素质教育综合评价的意义

素质教育综合评价的意义

作者：赵春凤

来源：《新课程学习·下》2014年第07期

摘要：教育是民族振兴和社会进步的基石，基础教育阶段是少年儿童人生观、世界观、价值观形成的最重要阶段。小学生综合素质评价的多元化是素质教育极其重要的一环，对教学活动起着重要的导向作用，是激活传统教学模式的有效手段，而综合素质多元化评价实践的广度和深度关系着国家命运和教育福祉。

关键词：综合素质评价；多元化；实践

一、应试教育与社会现实的激烈碰撞是综合素质多元化评价得以实践的根源

应试教育培养出一批又一批传统人才观视野里的“人才”，然而这些“人才”在融入社会之后状况百出，一些名牌高校毕业生的职业前景反而不如大中专职业院校的毕业生，冷酷的现实击碎了不少家庭的学历梦，甚至导致了“读书无用论”等极端论卷土重来。小学生综合素质多元化的评价有助于立德、树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、《小学生素质综合评价手册》的创新性应用是综合素质多元化评价的实践平台

1.充分展现教师的人文关怀与激励导向

学博为师，德高为范，当代教师只做到传道授业解惑是不够的，还要在尊重学生的基础上充分发掘其闪光点，使其潜力得到最大限度的发挥。教师要注重角色的转变，教师不再是命令者，而是引路人，能与学生一起进行平等、民主的探讨与提升。

2.真正尊重与体现学生的主体地位

素质教育要求教师在教学活动中以学生为主体进行教学，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务，体现学生的主体地位，在小学生综合素质多元化评价中，学生也理应成为积极的合作者。

3.最大限度发挥亲子教育的作用

家长是孩子的第一任教师，家长的综合素质对学生的影响重大，亲子教育有着教师不可比拟的持久性和感染性。教师要根据不同生活背景、不同学历层次的家长进行不同的亲子教育。其中在生活背景不同的家长中，我们开展了针对海港本地家庭和外地迁移家庭的指向性不同的亲子教育，在学历不同的父母群体中我们开展了针对高学历和中低学历不同的亲子教育。

三、小学生综合素质多元化评价实践有所成效，还需多方联合深入践行

小学生综合素质多元化评价的实践效果不错，但偏远落后地区的评价改革还有相当大的差距，一些教师、家长的固有观念不易改变，仍不能接受综合素质多元化评价的实践方案，因此，要使小学生综合素质多元化评价实践有所成效，还需多方联合深入践行评价制度的改革。

总之，对小学生进行综合素质多元化评价，利在千秋而又任重道远，我们应在实践中积极探索、研究，不断改进完善，使新课程下的学生评价制度发生根本性改变，实现质的飞跃，把小学生综合素质多元化评价真正落到实处！

参考文献：

魏书生，刘继才，孟庆欣.素质教育理论与教学模式.东北大学出版社，1997.