用计算器计算2

用计算器计算

教学目标

1、初步认识计算器，了解计算工具的发展历史，会用计算器计算一步、两步式题。

2、引导学生客观理性地对待计算器，学会合理使用计算器，能根据题目特点灵活选择计算的方法。

3、鼓励学生学会把计算器和人脑相结合，巧妙运用计算器，并通过计算器探索发现一些简单的数学规律。

4、感受人类文明前进的脚步声，感受人的智慧才是天下最伟大的力量，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

学会用计算器计算两步式题。

教学难点

通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。

教具、学具准备

计算器、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境激趣导入

1、课件出示：某超市购物收银台营业员结帐时的场面。

谈话：老师昨天去超市买东西,结帐时营业员很快就告诉老师花费了多少元。你们知道营业员是怎么算的吗？（师出示一个计算器）其实它的工作原理就是一个计算器。

揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。

二、新授

㈠介绍计算器

1、谈话：你在哪儿看到过计算器？

2、课件出示计算器模型，

提问：你知道计算器上主要键的名称吗？把你知道的跟同桌说一说。

3、生汇报的同时师生一起认识计算器：上面是显示屏，下面是键盘。键盘中有数字键，运算符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键。（板书）

4、提问：你还知道哪些关于计算器的信息？

㈡初试本领

谈话：老师也搜集有一些关于计算器的信息？想了解吗？

1、课件出示小资料：

2、先口头列式，再用计算器计算。交流计算结果。

3、下面我们来进行一个小比赛：看谁算得又对又快：（书第101页的第2题）

4、提问：你觉得使用计算器计算时要注意什么？

小结：使用计算器时可以把整个数看完以后一起按键，简单的题目可以将整个题目记下

来再输入，这样才能又对又快。（要看清数据，正确输入。）

㈢、再显身手

1、谈话：通过刚才的表现，老师发现大家都会使用计算器了。想不想“再显身手”？请看这组题：

①438 ×15－1 274

②4000－2940÷28

提问：会做吗？请试一试。

学生独立用计算器计算。

2、交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。

谁来介绍介绍你是怎样算的？

3、教师介绍科学型的计算器与算术型的计算器。

学生动手验证：510÷（31-14）=

㈣、放松一下，做个小游戏吧！

课件出示：（游戏：人脑VS计算器）

师：计算器的功能真强大，那究竟是人脑算的快，还是计算器算的快呢？下面我们就来进行一个小游戏。（不抄题目，直接把你的答案写在练习本上。）

946×0×57＝

100÷5＝

3028－28＝

估算：99＋199≈ (写整百数)

提问：为什么刚才不愿意用计算器的同学计算反而快呢？能把你的经验与大家一起分享吗？

小结：对于一些简单的、可以直接看出结果的题目，不可过分地依赖计算器来计算，要灵活的选用各种算法。（板书）

㈤、欣赏史料

1、谈话：同学们学习得非常投入，可以看出计算器在现代社会中的确很有用处，给人们带来了很多方便。但是你有没有想过在计算器还没有发明前，我们的先辈们是怎么计算的？

短片配音：你知道吗？

㈥、一展风采

感受到科学前进的脚步了吧！那就让我们尽情享受科学带来的快乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！

谈话：有一天，小明在用计算器计算“490×16”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？

学生独立思考，完成练习。

组织交流，并选择其中一种方法用计算器验证。

㈦、挑战极限

1、同学们表现的都很出色，领略了大家的风采，你们想挑战计算器的极限吗？

计算：111 111 11×111 111 11。

学生尝试计算。

师：谁来说说结果？你们有什么疑问吗？到底哪个答案才是正确的呢？

师：其实是数据太大计算器装不下了。看来依靠计算器是不行了。我们能不能另想办法把正确结果找出来呢？

师：下面让我们来讨论一下。这道题的确太复杂了，我们先把它变得简单点。

（课件：

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321）

提问：做到这里你有什么启发吗，发现什么规律了？

小结：从1开始，开始是几位数就写到几，倒过来再写到1再加一个0，是不是这样一个规律呀？现在我们能不能根据这个规律找到上面那题的答案了？

算完以后，你现在有什么想法？

对于一个复杂的问题，可以先从容易的情况入手，发现规律，再用规律去解决原来的问题。

三、课堂总结

今天这节课,大家都有哪些收获?

计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题。看来，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，因为“人的智慧才是天下最伟大的力量！”（课件出示）