论高职院校校园文化建设

论高职院校校园文化建设
【摘要】校园文化对促进学校管理具有重要的积极功能。

高职院校校园文化建设存在着认识偏差、积淀不深、重视不足等问题。

因此，高职院校应重视建设校园文化，建立有高职特色的校园文化，并加以推广和实施。

【关键词】校园文化高职院校建设
一、校园文化的含义
校园文化研究源于组织文化的兴起。

20世纪七八十年代，美日管理学界认为日本企业的成功在于重视传统伦理的应用，如忠诚、仁义、感恩、友善、责任等伦理观融入日常管理当中。

这种比较引发了企业文化研究的热潮，并持续至今。

后来，组织文化研究应用于教育研究界。

什么是组织文化？一般认为，组织文化就是以组织成员共同的、具有本组织特色的价值观核心的行为方式体系。

实际上，组织文化的研究是把组织管理理解为一种文化现象，倡导一种更重视人性和人文的新型管理方式。

基于对组织文化的理解，本文认为校园文化是指一所学校在自己的长期活动中所积累下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的关于教学管理科研等方面价值观念和行为方式的总和。

校园文化是组织文化理论在学校中的具体化，反映了学校管理中人与人、人与物的关系。

现代科学管理强调，人是管理的核心，实现管理目标的首要途径是人与人之间的相互作用，其次才是人与物之间的相互作
用。

校园文化重视学校成员值观的培育，实际上是强调以人为中心的一种价值取向，它不但强调学校组织目标的实现，也重视人自身的发展和需要，依靠全体师生员工，使学校与师生员工在精神上高度认同，形成巨大的凝聚力和向心力。

学校文化重视人、关注人、塑造人的人本取向，它的本质意义和最高价值在于学校成员的发展，它的这种目标与学校管理的最终目标是一致的。

二、校园文化的功能
与组织文化一样，校园文化在管理中具有两方面的作用。

从积极的方面来看，主要有：
第一，边界功能。

组织文化可以起到心理和行为的边界作用，显现组织成员的行为特色，使其区别于其他组织。

各高职院校通过塑造自身的校园文化，秉承不同的办学理念，形成各自的学校教学和管理风格，呈现千姿百态的特色。

因此，各高职院校因校园文化的差异而区’别于其他高职院校。

第二，凝聚功能。

一旦校园文化被全体师生认同、接受，将会对师生产生巨大的影响力和感召力，全校师生将会信奉共同价值观，努力朝着共同的目标前进，从而使人产生归属感和责任感，将组织凝结起来，组成稳定的集体。

第三，规范行为功能。

由于组织文化具有潜在约束性，组织成员不仅考虑个人的行为和利益，而且更加考虑集体利益，迫使成员言行举止始终代表组织的形象。

校园文化作为一种管理文化。

一方面，学校通
过制度等强制性的硬规范，对学校进行有效的管理，如各项规章制度维护了学校正常的教学秩序和管理秩序，促使学生养成文明的举止和良好的行为习惯。

另一方面，学校通过文化的熏．陶来感化师生，如校歌、校训、校庆、开学毕业典礼、大型活动、仪式等。

第四，组织控制。

组织文化的实质就是对人的心理、价值观的管理。

通过对人内心世界的管理和控制，达到一种自觉、自愿主动的管理境界。

校园文化强调通过文化的塑造来引导成员的心理和行为，使学校成员在潜移默化中接受共同的价值观与理想追求，自觉地把组织目标当做自己的目标，使个人目标与组织目标统一起来，甘愿为学校付出，从而达到学校控制管理的作用。

第五，激励功能。

价值观是高校文化的核心要素，是高校成员的行为与态度倾向的基础。

共享的价值观能在高校成员之间形成一种凝聚力，从而使高校成员融合到集体之中，产生一种归属感、责任感、优越感。

优秀的校园文化催人进取，唤醒成员的使命感和责任感，激发成员的积极性和创造热情，促使成员为工作付出更大的努力。

校园文化，特别是培养目标、校训、校歌、校风等，它们精炼地表达出学校的教育方向，就像一个指明灯，引导着广大青年学生走向成才道路。

当然，组织文化也存在一些消极的影响，比如排斥和保守的倾向，当组织文化形成传统，根植于成员内心世界的时候，一旦组织面临重大的变革或环境发生变化，组织文化就成为一种惰性的、保守的和排外的力量。

如果这种文化成为组织文化的一种强文化，那么这种强文化
就会成为组织的变革和发展的阻力。

因此，校园建设必须考虑管理成本方方面面的影响，选择优秀的价值观作为管理的基础工作。

三、高职院校校园文化建设存在的问题
近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，各高职院校的办学规模快速壮大，办学条件逐步改善，办学环境明显优化，但与此同时，校园文化建设不能与时俱进，发展相对滞后，也存在一些问题。

