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９《纪念刘和珍君》 １０《小狗包弟》 １１﹡《记梁任公的一次演讲》 １２﹡《金岳霖先生》
抒情诗佳作，或革 命豪情，或朦胧爱 情，或母校别情， 或赤子之情，或闺 中怨情。
写景记游，情景交 融。5写文人集会， 6以赋的形式，抒发 人生感慨，7书信式 写山水田园，记游 说理
写人叙事，现代当 代兼备，鲁迅代表 最高成就，巴金继 之，梁实秋、汪曾 其殿后。
第一册
第一单元 现代 情感 品味赏析 诗歌 意象
第二单元 古代 写景 品味赏析 散文 抒情
第三单元 现代 品人 思考领悟 散文 品文
第四单元 新闻 博观 沟通运用 报告 约取
文学
１﹡《沁园春·长沙》 ２ 《雨巷》《再别康桥》 ３大堰河，我的保姆 ４﹡中外短诗五首 ５《兰亭集序》 ６《赤壁赋》 ７﹡《山中与裴秀才迪书》 ８﹡《游褒禅山记》
三 人性光辉 写人要突出个性
Baidu Nhomakorabea
四 黄河九曲 写事要有点波澜
第 一 直面挫折 学习描写 二 二 美的发现 学习抒情 册
三 园丁颂歌 学习选取记叙的角度
四 想象世界 学习虚构
第 一 多思善想 学习选取立论的角度
三 册
二 学会宽容
学习选择使用论据
三 善待生命 学习论证
四 爱的奉献 学习议论中的记叙
册单 次元
专题
第 一 解读时间 学习横向展开议论
四 册
二
发现幸福
学习纵向展开议论
三 确立自信 学习反驳
四 善于思辨 学习辩证分析
第 一 缘事析理 学习写得深刻
五 册
二
讴歌亲情
学习写得充实
三 锤炼思想 学习写得有文采
四 注重创新 学习写得新颖
1、顺序可调整 2、内容可调整 3、内容可细化精要
③梳理探究：积累整合，发现创新
第一册
第二册
第三册
第四册
优美的汉字 成语，中华文 交际中的语 逻辑和语文
化的微缩景观 言运用
学习
奇妙的对联 修辞无处不在 文学作品的 走进文学大 个性化解读 师
第五册
文言词语和 句式
古代文化常 识
新词新语与 姓氏源流与文 语文学习的 影视文化
流行文化 化寻根
自我评价
有趣的语言 翻译
侧重梳理：汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语句式，古代文化常识。 侧重探究：新词新语、文化寻根、个性解读、自我评价等。 共同特点：重实际运用、突出过程方法、联系实际生活、增加文化内涵
（宋词）
披文入情
（古代抒情散 文）
质疑解难 理清思路 融会贯通
（古代议论散 （社科论文） （文艺论文） 文）
启迪与想象 知人论世 概括与归纳
（科普科幻） （古代传记） （自然科学论 文）
②表达与交流：20个写作专题
册单 次元
专题
第 一 心音共鸣 写触动心灵的人和事 一 二 亲近自然 写景要抓住特征 册
综 课程内容综合 课内外综合
课下探究，阅读延伸，社会实践
合
课堂教学与实 在生活中应用
性
践综合
过程方法综合 多种学习过程，多种学习方法，个性化学习方式 鉴赏的过程和方法、领悟的过程和方法 应用的过程和方法、梳理探究过程方法
化
五册，五个模块
整 呈为 现零
每册四个模块 阅读鉴赏20个专题 表达交流20个专题
理解和说明
1、20个学习重点，相对独立，各有侧重，又互相交叉，可以 灵活处理
2、突出文学性，议论文内容偏少，可自己补充 3、1.25个学年，很难处理完，自主选择删减 4、每单元四篇文章，精读略读可灵活处理 5、现当代64％，古诗文45％，突出传统文化。 6、20个学习重点，课本没有文字体现（旧教材有“知识短 文”），体现在每课后的研讨练习中。三四道题的一般顺序 是整体把握、要点掌握，局部鉴赏，开放拓展
④名著导读（课外自读文学名著５部以上，不少于１５０万字）
第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
《论语》 《家》
《红楼梦》 莎士比亚戏剧 《三国演义》
《大卫科波 《巴黎圣母 《高老头》 《谈美》
菲尔》
院》
《唐吉诃德》
1、共同特点：经典性、课内外衔接互补、体裁题材多样、内容为背景介绍 作 品分析 思考探究
2、课内阅读的运用和延伸 3、培养阅读终生的习惯 4、吸收丰富生命营养，促进健康发展
１３《短新闻两篇》 １４《包身工》 １５﹡《寻找时传祥》 １６﹡《飞向太空的航程》
体裁特点 提取信息
