操作性条件作用理论

操作性条件作用理论
在教育心理学中，布鲁纳的操作条件作用理论比较重要的内容。

这部分内容主要以选择题进行考查，在本文中，将结合常见的考题，带领大家对此部分的内容进行梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上。

斯金纳著名实验：白鼠迷箱实验，根据此实验斯金纳提出比较著名的强化理论。

强化有正强化与负强化。

1.正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

比如，期中考试妈妈和小明说：“考试得100分，妈妈给100元。

”
2.负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

比如，期末考试妈妈和小明说：“考试得100分，不用打扫卫生。

”
3.在正强化时，可以使用这样一个原则——普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

如“你吃完这些青菜，就可以去玩。

”
4.负强化衍生出两个原理—逃避条件作用、回避条件作用。

逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

比如，小米同学想出去逛街，看见外面下雨了，就不去了。

(厌恶刺激已经出现)
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

比如，小丽同学看天气预报，明天即将下雨，就不去逛街了。

(厌恶刺激没出现)
5.惩罚有正惩罚和负惩罚
正惩罚：给予一个厌恶的刺激，从而降低其行为出现的概率。

比如：小明同学在期中考试，考了0分，妈妈对他说“再考0分，就让你打扫家里的卫生。

”
负惩罚：减少一个厌愉快刺激，从而降低其行为出现的概率。

比如：小明同学在期末考试，考了0分，老师对他说：“再考0分，就不再给你小红花了。

”
6.程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动。

它是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。

编制程序学习的流程，一般要遵循以下几个原则：积极反应原则、小步子原则、及时反馈原则、自定步调原则。

基本做法：
(1)把教材内容细分成很多的小单元;
(2)按照这些单元的逻辑顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习;
(3)学生回答问题后教师要立即反馈，出示正确答案，学生得到及时强化。

这是一种个别化的学习方式，适合那些能力高且个性独立的学生。

它基本是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。

结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。

例如：
(1)德育工作中防患于未然是一种( )。

A.回避条件
B.逃避
C.预防
D.提前
【答案】A。

解析：本题考查斯金纳的操作性条件作用论。

斯金纳认为，强化规律包括强化、惩罚和消退。

其中强化分为正强化和负强化，负强化的条件作用类型包括逃避条件作用和回避条件作用。

回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地做出某种反映，题干中“防患于未然”说明事情还尚未发生，或者说厌恶刺激还
未出现，属于回避条件作用。

A项正确。

B项：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激。

与题干不符，排除。

(2) 当小强改正了经常迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令。

这种做法属于( )。

A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
【答案】B。

解析：本题考查强化的概念。

负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。

题干中班主任取消了其不准看动画片的禁令，是摆脱了厌恶刺激，增加学生进步的概率，是负强化的体现。

B项正确。

A项：正强化指给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为出现的概率。

与题干不符，排除。

C项：正惩罚是通过施加某种不愉快的刺激来减少反应发生的概率。

与题干不符，排除。

D项：负惩罚是通过撤销某种愉快的刺激来减少反应发生的概率。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。