低效课堂小组学习互动的成因与反思

一
成 因 ： 组 内 成 员 之 间 缺 少 一 位 噪 音 控 制 者 ， 的学 生 对 小 有 教 师 的话 置 若 罔 闻 ， 组 活动 成 了他 们 交 谈 的好 时 机 。 小
二 、 思 反
１小组 舍 作 重 形 式 ． 乏 实质 性 合 作 。 ． 缺 为 了迎 合 形 式 ， 师往 往 在 布 置 问题 后 ． 学 生 前 后 桌 组 教 将 成 一 小 组 ． 上 让 学 生 进 行 讨 论 ， 生 兴 趣 索 然 ， 是 机 械 地 马 学 只 组成 一 组 ， 组 分 工 不 明确 ， 讲 你 的 ， 讲 我 的 ， 此 不 注 意 小 你 我 彼 倾 听 对 方 的 意 见 ． 有 思 维 碰 撞 的火 花 ， 组 活 动 只 是 一 种 形 没 小 式 ， 乏 实质 性 合 作 。 缺
４活 动 时 间。 ．
小 组成 员 在 活 动 剐 开 始 时 ，不 及 时 投 入 ．等 再 进 行 讨 论 时 ， 间 过 半 ， 时 教 师 往 往 规 定 小 组 活 动 时 间 ， 时 ， 的 小 时 有 这 有
组 在规 定 时 间 内往 往 不 能 完成 任 务 ， 草 收 场 。 草 成 因 ： 于 小组 的构 思 不 同 和 小 组 成 员 之 间 的 差 异 ， 组 由 小 合 作学 习 的进 展 速 度 也 不 同 ． 小 组 成 员 之 间 分 工 不 明 确 ， 且 浪 费时间。 ５讨 论 的 声 音 过 大 。 ． 在 小 组 合 作 学 习 活 动 过 程 中 ，经 常 会 遇 到讨 论 或 争 论 声 音过 大 ， 之教 师 课 堂 管 理 不 善 ， 响 整 个 课 堂 的秩 序 和学 习 加 影
考 试 周 ２ｌ － ３ 刊 Ｏｇ ． Ｏ ｇ￣
低 效 课 堂 小 组 学 习 互 动 的 成 因 反 思 与
靳 富 萍
（ 宁 县 会 师 镇 南 咀初 中 ， 肃 会 宁 会 甘
一
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、
பைடு நூலகம்
成 因
效果 。
合 作 ． 人 共 事 的 能 力 是 现 今 公 民 必须 具 备 的 基 本 素 质 与 和能 力 ，但 这 种 素 质 和 能 力 不 是 与 生 俱 来 的 ．而 是 后 天 习得 的 。 作 是 人 类 相 互 作 用 的基 本 形 式 之 一 ， 合 是人 类 社 会 赖 以存 在 和 发 展 的 重 要条 件 和 重 要 动 力 。 合 作 学 习把 合 作 的 观念 引 入 到教 学领 域 ，让 儿 童 在 学 校 中不 仅 学 会竞 争 ． 且 学会 合作 ， 符 合 时 代 的要 求 。 而 这 新 一 轮 的课 程 改 革 标 准 提 倡 “ 作 ， 合 自主 ， 究 ” 学 习 模 探 的 式 ， “ 了 每个 学 生 的 发 展 ” 宗 旨 。 作 学 习 已成 为 我 国新 以 为 为 合 轮 课程 改革 所 倡 导 的一 种 重 要 学 习方 式 ．并 在我 国 的 英语 课 堂 教 学 实践 中取 得 一 定 的成 效 。 课 堂 教 学 过 程 中 ， 多 数 在 大 老 师 都喜 欢 采 用 小 组 合 作 这 种 模 式 ． 在 课 堂 上 效 果 不 佳 ， 却 走 入 “ 新 鞋 走 老路 ” 穿 的误 区 。下 面 我 们 共 同认 识 一 些 中学 英 语 课 堂小 组 合 作 中最 常 见 的 问题 及 解 决 方 法 。
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３教 师 的 评 价 机 制 。 ．
小 组 展 开 讨 论 后 ，教 师 有 时 只 关 心 自 己下 一 环 节 该 做 什 么 ， 者 只是 简 单 地 在 教 室 里 转 几 个 圈 ， 非 真 正 意 义 上 地 参 或 并 与进 来 ， 论 结 束 教 师 也 不 作 评价 。 讨 成 因 ： 师 只 注 重 关 心 自 己的 教 学 环 节 是 否 齐 全 ． 论 结 教 讨 束 只 叫些 所 谓 的 “ 表 ” 回答 ， 一 环 节 就 算 过 去 了 ， 代 来 这 即使 作 评 价 ， 只是 简 单 地 作 一 整 体 性 评 价 ， 有 对 小 组 中个 体 作 出 也 没 评价。
