电子书包的课堂教学模式

在新一轮教改新理念、新模式的指导下，在国家“教育减负”政策的号召下，电子书包为我国课堂教学、学生自主学习的改革带来了重大的变化。在建构主义学习理论指导下，以电子书包为环境，以学生自主学习、协作学习为主要方式，引导学生探索知识，提升学习质量。

一、电子书包特点

电子书包是集移动终端、互动教学软件、教学资源、云教育平台于一体的立体化、网络化、便携式“移动数字化学堂”，全面支撑课堂教学与学生自主学习，深刻改变学校教与学方式，提高教育质量和效益，完美实现“教育无处不在，学习随时随地”。

1.便携个性耐用的移动终端

上网本、触摸式平板电脑等多种可供选择的个性化终端，功能齐全，便携灵活，终端电池续航能力久，体积轻巧、防水防摔，终端集成WIFI、3G等网络，方便随时联网。

2.丰富的教与学软件

内置课堂管理系统，轻松展示各种多媒体教学内容，方便学校课堂网络教学的开展；可选配各科电子化教材、在线或离线的个性化学习资源、下载教育云平台已有资源，为学生活动提供全方位的支持，满足各学科的教学需求。

3.以丰富可选的数字化教学资源提升学习质量

国内几大主流版本的各科电子化教材、自测试题库、网络课程、个性化学习诊断等与移动终端相兼容的各类数字化资源供师生选购，服务于课堂正式学习与学生非正式学习。

4.共建共享教育云平台

主流电子书包系统兼容的教育云平台，支持对各类资源的上传与管理，全面支持电子书包随时随地定制和应用个性化学习资源，为师生创建无缝学习环境。

三、基于“电子书包”的探究式教学实践分析

学校充分发挥电子书包优势，在基于电子书包的探究式教学方面进行了探索，结合课程特点，将电子书包各功能有机整合到教学中，基于特定主题，让学生自己观察、思考、网络探索，创造性地应用各种工具以设计、制作作品，展示探究的结果。

1.确定探究任务及目标

学校利用电子书包开展探究式学习的探究目标分为：

（1）知识与技能目标。掌握系统搜集资料的方法环节，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）过程与方法目标。自主探究获取资料，分析提炼信息，分组协作、讨论得出结论，以作品形式展示探究结果。

（3）情感态度与价值目标。学生在探究和协作中树立自主精神与合作精神，体验研究，增强自信心，提高学习兴趣。

2.创设问题情境提出问题

创造产生和理解探究任务的情境。

教师利用电子书包的广播教学功能、教育云平台资源库中的相关材料，以故事、电影等更加生动形象的多种媒体形式创设问题情境，更好引起学生思考，成功的将学生引入到教学情境中.

3.分析与探究的过程

制订探究计划，利用电子书包，围绕主题寻找资源、分析资源。教师利用广播教学对课程内容进行概要讲解，引出探究任务，通过分组做简单分工，学生使用电子书包，从学校平台、互联网上查找相关资料，并通过课堂管理系统分组讨论；教师通过远程监控观察每个学生查找资料的过程及探究策略，对有困难、的学生，通过在线帮助进行个性化指导；通过自主探究和交流协作对所获得的信息进行思考、分析，为后继学习做准备。

4.解决问题，呈现结论

指导学生根据分析的结果，相互讨论，得出结论，利用电子书包丰富的功能把得到的结论创作成一个与主题相关的研究报告或电子作品（形式可以是小报、电子文稿、动画等）；学生完成作品后，教师设定好提交作品的文件夹，并设置为允许提交，学生开始提交作品文件。

5.反馈评价

评价贯穿在学生分析探究问题、解决问题的过程，教师组织学生通过相互评价作品深入理解课程内容。通过学生演示让其他小组清晰看到展示小组的作品。各个同学通过在线问卷调查，对学生作品给予即时评价、打分。完成后的作品通过网络学习平台发布到资源库中，给其他同学分享。

电子书包的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，尤其是在倡导探究式教学的今天，更将成为探究教学的一个有力工具。电子书包使探究式学习具体化、方法化，使学生由“接受式”学习向“发现式学习”的转变，由“独立学习”向“合作学习”的转变，让学生的主体性得到加强，学生的想象力和创造力得到释放。