结合自己的工作经验谈谈对现代儿童观的认1

结合自己的工作经验谈谈对现代儿童观的认识。

树立正确的儿童观

幼儿园的教育主要是在教师与幼儿间展开的，教师与幼儿间的相互关系如何也将直接关系着幼儿园教育的质量。然而教师能否与幼儿建立良好的关系，关键就在于我们教师能否树立正确的儿童观，正确的看待幼儿。

儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。儿童是与成人平等的，独立的，发展中的个体，我们应当尊重并满足儿童各种发展的需要.在工作中，有的教师认为幼儿年龄小，不懂事，各方面都很薄弱，因此可以专制的对待他们，比如体罚幼儿，辱骂幼儿，这些都是不对的。从社会大范围来看，幼儿与教师是平等的社会成员关系，教师要与幼儿建民主，平等的师生关系。这也是现代儿童观中提到的，现在儿童观认为；儿童与成人是平等的，独立的，发展中的个体。社会应当保障他们的生存发展，应当尊重他们的人格尊严和权力，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

卢梭认为“儿童在成为成人之前应安心地做个儿童”，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事

情”。他大力倡导用“自由教育”。儿童是自由的，教育必须使儿童身心得到自由的发展。他反对压制个性、强制灌输、严酷的纪律和体罚，主张遵循儿童天性，回归到人的自然状态，使其得以自由发展。是的，我们幼儿园教师也应当这样，不能用自己的想法去替代幼儿的想法，在教学中，有的教师上课时，不懂得引导孩子自己回答问题，总是一味的把知识灌输给孩子，其实，幼儿在学习的过程中，教师主要是要去引导幼儿自己去探索，自己去发现，尊重幼儿自己的看法。记得又一次在进行体育游戏时，为了避免孩子有的喜欢在一起互相打闹，我对孩子玩游戏进行了分组，没想到孩子们纷纷提出“老师，让我们自己分组吧，我想和晶晶一起玩”。在游戏中，孩子们遇到困难时，我刚想帮助孩子们解决，没想到孩子们自己却找出了不一样的解决方法...... 孩子的想象力是很丰富的，在一次美术活动时，有一个孩子画了一个绿色的太阳，我走过去，问“你的太阳为什么是绿色的呢？”没想到孩子回答我“老师，天气很热，我想画个绿色的太阳就不会热了”，我在心里庆幸刚才没有批评他，如果因为我的批评而扼杀了孩子的自信心，那对孩子是一种多么大的伤害。因此，我们在工作中，要尊重幼儿的看法。儿童是社会主义事业的建设者和接班人，他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。而家庭教育则是哺育青少年思想道德的摇篮。父母是孩子的第一位老师，家庭教育与学校教育、社会教育相比，具有早期性、日常性的特点，是学校、社会教育

的基础和补充。因此，要帮助广大家长树立以人为本的儿童观和家教观。立足长远，重视孩子的健康发展，重视孩子的全面发展，实现教育的和谐，培养出国家真正需要的人才。教师既要尊重幼儿，同时要义不容辞的担负起教育幼儿的责任。只有尊重幼儿的教育才是真正培养人的教育，而离开了对幼儿的教育和保护，尊重幼儿又会成为一句空话。幼儿完全能够通过自己的自发活动学习重要的概念和知识。成人没有必要强迫儿童学习，或使用惩罚与奖励。给儿童适合其发展水平的材料，就能使儿童从自己行为中得到及时反馈，儿童就能轻松愉快地学到许多东西。童时期的学习方式将决定他们长大成人以后的学习方式。经历过蒙台梭利教育的成人往往是独立的、自我发动的和自主的学习者。相反，那些靠奖励和惩罚训练出来的儿童，不是从自己的行动中，而是从别人准备好的材料中进行学习的。他们将获得完全不同的学习模式。这些模式也将伴随他们的整个成年期。结果这种人不能通过自己的经验来学习，只能通过别人提供的信息来学习。他们不会自发地学习，只会在有奖励施行的时候才学习。这是蒙台梭利教育思想中最独特的一点，是它至今不同于其他早期教育方式的一个主要特征，也是她对学前教育学的永久贡献。

那么如何树立儿童观？树立怎样的现代儿童观呢？

一、树立因材施教的现代儿童观

每个儿童都是不同的，因而教师要树立因材施教的儿童教育观。信息时代是个性化的时代。在这个时代，每个人都能够在社

会中选择适合自己的生活、学习与工作方式，尽情地展现自己的个性，以自己独特的方式实现自身的价值与社会价值。人的个性发展需要良好的环境与条件，而儿童阶段又是个性发展的基础阶段，因此注重引导儿童个性的良好发展就显得尤为重要。这要求教师在教育教学活动中能够根据儿童不同的智力特点、学习类型、学习风格和学习进度等对症下药，做到真正意义上的因材施教，促进每个幼儿都得到适合自己特点、类型和风格的最优化发展。

作为因材施教型的教师，首先应该树立新的儿童观，认识到每一个儿童都是各不相同的，并针对不同儿童的智力特点、学习类型与学习方法进行教育教学。其次，要为儿童创设一个具有丰富刺激的活动环境与学习环境，引导并鼓励儿童以自己的方式来探索环境，进行主动学习。再次，应该从多个方面，通过多种渠道、多种形式，在多种不同的实际活动中对儿童进行评价，评价能如实反映每个儿童发展与成长的历程，同时让每个儿童都能在评价中得到鼓励、看到希望并增强自信心。

二、树立积极乐观的现代儿童观。

我们应该树立积极乐观的儿童观。加德纳的多元智能理论告诉我们，每个幼儿的智能都是7种相对独立智能错综复杂的不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智能特点如优势智能领域和弱势智能领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们的幼儿园里再也不应该有“笨孩子”的存在，而有各有智能特点、

学习类型和发展方向的可造就的幼苗的聚集。我们看待幼儿时应该时刻清醒地认识到，以后在我们的幼儿教育中再也不存在一个幼儿有多聪明的问题，而只存在一个幼儿在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

三、树立“对症下药”的现代儿童观

我们应该树立“对症下药”的教育观。“对症下药”的教育观有两个方面的含义：其一是针对不同智能特点的“对症下药”——加德纳的多元智能理论认为不同的智能领域都有自己独特的发展规律并使用不同的符号系统，这就要求幼儿教师的教育方法和手段应该根据不同的教育内容而有所不同，如语言教育活动的组织和美术教育活动的组织其方法和手段就应该有所不同，教学的启蒙和社会性的培养方法和手段也应该有所不同；其二是针对不同幼儿“对症下药”。加德纳的多元智能理论认为每个幼儿都是各有智能特点和发展方向的可造就之才，这就要求幼儿教师的教育方法和手段应该根据不同的教育对象而有所不同。即使是同样的教育内容，由于幼儿的智能特点不同，我们的教育也应该针对每个幼儿的智能特点和发展方向“对症下药”地进行。四、树立灵活多样的现代儿童观

我们应该树立灵活多样的评价观。在传统的幼儿园教育中，智能测验分数是评价幼儿发展的主要指标，而智能测验题目过分强调幼儿的语言表达能力和逻辑推理能力，不仅难以反映加德纳所说的幼儿的多方面智能，而且难以对幼儿的应用能力和创造能