学前儿童的想象

相关知识的探究。

教学重点与难点1.掌握想象发生条件和表现及其在儿童心里发展中的意义

2.区分再造想象与创造想象

教学方法讲授法启发法提问法

能力训练

任务

讨论：如何培养学前儿童的想象力

教学参考资料1.学前儿童心理学—复旦大学出版社。

2.心理学基础—教育科学出版社。

二、教学设计

导入：想象十年二十年后的自己，会是什么样？

讲授新课：

第一节想象概述

一、什么是想象

（一）想象

1、想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。具体理解如下：

第一，想象是以感知觉为基础的，即以记忆表象为原材料进行加工而形成的。

第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。

第三，想象过程所产生的新形象称为想象表象。想象表象有四种类型。

（二）想象的构成方式

想象过程是一个对已有形象分析、综合的过程。形式有

1、黏合

2、夸张和强调

3、拟人化

4、典型化

（三）想象与客观现实的关系

1、想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映。

2、从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。

3、人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。

（四）想象发生的条件及表现

1、想象发生的条件

（1）头脑中要有相当数量的、具有稳定性的表象贮存为想象的对象

（2）要具有一定的思维能力

儿童在一岁半至两岁出现想象的萌芽

2、儿童想象的最初表现

是记忆表象的简单迁移、加工改造的成分少，主要是通过动作和言语表现出来。（五）想象在儿童心里发展中的意义

1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。

2、想象是幼儿理解的基础

3、想象在幼儿游戏中的作用

4、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心

5、想象还是维持儿童心里健康的重要手段

二、想象的种类

（一）无意想象和有意想象

1、梦是无意想象的一种极端形式的表现。

2、梦最早发生的年龄及种类（皮亚杰梦的种类）

（二）再造想象和创造想象

（三）幻想、理想和空想

第二节学前儿童想象的发展

一、无意想象为主，有意想象开始发展

（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

（二）想象的主题不稳当。

（三）想象的内容零散，无系统。

（四）以想象的过程为满足。

（五）想象受情绪和兴趣的影响。

二、再造想象为主。创造想象开始发展

三、混淆假想与现实

四、学前儿童想象力的培养

（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

（二）在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件

（三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

（四）创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。

（五）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力、

（六）抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象

小结：总结想象的概念，种类以及学前儿童想象的发展。

作业（作品）：如何培养学前儿童的想象力

三、教学后记