激发写作乐趣使学生乐写

激发写作乐趣使学生乐写
激发写作乐趣，使学生乐写
湖南省农科院子弟小学符庆
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，妨碍教育他人，自我表现、自我教育、制造新经验等。

具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生胆怯写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写别出一具字，引用学生的话算是“无话可说，无话可写。

”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。

怎么激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。

一、积存材料，丰富文库
中华民族是一具泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动爽朗。

内容深邃，意义深远，所以值得学生学习、借鉴。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

不管是诗歌、寓言、童话依然小说，不管是古代的，依然现代的，不管是文学读物，依然科普读物，也不管是中国作品，依然外国作品，阅读的内容和范围别作限制，越广泛越好。

教育学生随身预备一具记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积存写作素材。

另一方面，教会学生从社会中吸收原始素材，提醒他们留意周围的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。

尽可能制造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、遨游，使书本知识与社会实践相结合。

如此，使学生别但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素质。

二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发。

”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。

有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。

他们总认为要写故意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，妨碍颇大的大事，而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。

从一具方面说明了学生对日子缺乏体验，心中缺少对日子真切的感觉。

所以，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一具题目。

怎么改变这种状况，我认为要激发学生日子联想，形成日子积淀。

日子是个取之别尽、用之别竭的作文材料的宝库，我们周围每天发生着别可计数的新奇事。

惋惜，有些学生对此视而别见，听而别闻。

为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的情况进行一次回顾，想想有什么事能够成为作文素材。

对“日忆”的要求即入睡前，把一天中记忆的情况在脑海里演一遍电影——这是会想，把故意义的情况选择出来，考虑能够把它写成什么作文——这是记得。

为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行竞赛，看看谁说得是数量多，质量高。

竞赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事能够写成作文。

他们听了，心悦诚服，大受启示，纷纷聚首，争相发言。

也有的学生觉得情况很多，惋惜没故意义，别能写成作文。

因为他对“故意义”理解很狭隘，以为惟独好人好事才算故意义。

事实上别然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的情况基本上故意义的。

比如：因为“我上课说小话，插嘴，别遵守纪律，被老师批判了，这是坏事，但是故意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”知道得同学之间应该团结亲爱……要求学生把这些情况记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

打破这些框框，学生纷纷开始认识日子，体验日子，考虑日子。

日子中发生的每一件事都变得故意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，别再为无事可写发愁了。

三、等级打分，激励学生具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。

在第一次瓶盖时，教师有一是操纵A级人数，惟独极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。

对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。

并且辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校
结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

四、师生同评，写有所成
乍一看，大伙儿可能认为这是笔误。

甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。

每次作文说评，基本上我一言堂，学生洗耳恭听。

”事实上这并非笔误，而正是笔者所要强调的。

现代教育飞快进展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。

诚然，学生是一具故意识、有自觉性的人，而别是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生基本上一具独立的人，都有自己的独特日子记忆以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。

所以，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。

江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们认真倾听，说说那些作文写得较好，什么原因？启示学生评价。

学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊奇的发觉自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。

教师适当赋予表扬、鼓舞。

别失时机地说上一段话：“同学们都很聪慧，都能当小老师了。

下面，老师再念一些文章，看看那位大夫火眼金睛，一下子就能寻到病症所在。

”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔跑，每篇文章所存在的毛病都被他们发觉了。

教师再给优秀学生提供一具自我表现的舞台，使小作者经过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。

教师能够经过络，把优秀习作发到有关站，推举发表，刊登。

写作中存在毛病的学生经过师生同评这一过程，寻到了批漏，就会认真回顾，开动脑筋，仔细写好自己的作文。

而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推举发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取写出佳作，并积极投稿。

一时还没有习作发表的学生，经过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。

班级里自但是然的形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。

”但笔者相信长期持之以恒，做日子的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多考虑、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

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