和科研实践为手段，培养创新实践能力；大力推进省计算机实验教学示中心的各项工作。通过各种途径建立与地方经济社会发展互动的实训中心，为学生提供良好的实践环境。根据计算机教学综合实验平台建设的要求，改善实验教学环境，加强实验设备的新建、改造，设备总额估算达到1200万元，扩大实验室使用面积，保障持续增长、持续丰富的实践教学项目顺利进行。

实习基地建设规划。计算机科学与技术系重视校外实习实训基地建设，两个本科专业共建有三个稳固的实践教学基地（创睿信息科技、求精电子科技、昆山安博科技），基本满足了实践教学的需要。未来五年的学生实习实训工作，将坚持按照“以生为本，分类培养”的理念，加强校外实践教学基地建设，为学生提供必要的实习实训场所，有效地保证学生实习实训活动的开展。根据行业特点、系本科专业设置以及学生专业学习兴趣，拟将学生专业实习方向设置为“软件开发”方向、“电子信息控制类”方向以及“网络工程”三个大方向，供学生选择。实习结合学生个人专业兴趣与公司专长，进行双向互选，促进学生个性发展。

以学院服务地方经济的办学思路为指导，规划建立1小时车程的实习基地若干，充分发挥地方性经济建设特色，以适应地方性技术需求，产学结合，校企合作，让学生学以致用。

同时要求各实训基地（校企双方协作），制订各实践教学环节教学大纲和质量标准，严格执行大纲规定和质量标准要求，对实习容、实习地点、实习过程、实习报告、实习考核、实习基地等环节逐一提出明确要求。积极与实践教学基地管理人员和工程技术人员沟通，安排好各个具体环节，确保实践教学质量。根据各专业的特点，科学合理地配备指导教师，同时与实习基地协商由企业派出工程技术人员进行现场指导，对实习、实训指导教师及管理人员的工作职责提出明确要求。在实习过程中，对学生加强指导、严格要求，组织各种实习教学活动，保证了实习实训的教学质量。各专业根据专业特点，制定相应的实习实训教学大纲或实习指导书，对实施细则、考核方式及成绩评定标准等指导性教学管理文件，强化了实习实训过程的质量监控。

通过教学实习实训，不断提高学生的工程实践与应用能力，逐步建立了实习、实训、就业“三位一体“的实践教学基地和实习实训模式，为培养高素质的电子技术应用型人才提供了有力保障。

6、课程及教材建设

（1）课程及教材建设目标

将传统课程，转变为能力本位的课程，构建工学结合、重在实践的专业课程体系；探索工程化应用教学模式，加强网络课程资源及网络课程教学平台建设；探索教学容、教学方法与教学评价改革，在教学容改革与建设中，体现课程改革与课程整合与重构。

电子信息科学与技术专业规划中，课程建设、教材建设突出特色，争取取得显著成效。在电子信息科学与技术教研室现有1门省级精品课程、1门院级重点课程的基础上，再培育省级精品课程1-2门，院级重点课程2-3门，加大本教研室专任教师的参与力度，构建省级、院级、系级精品课程体系，通过精品课程建设带动专业课程建设，为人才培养提供坚实基础。

（2）课程体系与教学容建设

教学容建设是课程建设的核心，要精选经典教学容，删减旧过时的教学容，去掉课程之间不必要的重复，注重知识的科学性、先进性和适用性，积极将当今科学技术的发展和本学科领域的最新科技成果引入课程教学，更新和完善课程教学容。在教学过程中注重强化对学生学习能力和思维技能的培养。要加强对学生动手能力、创新能力的培养，改革演示性、验证性实验，提高综合性、设计性、创新性实验项目的比例。要正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系，做到课程特色明显，每一门课程的教学容、结构的优化，应服从课程体系整体结构的优化，要有完善的、符合本课程教学目标的教学大纲、教案和课程教学计划，建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲；完善课程考核环节，改进考核方式、方法，增加课程考核的科学性、实用性，注重学生能力和素质的培养。