或记录重大事件， 或报告文学划时代 作品，或通讯重建 精神家园
1、意象与情感
意象
形态 色彩
层林尽染 尽 动 火红
漫江碧透 漫 透 碧绿
模
梳理探究15个专题
块
名著导读10个专题
化
化 阅读鉴赏——情节与语言（第五册） 零 表达交流——语言深刻、新颖、有文采（第五册）
为 整
梳理探究——文学作品个性化解读，走进文学大 师（第四册）
2、内容安排
①阅读鉴赏（90篇文章）
单元
一 品味 与
赏析
二 品味
与 赏析
三 思考
与 领悟
四 沟通
与 运用
第一册
阅读教学过程
整体把握
品味赏析
梳理运用 名著导读 梳理探究
披文入情 感受与共鸣 理清思路 提要钩玄 概括归纳 对话与交流 诗歌 情感与意象 情思与意境 含英咀华 对话与交流
散文 写景与抒情 情趣与理趣 品人与品文 小说 人物与环境 情节与语言 戏剧 性格与冲突 新闻 博观约取 知人论世 品人与品文 融会贯通 启迪与想象 对话与交流 背景介绍 作品分析 思考探究 搜集，梳理，探究，发现
情感与意象
（中外诗歌）
第二册
情趣与理趣
（抒情散文）
写景与抒情 含英咀华
（古写景散文） （诗经楚辞汉 魏六朝诗歌）
品人与品文
（记叙散文）
提要钩玄
（古代叙事散 文）
博观约取
对话与交流
（新闻报告文学） （演讲辞）
第三册
人物与环境
（小说）
第四册
性格与冲突
（戏剧）
第五册
情节与语言
（小说）
感受与共鸣
（唐诗）
情思与意境
人教社·普通高中课程标准实验教科书·语文
1、教材编写考虑因素和指导思想
①基础知识基本技能的培养——创新精神实践能力 ②学科逻辑——社会进步、科技发展——学生经验 ③接受性学习——自主、合作探究性学习 ④学科的独立性——关联性 ⑤农村地区——城市地区 ⑥语文教学规律、语文教学实际——适应时代的需要、学生的发展
⑦守正，继承传统经验，遵循基本规律——出新，落实新理念
⑧传统经典——时代特征
⑨体现工具性——人文性、文化内涵
⑩注意扎实的基础性——灵活的选择性
2、编写的构思和设想
①构建立体系统
教学目标综合 知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观
体
语文要素综合 字词句篇 听说读写
现
跨学科综合 各种文体，社会科学、自然科学
抒情诗佳作，或革 命豪情，或朦胧爱 情，或母校别情， 或赤子之情，或闺 中怨情。
写景记游，情景交 融。5写文人集会， 6以赋的形式，抒发 人生感慨，7书信式 写山水田园，记游 说理
写人叙事，现代当 代兼备，鲁迅代表 最高成就，巴金继 之，梁实秋、汪曾 其殿后。
第一册
第一单元 现代 情感 品味赏析 诗歌 意象
第二单元 古代 写景 品味赏析 散文 抒情
第三单元 现代 品人 思考领悟 散文 品文
第四单元 新闻 博观 沟通运用 报告 约取
文学
１﹡《沁园春·长沙》 ２ 《雨巷》《再别康桥》 ３大堰河，我的保姆 ４﹡中外短诗五首 ５《兰亭集序》 ６《赤壁赋》 ７﹡《山中与裴秀才迪书》 ８﹡《游褒禅山记》
三 人性光辉 写人要突出个性
Baidu Nhomakorabea
四 黄河九曲 写事要有点波澜
第 一 直面挫折 学习描写 二 二 美的发现 学习抒情 册
三 园丁颂歌 学习选取记叙的角度
四 想象世界 学习虚构
第 一 多思善想 学习选取立论的角度
三 册
二 学会宽容
学习选择使用论据
三 善待生命 学习论证
四 爱的奉献 学习议论中的记叙
册单 次元
专题
第 一 解读时间 学习横向展开议论
四 册
二
发现幸福
学习纵向展开议论
三 确立自信 学习反驳
四 善于思辨 学习辩证分析
第 一 缘事析理 学习写得深刻
五 册
二
讴歌亲情
学习写得充实
三 锤炼思想 学习写得有文采
四 注重创新 学习写得新颖
1、顺序可调整 2、内容可调整 3、内容可细化精要
③梳理探究：积累整合，发现创新
第一册
第二册
第三册
第四册
优美的汉字 成语，中华文 交际中的语 逻辑和语文
化的微缩景观 言运用
学习
奇妙的对联 修辞无处不在 文学作品的 走进文学大 个性化解读 师
第五册
文言词语和 句式
古代文化常 识
新词新语与 姓氏源流与文 语文学习的 影视文化
流行文化 化寻根
自我评价
有趣的语言 翻译