第一，校园文化认识偏差。

大多数高职院校是由中专学校升格上来，长期受到中职教育影响，认为校园文化就是学生活动，无非是由琴、棋、书、画，以及球赛、唱歌跳舞之类的文体娱乐活动组成，并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而把校园文化和教学教育活动割裂开来，使得长期以来校园文化狭窄地定位在学生文体活动上面，忽视了校园文化的办学、教育、科研等高等教育的驱动作用，弱化了校园文化的重要功能。

第二，高职校园文化积淀不深。

由于我国高职教育起步较晚，绝大多数高职院校的校龄多为10年左右，发展历史较短，还正在探索校园文化的发展道路，尚未积淀较为成熟稳定的校园文化。

由此可见，我国高职院校的历史及文化的积淀较薄弱，不能与悠久的本科教育相比。

第三，重硬件、轻软件建设的思想普遍存在。

目前高职院校竞争激烈，高职院校争相投入巨大财力、物力建设硬件设施，改善办学条件，如
图书馆、实训室、体育场所、教学楼等，以便提高教学质量和吸引学生。

因此，高职院校普遍将工作重心偏向硬件建设，往往轻视校园文化等软件建设，使得校园文化的氛围不够浓厚。

第四，校园文化建设特色不够。

高职教育是特殊的教育形态，既不同于中职教育和高等本科教育，又有二者的共性。

各高职院校在如何建设具有职业教育及高等教育双重特点的校园文化中碰到定位难的难题，也使各高职院校的校园文化建设举棋不定，没能构建特色明显的校园文化。

四、高职院校校园文化建设途径
（一）领导高度重视
校园文化体现一个学校的办学理念，影响人才培养规格的精神特质。

因此，学校领导要高度重视校园文化建设工作，把其放到学校管理和人才培养质量的头等大事来看待，学校应当成立专门领导机构，相应落实人员责任和分工，制定切实可行的实施规划方案，有计划、有目的地整体推行校园文化。

同时，把落实校园文化当做评价部门及领导业绩的一个标准，切实保证推行校园文化的效果。

（二）建立具有自身特色的高职校园文化建设学校大多数成员认同的价值体系，是高职院校文化建设的核心内容。

因此，高职业院校的校园文化应树立一种价值标准，使学校的所有成员的认同，并能激发学校无穷的创造力、凝聚力、驱动力。

根据高等教育价值观的理念是追
求多元、民主、自由、个性、差异、独立、真理等，同时职业教育又具有技能、训练、产业、能力、实用等特点，高职院校的校园文化应该在高等教育和职业教育属性中找到平衡，构建具有自身特色的校园文化。

具体说来，高职院校校园文化应该包括：办学理念是优先教学，生产科研并重，重视技能训练，着重实用应用，注重品质和特色，培养富有批判思想、独立人格、高度责任感的高技能人才；学校精神是健康向上、进取创新、求同存异、尊重科学、追求善美、崇尚开放等；学校的管理观念是以人（教师和学生）为本，为师生提供优质的服，促进学校的发展。

围绕这些理念，各高职院校根据自己学生发展历史、专业结构、校园环境、培养目标等实情，构建多元认可的价值体系，也有可能为高校成员所接受。

学校是存在多种价值观念的系统，甚至在一定程度上存在冲突。

因此，高校学校文化构建的首要环节是学校价值观标准的选择和内化，而且价值观的内化应该是主动和自愿的过程。

因此，在确立价值观的时候，仅停留在价值观念体系的阶段还是远远不够的，还必须使学校的价值标准被学校成员认同和接受，并内化为每个成员的价值观。

这也是学校文化建设和形成的过程。

（三）校园文化列入管理系和教学计划并实施
校园文化是一种理念、一种价值观，并且它是为广大师生所认同和接受，并促进教育质量和人才质量提高的一种有力要素。

因此，高职院校应把校园文化编制成册，颁发给师生，尤其针对学生而言，应把校
园文化列入校本课程，设置一定课时，通过教学的形式，有计划有目的地对学生进行校园文化教育，从深层次影响学生心智，从而让学生树立校园文化的价值观，并通过丰富多彩的校园文化活动，如演讲、征文、球赛、讲座、专业技能训练等，潜移默化地影响学生的思想。

（四）营造校园文化氛围
除教学及文体活动外，充分利用各种阵地，全面营造校园文化氛围，如实验实训楼、学生活动中心等基础设施的建设要体现高职院校特色，校区道路标语牌，教学楼、图书馆、办公楼等场合的环境布置更要凸现浓厚的职业院校氛围。

再如，运用校内的广播、校刊、校园网、板报、院报、院刊、广播站、宣传橱窗等媒介，传播校园文化，进一步烘托校园文化环境。

总之，高职校园文化是学校赖以生存和发展的重要精神根基，能增强高校师生凝聚力和向心力，深刻影响着学生成才道路，也影响着学校自身的可持续发展。

因此，高职院校应高度重视校园文化建设，把校园文化建设纳入学校发展的总体战略，整体推进校园文化建设，促使学校健康、协调发展。

【参考文献】
[1]翟梅伶，高职院校校园文化建设的问题及对策研究[J]．湖北大学成人教育学院学报，2009(2)。