八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版

第五节生物的变异

(一)知识目标

1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：

(1)生物的变异是普遍存在的。

(2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

(3)生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。

(二)能力目标

1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

(三)情感态度价值观目标

1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2．让学生产生对生物学的热爱之情。

通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：

1．生物的变异是普遍存在的。

2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。

分析生物变异的原因。

自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。

教师活动环节和内容学生活动教学意图教学引入：创设情景导入新

课投影：某同学一家三口的

照片，找出儿子与父母相同

与差别之处。

不同花色的玫瑰花

问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找

到答案呢？

根据投影片的内容思考

并回答老师提出的问题。

举例说说日常生活中存在的

生物变异的例子。

师生小结：生物的变异是普

遍存在的。

观察、讨论两个品种花生的

颜色、形态、大小，感性认

识两个品种花生。

讨论教师提出的问题，结合

课本提出初步的探究方法

1．分组讨论教师提出的问

题。

2．参考课本的探究实验，根

据自己设计的探究方案实施

探究活动。

3．填写探究活动评价表。

激发学生学习兴趣，引

起学生注意。引起学生对普

遍存在的变异现象的关注，

并对此有一个较清晰的认

识。

通过探究活动使学生在取

样、测量、整理数据、画曲

线图等方面得到训练，并使

学生通过实验得出变异是普

遍存在的结论。

问题 1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误

差降到最小？

正常情况大花生果实的

长度的平均值应大于小花生

果实的长度。这种差异是由

遗传物质控制的。

学生在汇报的同时，其

他小组也要认真聆听，并对

汇报的小组作出质疑和评

价，这样的处理有利于学生

2．把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3．为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达与交流。问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例

呢？

问题

1．大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？2．那太空椒又是怎么产生

的？

小结本节的知识要点，完成

课后练习。大花生的种子种在贫瘠的土

地上，果实将会变小。小花

生的种子种在肥沃的土地

上，果实将会变大。环境的

变化影响生物的性状的表

现。

师生小结：由于任何性状都

是控制该性状的基因与环境

共同作用的结果，所以基因

组成相同的大花生(或小花

生)果实的长度有长有短，这

主要是环境引起的变异。但

环境引起的变异程度是有限

度的，所以大花生(或小花

生)的果实大小总在一定范围

内波动。由遗传物质改变引

起的变异应该可以遗传，仅

由环境引起而遗传物质未发

生改变的变异是不能遗传

的。

结论：变异是不定向的。绝

大多数变异对生物来说是不

利的；少数是有利的；还有

一些是既无害也无利的。

一个学生上台具体讲述探究

过程(实物投影)

两个小组的学生分别汇报实

验数据(实物投影曲线图或直

方图)

学生展示他们搜集的变异的

实例，包括不同种类(动物、

植物、花、种子等等)

师生小结：我们进一步认识

到自然界中生物变异的普遍

性。

思考、讨论老师提出的问

题。

人类应用遗传变异原理培育

新品种

方法：

之间的相互学习，共同进

步。使学生学会客观评价别

人的成果，培养了学生的批

判、反思思维。教师最后的

点评，补充了学生的评价，

使整个汇报活动更加完整，

体现教师的指导作用。

让学生收集有关资料，充分

利用了学生资源，把更多的

时间留给学生，调动了学生

的积极性，激发了学生学习

生物科学的兴趣，培养学生

收集信息和获取信息的能

力。

视频展示了彩椒及太空椒的

培育的全过程，让学生有了

直观感性的认识。多媒体的

运用对突破本课的难点起着

非常重要的作用。小组表演

让学生对培育的过程有更直

观的了解，并使内化的知识

实现外化和应用。

使学习延伸到课外，而不因

课堂教学的结束而结束。