流动镶嵌模型说课
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教学重点及难点
教学重点 : ① 对生物膜结构的探索历程; ② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内 容。 教学难点: 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结 构与功能相适应的观点。
教学目标
知识与技能 :
① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容; ② 举例说明生物膜具有的流动性特点; ③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的 一般规律。 过程与方法:分析科学家建立生物膜结构模型过程,尝试提 出问题,大胆作出假设。
教师引导讨论:除了脂质外,蛋白质也是细胞膜的成分。
那么,蛋白质位于细胞膜的什么位置呢?(学生讨论形成 一定的共识后,请学生拿自己的成果与罗伯特森当时提出 的生物膜的模型相对照。)
(让学生理解罗伯特森 “三明治”式的细胞模型的局限性, 明确科学认识随着观察和深入和实验技术的发展而发展。)
教师出示材料5: ⑴变形虫的运动及取食过程的图片,并简单予 以说明。 ⑵荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验示意 图,简单介绍实验过程。 讨论: ⑴材料5说明了什么? ⑵结合材料5,说说罗伯特森的细胞膜的模型 的局限性?
情感、态度与价值观 :
① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用 发展的观点看待科学,树立辨证的科学观 ④正确认识科学价值观,明白假说的提出是建立在实验和观 察的基础上的。
教学方法
选取科学家探究细胞膜中的关键 内容,通过设计问题串,结合学生已有 知识,大胆想象和推测,模拟科学家亲 历细胞膜结构的构建过程。 利用自备的材料制作生物膜流动 镶嵌模型,加深学生对生物膜流动镶嵌 模型的理解。
教师让学生自习课本有关内容,归纳流动镶 嵌模型的基本内容。然后分组,每组利用教师提 供的材料制作细胞膜流动镶嵌模型,完成后,师 生共同的评价,让学生明确流动镶嵌模型的要点。 (通过亲自动手制作流动镶嵌模型,加深对该 模型要点的认识。) 教师归纳总结本节课的知识重点结束课程
板书设计
第2节 生物膜的流动镶嵌模型 一、生物膜结构的探索过程 二、流动镶嵌模型的基本内容 1、组成成分:磷脂、蛋白质、糖类 2、基本支架:磷脂双分子层 3、蛋白质分布:覆盖、镶嵌、贯穿 4、结构特点:具有一定的流动性 5、功能特点:选择透过性
学情分析
学生已经了解了细胞、知道了组成 细胞的分子、掌握了细胞的基本结构, 尤其是是学习了细胞膜作为最基本生命 系统的边界等相关知识,明确了细胞膜 成分主要是脂质和蛋白质,了解细胞膜 的主要功能是细胞与外界环境分开、控 制物质进出细胞、进行细胞间的信息交 流等,为本节知识的学习奠定了基础。 高中学生具备了一定的观察和认知 能力,分析思维的目的性、连续性和逻 辑性也已初步建立,但还很不完善。
教学过程
创设情境导入新课: 在制作细胞模型时,你会选择什么材料来做细胞膜?为 什么? 教师引导学生从结构与功能相统一的角度进行讨论,学 生提出合理的材料要给以鼓励。 教师引导进入对生物膜结构探索的历程的学习:通过前 面的学习已知,细胞膜主要是由磷脂和蛋白质组成,那么, 它们是如何组成细胞膜的? (引起学生对生物膜结构探讨的兴趣,明确结构与功能相统 一的生物学原理。)
教学反思
让学生以小组形式进行模型制作, 充分调动了学生组内辩论与合作的热 情,一个学习小组内的学生一起讨论、 一起探究、一起修正、一起得出正确 的结论,发挥了学生的主动性。
细胞膜的两侧都有水环境存在,同学们尝试着大胆的推测和想象 一下在这样的环境中,磷脂分子在细胞膜中可能是怎样排布的呢?
(引导学生利用自己掌握的相关知识,推测磷脂分子在细胞膜上排 布的情况,体验推理过程,培养推理能力。)
胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构 。
教师出示材料4:1959年,罗伯特森在电镜下看到了细
(培养学生根据实验现象提出假说的能力。)
乳动物的红细胞中分离出来。化学分析表明,膜的主要成分 是脂质和蛋白质。
教师出示材料2:20世纪初科学第一次将膜从哺
讨论:在推理分析得出结论后,还有必要对膜的成分进行提
取、分离和鉴定吗?
(让学生明确推理分析得出的结论仅仅是假说,其正确与否必 须通过实验来验证。)
磷脂分子结构
亲水头部 疏水尾部
磷脂是一种由甘油,脂肪酸和磷酸所组成的分子,磷 酸“头”部是亲水的,脂肪酸“尾”部是疏水的。
思考:磷脂分子在空气-水界面上会怎么样铺展?
教师出示材料3:
两位荷兰科学家用丙酮(一种有机溶剂,可以溶解 脂质)从人的红细胞膜中提取脂质,在空气-水界面上 铺展成单分子层,测得单分子层的面积恰好为红细胞表 面积的两倍。 讨论:该材料说明什么?如果你是科学家,你会作 出怎样的推测?
教师引导过渡
随着新的技术手段不断运用于生物膜的研 究,科学家发现膜蛋白并不是全部平铺在脂质 表面,有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中的。 在新的观察和实验证据的基础上,又有学者提 出一些关于生物膜的分子结构模型。其中, 1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型为大 多数人所接受。
流动镶嵌模型的基本内容
许文骐 生科1301 1330170044
生物膜的流动镶嵌模型
教材的地位及内容 学情分析
教 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设 计
教学重点及难点 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 教学反思
教材地位及内容
“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人 教版《必修1分子与细胞》第四章“细胞 的物质输入和输出”的第二节,与第一节 “物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜 对物质的进出控制具有选择性等知识有一 定的联系,并对第三节学习“物质跨膜运 输的方式”作了知识准备。所以,这节的 内容安排对整个章节的知识起到了承上启 下的作用。
对生物膜结构的探索历程:
教师出示材料1:19世纪末,欧文顿曾用500多种 化学物质对植物细胞的通透性进行过上万次的实 验,发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的, 凡是可以溶于脂质的物质,比不能溶于脂质物质 更容易通过细胞膜进入细胞。
根据以上材料,讨论:
1. 欧文顿的实验说明了什么?说说你的推论的依 据是什么? 2. 请你评价欧文顿推论。