一年级英语儿歌校本教材

博思小学

马密

序

在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。

随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的涵和魅力。目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。

音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。一般来说，歌词容易记牢，孩子们也喜欢学唱歌曲。我们都有这样的体验，儿时学唱的歌曲怎么也忘不掉，这是因为音乐和节奏使歌曲容易模仿和记忆。我们很容易找到适合孩子们的不同类型的、传统的或是新的专为儿童写作的歌曲和歌谣，这为我们的教学提供了极大的便利。

校本课程纲要

第一部分前言

德国教育家第斯多惠说：＂教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂英语儿歌容丰富生动,语言浅显,节奏明快,可操作性强,有利于学生对于语言的识记和模仿,对于刚接触英语的小学生来说,他们词汇量不大,语言含量小,儿歌大容量的输入正好适合他们的学习能力的特性,小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差,但模仿能力强,爱唱爱跳,儿歌的趣味性和形象性也符合他们的身心特点,英语儿歌是非常适合孩子门学习的一种形式。基于以上的目的，我们特开发了英语儿歌校本课程，依据教育方针，同新课程实施计划，根据学校的教学目标，结合学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。

在使用本教材时，可根据各自需要对容适当加以调整、取舍和补充。

第二部分课程目标

一、校本课程开发的总体目标

根据新时期国家语言文字的方针、政策和主要任务，根据多年来开设这类课程的成功经验和当前小学生英语学习的实际状况，根据国家教育委员会颁布的九年制义务教育大纲，关于对小学生进行英语学习的要求，本书的教学目的是：

（一）提高学生的英语水平，扩充英语词汇量，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英文歌的兴趣。

（二）通过经典英文歌的学习，令学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习知识面。

（三）培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的素

质。

（四）提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 提高学生学习英语兴趣,培养学生的合作意思与创新精神。

二、阶段目标

在整个书法教学中，教学容是一个由浅入深、循序渐进的系统的过程。

第一学段（1-2年级）

[教学目标]

1、通过教学，使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2、通过教学，使学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

[教学要求]

1、使学生明确英语儿歌课的性质、目的和任务。

2、使学生对英语儿歌产生学习兴趣。

3、使学生能够掌握简单的英文单词，能够在原唱伴奏下唱儿歌，一边唱一边用动作表现出歌词的含意。

[教学重点和难点]

1、重点：本学期通过教学重点使学生简单的英文单词，能够在原唱伴奏下唱儿歌，一边唱一边用动作表现出歌词的含意。

2、难点：准确唱出歌词。

第二学段（3-4年级）

[教学目标]

1、通过教学，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。

2、通过教学，使学生能根据所学容表演歌谣。

[教学要求]

本学期是整个写字教学中的重点和难点，因此在教学中要求做到以下几点：

1、使学生能够对英语学习有持续的兴趣和爱好，能唱难度稍大的儿歌。

2、使学生在老师的鼓励下愿意学习儿歌，并通过儿歌提高语言能力。

[教学重点和难点]

重点：学生能够对英语学习有持续的兴趣和爱好，能唱难度稍大的儿歌。

难点：通过儿歌提高语言能力。

第三学段（5-6年级）

[教学目标]

通过教学，使学生能唱出完整的英文歌曲。提高语言能力。

[教学要求]

1、通过教学，使学生能唱出完整的英文歌曲，理解歌词的意思。

2、在教学中，注意节奏。

[教学重点和难点]

1、重点：能唱出完整的英文歌曲，理解歌词的意思。提高英语能力。

2、难点：能唱出完整的英文歌曲，理解歌词的意思。提高英语能力。

三、课程容与课程的实施

四、课程的评价

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。因此在进行校本课程评价时，教师不要以自己的爱好或理解的标准要求

儿童，要从儿童英语学习的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。

（一）、对学生的评价：

1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、现场表演等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

2、评价过程动态化，给予多次评价机会。

3、评价的方式：采用学生自评、同伴互评、教师评价的多维评价。

（二）教师评价：

1.依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等、对学生的学习成绩（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神）进行综合评定。

2.运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

（三）综合评定：

按评价表的三方面（学习方式自主、学习行为自制、身心健康自律）进行评价，成绩以等级中居多的等级为主，例如：两个“优”，一个“良”，综合评定既是“优”；如果三个等级均摊，取中间值；例如：一个“优”、一个“良”、一个“合格”，综合评定既是“良”。