英语学习后进生的成因问题及转化措施

英语学习后进生的成因问题及转化措施

摘要：英语学习后进生在英语学习态度、认知水平、学习能力、学习习惯等方

面存在较多问题，转化工作非常不易。因此，教师要认真研究转化对策，积极做

好转差工作。

关键词：后进生；成因；分析；转化；措施

作者简介：汪树强，任教于云南省晋宁县晋城中学。

一、英语后进生的成因

英语学习后进生的成因比较复杂，可概括为学生自身、家庭教育、学校教育和语言环境

等四大因素。

1.学生自身的不足

(1)学习动机、目的不明确

学习动机是学生主动积极参与学习活动的根本推动力，也是提高课堂教学效果的重要保证。大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学” 的思想，对大量语言知

识的识记与应用训练没有参与的欲望。这导致他们不愿意学而放弃这门课程

(2)缺乏科学的学习方法

英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须

通过“听、说、读、写”掌握词汇、句型和语法。只有扎扎实实地学，才能逐步提高。如果一

段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。缺乏置疑的

学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响英语的学习效果。

(3)意志力薄弱，不能迎难而进学习英语

英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。他们往

往一遇到较长、较难的单词或课文，或一次尝试失败，就会产生畏难情绪。

2.家庭教育的缺失

一部分学生生活在有缺陷的家庭中，由于他们缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没

有学习兴趣，情绪消极，行为散漫。有的家庭父母整天忙于工作，对孩子的学习不管不顾，

放任自流。有的家庭过于溺爱孩子，孩子有困难，不是很好的引导疏通，而是迁就成全。有

的家庭认为学习成绩是学生的生命，对待孩子期望太高，一味地追求学习成绩，给孩子造成

过大的压力和逆反心理。

3.学校教育的缺陷

应试教育模式，促使学校过分追求升学率或重视考试分数；促使教师把教学重心放在学

生能考好成绩上。部分英语教师缺乏足够的教法革新意识只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，长此以往，学生会觉得英语学习枯燥乏味，使学生产生厌学情绪。

ACt临海市外国语学校--信爱勤勇

4.学习英语的语言环境的缺乏

语言学习环境对语言的学习起着制约作用。儿童可以在语言使用的环境中自然习得母语。中学生要高效地习得英语，缺乏的正是像母语那样良好的语言环境。语言学习环境的营建，

为学生提供了更多的学好英语的机会。

二、后进生的转化措施

1.调动学生的主观能动性

(1)给后进生提出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。根据后进生英语学习“最近发展区”指导学

生设立学习目标，制定以自身实际情况相符的学期目标、月目标、周目标。通过完成难易适

当的任务目标，让他们不断获得成功体验。让他们体会到自己也有能力完成相应的英语学习

任务。

(2)帮助后进生树立学好英语的信心

教师的激励确实能使学生深深感化，把外界的刺激转化成为自我激励的内驱力。每个学

生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。 ACt临海市

外国语学校--信爱多问一些比较简单的问题，让学生总是感觉自己在进步，使他们一节课下

来有所收获，从而增强求知欲望。培养学生“我也可以学好英语”的自信心。

(3)动机迁移

引导学生发现自己在学习中的闪光点，总结其他学科或方面的学习成功经验，把积极的

学习动机迁移到英语学习中来。

(4)设置榜样

树立后进生身边的学习榜样，一是学有进步的学生，二是学习成功的学生，三是成立团

队协作组，在组内营造竞争气氛和协作氛围，优带弱，并互相竞争、互相促进。

(5)兴趣培养

精心设计新课，充分考虑层次性；教学过程多样化，充分给予后进生学习、运用英语的

机会；课后合理延伸，体验运用英语的乐趣。

(6)自我指导训练

训练学生提高自我指导能力，学会自己提醒自己，鼓励自己，远离不良学习行为、态度。

(7)意志力的养成

注重意志品质的培养，充分利用学习中生成的机会提高耐挫力，提高战胜困难的信心、

勇气与能力。通过适当的奖惩训练提高良好意志力的养成。

(8)变外因“要我学”为内因“我要学”

英语不只是一门功课，还是展示自己的必要工具，要让后进学生感到自己需要英语。提

高他们学习英语的主动性，变外因“要我学”为内因“我要学”。

2.改进教师的教学策略

(1)提高教师素质

对于教师自身而言，必须强化自身修养，增强知识储备，提高综合素质，增强教师对学

生的吸引力和感召力，多与学生交流，多与学生交朋友，了解学生的思想，有针对性地加强

对后进生的辅导

(2)营造和谐活泼的课堂气氛

丰富多变的教学方式让后进生不觉得枯燥与呆板，在轻松和谐的气氛中学习英语。在授

课过程中运用各种必要的身势语，穿插一些有趣的故事或笑话，调节他们的情绪，或利用多

媒体进行教学。

(3)降低起点，以退为进

对于后进生，我们将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短

暂时间力争达到最佳效果。如：在课堂上做一些后进生力所能及的练习，当他们遇到困难时

给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，让他们获得成就感，满足后进生的心理需求。

(4)运用直观形象的教学手段

充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器等设备产生

的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也

容易开启后进生兴趣和智慧的闸门。

(5)加强对英语学习后进生的学法指导

良好的学习方法能取得事半功倍的效果。对于后进学生，要督促他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节，加强对比、联想、想象等记忆方法的指导，注意分析、综合、演泽、归纳、等思维方式的训练。引导他们多角度，多层面地认识问题，寻找适合他们自己的学习方法，最终形成良好的学习习惯。

(6)创造有利于英语教学的校园文化环境

语言学习的关键在于调动学习者的积极性、主动性。教师通过创设真实语言情景来训练

学生灵活运用语言进行交际的能力。教师应当尽力开展一些英语演讲、讲英语故事，写英语

作文，进行英语辩论等方面的竞赛活动。 3.争取后进生家长的配合学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才

能收到事半功倍之效。可利用家长会，利用家长来访和教师家访的机会，争取家长的合作和

积极配合。通过家长督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。

三、结论

英语学习后进生的转化工作是一项长期而艰巨的工作，需要教师在思想上、行为上、课

内课外多下苦功夫。在教学中要给予后进生更多的关爱；优化课堂教学，让后进生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥班集体的力量，提高后进生