论优秀班风的建设

论优秀班风的建设

深圳市人民小学邓广志在学校的管理工作中，班级的管理对于整个学校的管理工作是尤为重要的，这也是一个学校工作的一个重要环节，班级的管理尤其注重班风建设。班风，又称班级风气，是班级内大多数同学在情绪、言论、行动、道德面貌和作风的共同倾向，它通过其群体成员的思想、言行、风格、习惯、态度等方面表现出来。班风的组成也是一个系统，它包括学习、审美，纪律、道德、文明礼貌、体育、卫生等各方面所培养形成的风气，班风是集体中绝大多数人的思想觉悟、道德品质、情感意志和行为习惯上的综合特点。

优秀班风就是集体中大多数人有良好的思想觉悟、道德品质、情感意志和行为习惯等的综合体现。优秀班风是培养学生集体观念、集体主义精神的客观需要，优秀班风是学生思想品德形成与发展的最佳环境，优秀的班风是优秀班集体的灵魂和核心。

校风是班级风气的大环境，班风是在校风这个大环境中形成和发展的，校风是班风的温床，班风是校风的组成部分，二者是整体与部分的关系。校风影响班风，班风又反过来促进校风，所以二者乃是相互促进的关系。一个班有一个优秀的班风，有利于培养学生的学习能力，使他们学会学习、善于学习,有利于培养学生的负责精神，有利于培养他们适应社会、适应环境的能力，有利于培养学生的创新精神和能力。

优秀班风建设是班集体建设的一个重要组成部分，创建优秀的班

风和舆论来规范大家的思想言行等，扶持积极的因素，消除消极的因素，从而逐渐形成良好班集体。班主任是优秀班风建设的组织者、领导者，是班级的中心和灵魂。对于班级管理来说，班主任的首要任务是带领全班同学，建立优秀的的班风，以实现全班同学的德、智、体、美、劳的全面发展教育目的。实践证明，班主任关爱学生、以人为本，抓学生规范的养成教育，调动学生自主管理的积极性，激发自我完善的欲望，由“他律”逐渐变成“自律”，形成优秀的班风。

一、为人师表，率先垂范,构建教师的人格魅力

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”，那么肩负班主任工作职责应该就是以一个灵魂影响另一群灵魂，以一颗爱心去培植另一批爱心。班级是学校教育、教学工作最基层的组织

单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工

作，对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对

学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。作为班主任，要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度，学习习惯，思想品德等，都直接受着班主任自身的影响。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师身教的重要性。在实践工作中，我深刻体会到言传身教对形成良好的班风有着至关重要的决定因素,对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作

用。我作为一名班主任，在二十四年工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴，教师成为学生心目中的榜。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、以人为本，培养班干，建立起强有力的班队委

一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体,反之亦然。一是认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出

众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。二是加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育，特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得大家的拥戴。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。三是放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。班主任要信任学生，充分发挥学生的主体作用，多给他们提供锻炼的机会。为了让学生演主角，学校布置什么任务的时候，我一般只讲目的要求和注意事项，然后放手让学生去做，自己在一旁当“顾问”。如去年“六一”儿童节，学校举行文艺汇演，要求每班出两个文艺节目。我把任务交给班委，从布置到训练、参赛，一切由班委安排，但同样也进行得井然有序，并在汇演中取得了好名次。我这个当“顾问”的看到学生操作得这么好，心里自然也感到很欣慰。

三、加强管理，规范教育，培养学生“三自”能力

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高

尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。为建设良好的班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育,培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力。

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。多年来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上班会，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集