组织教师参加各类教学大赛和教学评优活动，争取通过比赛促进课程建设质量的提高，从而扩大本专业课程在学校的影响力，向院级、省级精品课程迈进。

课程建设的重点主要是抓好专业基础课、专业主干课和学生受益面广的课程的建设；力争通过立项申请、评审等方式，确定多层次重点建设的课程，以五年为周期开展建设；每设周期结束前，要对课程进行评估验收，以“精品”、“优秀”、“合格”来确认课程建设的水平；以课程的建设、验收、评估为契机，带动和推进课程的改革和建设。即以重点课程的建设带动整个课程体系的建设，力求以点带面的建设，促进计算机科学与技术专业整个课程建设质量的提升。

在今后的人才培养方案修订工作中，突出课程体系模块形成，将人才培养方案中具有相互影响的、有序的、互动的、相互间可构成独立完整的教学容体系的相关课程整合在一起构成课程群。通过课程群来整合课程教学容，规划课程发展方向和新课程的建设。将学生各种能力的培养完全融于课程群之中。

（3）教材建设

本着“先进、有用、有效”的原则进行教材建设。大力推动高质量教材的选用，保证高质量教材进入课堂，对省部级以上优秀教材与重点教材优先选用，提高优质教材的使用效益。在建设期力争出版1至2部在省有一定影响且水平较高的特色教材。组织具有丰富教学经验的教师编写符合我院教学实际情况的专业课程实验指导书。现阶段，重点指导书编写对象为《微机原理与接口技术》实验指导书、《单片机原理与应用》实验指导书、《嵌入式系统课程设计》实验指导书、《电子综合实训》实验指导书，并根据学生的实践效果形成反馈机制，以此修订实验指导书的容，使实验容的设置于难易程度更加适合我校本专业学生学习。

五、专业建设的保障措施

为保障电子信息科学与技术专业建设规划的实施，为提高教学质量做好保证，现将专业建设具体措施归纳如下：

(1) 修订、完善现有教学管理规章制度和教学文件, 使教学过程有章可依。

(2) 修订人才培养方案，促进人才培养模式改革，使得人才培养的目标符合技术发展与社会需求，符合学校“工程化、应用型、地方性”的办学定位。

(3) 加强课程体系研究与建设。根据课程体系要求，对专业课程进行教学容（理论和实验）整理，编写教学大纲、实验大纲、课程设计大纲和课堂教学教案等教学文件。

(4) 把精品（重点）课程建设作为课程建设的重点工程。对本专业核心课程进行重点建设，推进优质教学资源共享，全面提升本专业课程建设质量和水平。积极申报各级精品（重点）课程，精心制作课程教学，经常进行网络维护、更新管理。丰富网上教学资源，为学生自主学习提供保障，并积极推广、应用课程建设成果，提高师生利用率。

(5)建立课程评估制度。在学期初，任课教师提交每门课程的教学计划表（教学日历、实验计划），经教研室讨论后实施。在期中，由教研室主任负责对每门课程进行中期教学检查和评估，发现问题、及时指正。学期末，通过学生问卷调查对课程教学状况进行调查。在整个教学过程中，请院教学督导组对部分教师进行随机听课，了解教师教学情况。

(6) 建立每门课程建设规划。确定课程建设负责人，明确建设目标和最终建设成果。对条件成熟的课程积极申报院级重点课程，进而推荐申报省级精品课程，使这些课程纳入优秀课程的建设轨道。

(7) 加强教材建设。教材建设是课程建设的重要容之一，除选用全国优秀教材外，加强自编教材及辅助配套教材的编写和课件研制。对教材编写力求体现教学目标的要求，充分考虑教学方法、教学手段和教学模式，对教学要求中的知识点和能力点统筹把握好“增”、“删”、“减”、“移”、“合”五种策略，做到专业需要、学生状况、教学条件三者有机结合。实验教材注重实际编程能力的培养提高，并配有电子教案，提供例题程序源代码，以方便学生自学，形成立体化教材。

(8) 重视实践环节，编写实验大纲和实验指导书。除了基础实验和选做实验外，创造条件让学生完成一些设计和研究性实验项目。同时，按照课程性质，分别加强教育实践、专业实践或社会实践的基地建设，组织学生参加实践、实习活动，让学生在实践中增长才干。

