研究性学习成果

研究性学习成果

LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

中外创新型人才培养比较

车辆一班三组

一、研究背景及研究目的

我国创新型人才现状：2010年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章：创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到，中国科技人力资源总量约为4200万人，但高层次创新人才仅1万人左右，在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中，中国科学家仅占总数的%；我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技术产品出口90%来自外资企业。可见，我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期，我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。人类经历了5000多年的农业经济，又经历了大约300年的工业经济，现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里，科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；第三产业，特别是高新技术产业成为新经济的支柱，而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性，是我国综合国力得以发展的保证，也是保持我国国际竞争力的筹码。因此，我们需要了解中外创新型人才培养的不同点，进而深思我们为什么培养不出创新型人才，最后得出培养创新型人才我们还需要做些什么。

二、研究计划书

团队成员：李佳元、赵卓、邵智伟、李积彬、夏书龙、黄思聪、陈仁浩

分工情况：李积彬、夏书龙：收集资料；

赵卓、黄思聪：制作演示文稿；

李佳元、陈仁浩：撰写论文、制作Word;

邵智伟：研究性成果展示。

实践活动开展的时间及具体工作安排：

1.第九周，收集各方面资料并整理；

2.第十周，小组成员认真研读资料并结合自己的看法充分进行讨论，求同存异；

3.第十一周，确定最终结论，制作演示文稿和撰写论文；

4.第十二周，进行成果展示。

三、研究报告内容摘要

中国创新型人才匮乏。现在的应试教育在某种程度上扼杀了我们原有的天性，我们在这样的教育系统下，逐步在丧失活力。现在中国，绝大多数情况下依然只以成绩论成败。我们原来一直憧憬着大学的美好时光，但当我们步入大学，我们只有无语的发现大学也是如此。这样的体制下培养的学生，一心只为成绩，今天学习是为了应付明天的考试。现在的中国，经过改革开放30多年的发展，经济高速发展，贫富差距越来越大。暴发户，一夜成名等不断冲击着新一代的年轻人，整个社会普遍变得浮躁，普遍崇尚名利，我们已经没办法静下来思考、静下来创新。

四、研究报告

创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。

创新不容易，第一，创新意味着改变，所谓推陈出新、气象万新、焕然一新，无不是诉说着一个“变”字；第二，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力是不可能有改变

的，这个外力就是创新者的付出；第三，创新意味着风险，从来都说一份耕耘一份收获，而创新的付出却可能收获一份失败的回报。创新确实不容易，所以总是在创新前面加上“积极”、“勇于”、“大胆”之类的形容词。

人才资源是第一资源。在经济社会发展中，谁拥有更多的人才，谁就拥有发展的主动权。高校是培养人才的“摇篮”，以科学发展观为指导，努力培养创新型人才，为实现经济社会又好又快发展提供强有力的人才智力支撑，是高校必须解决好的一个重大课题。

我们之前所接受过的教育，对于创意的定义都是：基于某个基础，某个范围（比如科学，审美），在限制之下，做出一些与他人不一样的东西。简单说，我们创造的目的性太强，限制太多，是“在可能的范围内作出不可能的东西”，但西方不一样，他们创造没有太多目的，不受任何限制，可以说是“在不可能的范围内做出不可能的东西”。也就是说，我们是为了创新而创新。

中外创新型人才培养比较

从教育和环境这两方面来谈中外创新人才培养的不同点。

教育，尤其是高等教育，是培养创新人才的第一步。我们所处的大学就是这样一个接受高等教育的地方。所以先说说中国在教育上的投入。

1998年5月4日，北京大学百年校庆时，教育部领导在庆典上建议，今后连续3年，政府每年拿出中央财政收入的1%，作为中国建设“世界一流大学”的资金。这就是大家熟悉的的985工程的由来。类似的还有211工程、2011工程等等。

但是这一系列的措施没有让中国教育摆脱落后局面。在2013年英国泰晤士报评选2012年世界大学200强里，中国内地仅有清华北大两所大学上榜。而美国则有76所，英国有31所。这成绩恐怕很难让人满意。

事实上，国家对教育投入不少，财政性教育经费支出逐年增长，在2012年已经占到GDP总值的%，达到了21984亿元。可是但是我要说这还远远不够。这项指标的世界平均水平%，中国尚未达到。

再看这组数据，公共教育花费占人均GDP的百分比，在这五个国家中中国是最低，百分之零点八二，最高的美国达到百分之六点一。

中国教育落后的原因不仅是教育投入不足，教育方式也存在问题。中国式教育，侧重于对即有知识的学习和解题技巧的掌握，这在一定程度上禁锢了学生的思想。而国外则是启发式教育，激发孩子们的想像力的探索未知世界的好奇心，更侧重对思想和方法的教育。

实际上我们的教育系统也在教我们创新，但这种创新，是走出常规二十尺，而西方文化的创新，简直是奔出常规两千英里。

另外，现在的应试教育在某种程度上扼杀了我们原有的天性，我们在这样的教育系统下，逐步在丧失活力。现在中国，绝大多数情况下依然只以成绩论成败。我们原来一直憧憬着大学的美好时光，但当我们步入大学，我们只有无语的发现大学也是如此。这样的体制下培养的学生，一心只为成绩，今天学习是为了应付明天的考试。同样，也助长了考试作弊之风。大学其实一直想遏制这种风气，于是加大了平时成绩的比重。但是在只讲成绩的时代，这反而助长了不良之分。因为同学们也同样瞄准这“美好的”平时成绩，因为只要你愿意，它太容易得了。首先，不论懂与不懂，上课只要有问题，那就回答问题，老师就会加分。其次，半期考试监考太松了，抄袭实在太多。所以，只要你愿意，你的平时成绩就很高。中国的教育还在不断摸索中。

除了教育，中外创新人才培养的环境也有很大不同。如果说教育决定你是否拥有了创新能力，环境则决定你能否发挥创新能力。