合 作 学 习 需 要 充 分 的理 由 ， 能 简 单 地 就 合 作 而合 作 ， 不 就 学 习 而 学 习 ， 是 要 对学 生学 习 的 特 点 、 学 目标 、 学 环 境 、 而 教 教 教 学 资 源 情 况 进 行 深 入 分 析 后 ，按 照 教 学 内 容 的 需 要 进 行 合 作学习 。 对 大 部 分英 语 教 师 来 说 ． 组 合 作 学 习 还 是 一 种 新 方 法 ， 小 在 课 堂 教 学 过 程 中 出现 一 些 问 题 是 正 常 的 ， 键 是 怎 样 通 过 关 教 师 和 学 生 双 方 的努 力 与 自身 的提 高 解 决 这 些 问 题 。 １提 高教 师 自身 的 素质 。 ． 新 英 语 课 程 标 准 给 教 师 提 出 了一 些 新 的教 育 理 念 ，强 调 课 程 应 从 学 生 的学 习兴 趣 、 活经 历 和认 知 水 平 出 发 ， 导 体 生 倡 验 、 践 、 与 、 作 与 探 究 的 学 习方 式 。 课 程 标 准 所 倡 导 的 实 参 合 新 是 教 师 既要 面 向全 体 学 生 ． 要 承 认 和 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ： 又 既 要 改 变 学 生 学 习英 语 的 方式 ， 要 调 整评 价 的 方 式 、 段 和 又 手 内容 。 ２ 引导 学 生学 会 讨 论 问 题 。 ． 讨 论 是 合 作 学 习解 决 问题 的关 键 ，教 师 要 有 计 划 地 培 养 学 生 合 作 讨 论 的 技 能 。 励 小 组 每 个 成 员 大 胆 开 口积 极 参 与 ， 鼓 在 合 作 交 流 的 过 程 中学 会 阐述 自己 的 观 点 ， 会 与他 人 沟通 ． 学 小 组 内成 员 有 明 确 分 工 ， 如 ： 长 、 录 员 、 议 员 、 例 组 记 建 问题 发 现者 、 汇报 员 等 ． 由各 组 员 轮 流 担 任 。 作 小 组 明 确 分 工 ， 定 合 并 期 轮 换 ， 是 让 学 生 明确 自己 的 任 务 并 认 真 完 成 ， 免 无 所 事 一 避 事 ； 是 保 证 学 生 独 立 完 成 ， 合 作 打 下 基 础 ； 是 避 免 少 数 二 为 三 优 生 独 霸 “ 作 论 坛 ” 少 数 后 进 生 “ 默不 语 ”岿 然 不 动 ” 合 或 缄 “ 。 ３ 定 内容 ． 心 设 计 。 ． 确 精 合作 学 习 中 教 师 要 认 真 研 究 教 材 ，正 确 理 解 所 要 达 到 的 目标 ， 确 把 握 教 学 的重 点 和 难 点 ， 计 要 符 合 中学 生 实 际 的 准 设 认 知 水 平 ， 果 过难 则 会 出现 冷场 现象 。 之 ， 于 简 单 ， 于 如 反 过 对 个体 学生都能解决 的问题进行 合作学 习则无疑 是浪费时 间 ． 既没 有 达 到合 作 学 习 的 目 的 ， 又会 损 害 同学 们 的积 极 性 。 作 合 学 习 的最 终 任 务 是 设 置 应 具 有 生 活 化 、开 放 性 、探 究 性 等 特 点 ， 容还 要 能 引起 学 生 主动 参 与 的兴 趣 。 内 ４ 建 立 合 理 完善 的评 价机 制 。 ． 小 组 合 作 学 习 把 “ 求 人 人 成 功 ． 求 人 人 进 步 ” 为 一 不 但 作 种 教 学 境 界 ， 有 的 教师 在 评 价 时 ， 往把 评 价 和 奖 励 过 多 地 但 往 放 在 小 组 整 体 上 ， 忽 略 了对 个 体 的 评 价 。 其 实 ， 作 学 习 关 而 合 键 在 于 提 高小 组 中 每 个 成 员 的学 习成 绩 ， 实现 个 人 目标 。 因 此 ， 行 小 组 合 作 评 价 时 ， 把 学 习过 程 评 价 与 学 习 结果 评 价 进 要 相 结 合 ， 对 小 组 整 体 评 价 和 个 体 评 价 相 结 合 ， 时 ． 采 用 把 同 可 自我 评价 、 生 互 评 、 组 互 评 等 灵 活 多 变 的评 价 形 式 激 发学 学 小 生学习兴趣 ． 动每 位成员参 与的积极性 ， 消依赖思想 ， 调 打 提 高合 作 学 习 的效 率 。 总 之 ，小 组合 作 学 习 是 我 国新 一 轮 课 程 改 革 倡 导 的 一 种 重要 学 习 方式 ， 是 英 语 教 师 课 堂 组 织 形 式 ， 是 在 教 学 实践 也 但 中还 存 在 一 些 问题 ， 需 广 大 教 师 与学 生共 同 努 力 。 同提 高 仍 共 实现 合 作 学 习 的效 率 。
成 因 ： 堂 小 组 活 动 不 是 简 单 地 座 位 方 式 的变 革 ． 动 刚 课 活 开始 ， 讲 你 的 ， 你 我讲 我 的 ， 此 不 注 意 倾 听 ， 耗 了 正 常 讨 论 彼 消
的时 间 。 ２合 作 不 够 主动 ． 与度 不均 衡 。 ． 参
教 师 布 置 问题 后 ， 优等 生 立 即对 问题 做 出 反 应 。 时 会 出 这 现 两 种 情况 ： 是 优 等 生 滔 滔 不 绝 。 一 而学 困 生 则 甘 心 只 做 聆 听 者 ，对 课 堂 小 组 活 动 反 应 不 积 极 主动 ；二 是 优 等 生不 主 动 发 言 。 自己的 书 。 看 只有 当学 困 生 询 问 时才 做 出答 复 。 成 因 ：优 等 生 往 往 以 自我 为 中心 ，不 会 考 虑 其 他人 的 意 见 ， 作 意识 淡化 ， 困生 担 心 自 己被 嘲 笑 ， 敢 开 口 ， 验 不 合 学 不 体 到 成功 的乐 趣 ， 渐 成 为 聆 听 者 。 逐