(9) 建设一支结构合理、责任心强、具有较高水平的师资队伍。注重年轻教师人才素质培养，使青年教师热爱教学、团结协作、以身作则、关爱学生、尊重学生，成为学生的良师益友。鼓励教师进行多层次的进修提高，营造良好的学术氛围，带动青年教师出成果，改善整体的学历结构和职称结构，形成教学梯队，使教学工作后继有人。加快“双师型”教师培养进程，

以适应技术的快速变化和时代要求，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力，使教学队伍具备良好的创新精神。

(10) 实时进行教学质量监控。在课程建设过程中，实时对课程的教学情况进行教学质量监控。采用集体备课、听课、评课、说课、开学生座谈会、与学生个别交谈、发放问卷调查、听取教学督导的意见和进行试卷分析等方式，对本课程的教学情况、学习情况进行跟踪调查。(11) 积极开展教育教学研究。提高教学质量和水平，是课程建设的永恒主题，也是一个不断研究、不断实践的课题。进行教学研究，开展教学改革，构建旨在发展学生个性、培养学生能力和素质的新教学模式。课程的教学改革方案力求具有创新性，研究确定后认真实施，定期检查，并对教改进程中掌握的各种资料和数据加以记录整理，进行分析对比。经过探索和实践，积极申报各级课题，并撰写有较高水平的教学研究论文。

(12) 积极开展科学研究。再次强调科学研究工作的重要性，以科研促教学，以科研促发展。始终坚持教学工作与科学研究相结合，充分发挥科研工作对本科教学的促进作用。鼓励和推荐科研能力强的教师参与指导学生科技创新活动、各类竞赛，将最新科研成果及时融入到教学中，使学生了解学科发展的最新动态，培养学生的学术意识和研究能力；吸纳学生参与教师承担的科研项目，为指导毕业设计工作等奠定基础。

六、专业建设的预期成果

通过专业改革和建设，预计将产生以下成果：

(1) 建立“3+1”培养模式与校企合作环境下，工学结合的电子信息科学与技术本科专业人才培养方案，形成有特色鲜明的电子信息科学与技术专业。

(2) 修订并完善专业培养方案中所有专业课程的教学大纲、实践教学大纲、课程设计大纲、教案和多媒体课件。

(3) 预期出版专业建设点系列教材2-4部，暂定教材为《微机原理与接口技术》，《微机原理与接口技术实验指导》，《单片机原理与应用》与《单片机原理与应用实验指导》。(4) 计划申报省教育厅教研项目1-2项，申报徽省高等学校省级质量工程项目1-2项，主持校级以上教学研究项目4-5项，发表教研论文6-8篇，并将教学改革的成果运用到本科教学中去。

(5) 到2015年，争取获得省部级以上科研项目1-2项，出版专著1部，院级科研项目累计3-4项，发表科研论文4-6篇，并以科学研究的成果促进教学，教学相长。

(6) 计划申报省级精品课程1项（拟申报课程“微机原理与接口技术”，现阶段，课程网络平台已搭建完成），院级重点课程2-3项，争取在下一个五年计划实现国家级精品课程建设项目；

(7) 形成较完善的实践教学管理体系，在实习、实训、实验教学和毕业论文（设计）环节，形成有效的质量监控管理制度和合理的考核评价机制。

(8) 加强与国本专业领域的知名专家、学者的交流，邀请国知名教育专家与学者到我院讲学，举行1次高规格、高水平的特色专业学术或教学研讨会。

(9) 在教科研工作的基础上，申请各类教学成果奖项、各类教学科研奖项，为本教研室带来给多的荣誉，激励更多的年青教师投身到教科研工作中。

(10) 基于创新与科技竞赛实验平台，积极组织教师指导学生参加学科竞赛活动，逐步形成竞赛团队，力争在中国计算机设计大赛、飞思卡尔智能汽车竞赛、挑战杯科技作品大赛、单片机、RoboCup机器人大赛、大学生程序设计竞赛等竞赛中再创佳绩。

计算机科学与技术系

电子信息科学与技术教研室

2010年7月