侧重梳理：汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语句式，古代文化常识。 侧重探究：新词新语、文化寻根、个性解读、自我评价等。 共同特点：重实际运用、突出过程方法、联系实际生活、增加文化内涵
（宋词）
披文入情
（古代抒情散 文）
质疑解难 理清思路 融会贯通
（古代议论散 （社科论文） （文艺论文） 文）
启迪与想象 知人论世 概括与归纳
（科普科幻） （古代传记） （自然科学论 文）
②表达与交流：20个写作专题
册单 次元
专题
第 一 心音共鸣 写触动心灵的人和事 一 二 亲近自然 写景要抓住特征 册
综 课程内容综合 课内外综合
课下探究，阅读延伸，社会实践
合
课堂教学与实 在生活中应用
性
践综合
过程方法综合 多种学习过程，多种学习方法，个性化学习方式 鉴赏的过程和方法、领悟的过程和方法 应用的过程和方法、梳理探究过程方法
化
五册，五个模块
整 呈为 现零
每册四个模块 阅读鉴赏20个专题 表达交流20个专题
理解和说明
1、20个学习重点，相对独立，各有侧重，又互相交叉，可以 灵活处理
2、突出文学性，议论文内容偏少，可自己补充 3、1.25个学年，很难处理完，自主选择删减 4、每单元四篇文章，精读略读可灵活处理 5、现当代64％，古诗文45％，突出传统文化。 6、20个学习重点，课本没有文字体现（旧教材有“知识短 文”），体现在每课后的研讨练习中。三四道题的一般顺序 是整体把握、要点掌握，局部鉴赏，开放拓展
④名著导读（课外自读文学名著５部以上，不少于１５０万字）
第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
《论语》 《家》
《红楼梦》 莎士比亚戏剧 《三国演义》
《大卫科波 《巴黎圣母 《高老头》 《谈美》
菲尔》
院》
《唐吉诃德》
1、共同特点：经典性、课内外衔接互补、体裁题材多样、内容为背景介绍 作 品分析 思考探究
2、课内阅读的运用和延伸 3、培养阅读终生的习惯 4、吸收丰富生命营养，促进健康发展
１３《短新闻两篇》 １４《包身工》 １５﹡《寻找时传祥》 １６﹡《飞向太空的航程》
体裁特点 提取信息
或记录重大事件， 或报告文学划时代 作品，或通讯重建 精神家园
1、意象与情感
意象
形态 色彩
层林尽染 尽 动 火红
漫江碧透 漫 透 碧绿
模
梳理探究15个专题
块
名著导读10个专题
化
化 阅读鉴赏——情节与语言（第五册） 零 表达交流——语言深刻、新颖、有文采（第五册）
为 整
梳理探究——文学作品个性化解读，走进文学大 师（第四册）
2、内容安排
①阅读鉴赏（90篇文章）
单元
一 品味 与
赏析
二 品味
与 赏析
三 思考
与 领悟
四 沟通
与 运用
第一册
阅读教学过程
整体把握
品味赏析
梳理运用 名著导读 梳理探究
披文入情 感受与共鸣 理清思路 提要钩玄 概括归纳 对话与交流 诗歌 情感与意象 情思与意境 含英咀华 对话与交流
散文 写景与抒情 情趣与理趣 品人与品文 小说 人物与环境 情节与语言 戏剧 性格与冲突 新闻 博观约取 知人论世 品人与品文 融会贯通 启迪与想象 对话与交流 背景介绍 作品分析 思考探究 搜集，梳理，探究，发现
情感与意象
（中外诗歌）
第二册
情趣与理趣
（抒情散文）
写景与抒情 含英咀华
（古写景散文） （诗经楚辞汉 魏六朝诗歌）
品人与品文
（记叙散文）
提要钩玄
（古代叙事散 文）
博观约取
对话与交流
（新闻报告文学） （演讲辞）
第三册
人物与环境
（小说）
第四册
性格与冲突
（戏剧）
第五册
情节与语言
（小说）
感受与共鸣
（唐诗）
情思与意境
人教社·普通高中课程标准实验教科书·语文
1、教材编写考虑因素和指导思想
①基础知识基本技能的培养——创新精神实践能力 ②学科逻辑——社会进步、科技发展——学生经验 ③接受性学习——自主、合作探究性学习 ④学科的独立性——关联性 ⑤农村地区——城市地区 ⑥语文教学规律、语文教学实际——适应时代的需要、学生的发展
⑦守正，继承传统经验，遵循基本规律——出新，落实新理念
⑧传统经典——时代特征
⑨体现工具性——人文性、文化内涵
⑩注意扎实的基础性——灵活的选择性
2、编写的构思和设想
①构建立体系统
教学目标综合 知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观
体
语文要素综合 字词句篇 听说读写
现
跨学科综合 各种文体，社会科学、自然科学