激发写作乐趣使学生乐写

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激发写作乐趣使学生乐写
激发写作乐趣,使学生乐写
湖南省农科院子弟小学符庆
作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,妨碍教育他人,自我表现、自我教育、制造新经验等。

具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生胆怯写作文,甚至躲避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写别出一具字,引用学生的话算是“无话可说,无话可写。

”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。

怎么激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?笔者认为有必要做到以下几点。

一、积存材料,丰富文库
中华民族是一具泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动爽朗。

内容深邃,意义深远,所以值得学生学习、借鉴。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

不管是诗歌、寓言、童话依然小说,不管是古代的,依然现代的,不管是文学读物,依然科普读物,也不管是中国作品,依然外国作品,阅读的内容和范围别作限制,越广泛越好。

教育学生随身预备一具记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,想背书似的牢记在脑海里,随时积存写作素材。

另一方面,教会学生从社会中吸收原始素材,提醒他们留意周围的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。

尽可能制造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、遨游,使书本知识与社会实践相结合。

如此,使学生别但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素质。

二、有感而发,缘事而发,积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发。

”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。

有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。

他们总认为要写故意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,妨碍颇大的大事,而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写。

从一具方面说明了学生对日子缺乏体验,心中缺少对日子真切的感觉。

所以,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一具题目。

怎么改变这种状况,我认为要激发学生日子联想,形成日子积淀。

日子是个取之别尽、用之别竭的作文材料的宝库,我们周围每天发生着别可计数的新奇事。

惋惜,有些学生对此视而别见,听而别闻。

为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的情况进行一次回顾,想想有什么事能够成为作文素材。

对“日忆”的要求即入睡前,把一天中记忆的情况在脑海里演一遍电影——这是会想,把故意义的情况选择出来,考虑能够把它写成什么作文——这是记得。

为了带动全班学生积极主动进行日忆,笔者经常组织学生在课堂上进行竞赛,看看谁说得是数量多,质量高。

竞赛时,总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事能够写成作文。

他们听了,心悦诚服,大受启示,纷纷聚首,争相发言。

也有的学生觉得情况很多,惋惜没故意义,别能写成作文。

因为他对“故意义”理解很狭隘,以为惟独好人好事才算故意义。

事实上别然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的情况基本上故意义的。

比如:因为“我上课说小话,插嘴,别遵守纪律,被老师批判了,这是坏事,但是故意义,他使“我”认识到我做错了;班里的两名同学打架,这是坏事,但是他使“我”知道得同学之间应该团结亲爱……要求学生把这些情况记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。

打破这些框框,学生纷纷开始认识日子,体验日子,考虑日子。

日子中发生的每一件事都变得故意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,别再为无事可写发愁了。

三、等级打分,激励学生具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。

在第一次瓶盖时,教师有一是操纵A级人数,惟独极个别优秀作文可打A级,修改后有进步的可升级。

对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便予以升级。

并且辅以“表扬信”等通知家长的形式,家校
结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣。

四、师生同评,写有所成
乍一看,大伙儿可能认为这是笔误。

甚至有的有经验的老教师会提出质疑:“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话。

每次作文说评,基本上我一言堂,学生洗耳恭听。

”事实上这并非笔误,而正是笔者所要强调的。

现代教育飞快进展,教育观念也有了本质的改变,提出”学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。

诚然,学生是一具故意识、有自觉性的人,而别是认教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生基本上一具独立的人,都有自己的独特日子记忆以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向。

所以,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系。

江平时,教师当堂宣读学生写的作文,引导他们认真倾听,说说那些作文写得较好,什么原因?启示学生评价。

学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语,学生惊奇的发觉自己的评价与教师的有的出自一辙,有异曲同工之妙。

教师适当赋予表扬、鼓舞。

别失时机地说上一段话:“同学们都很聪慧,都能当小老师了。

下面,老师再念一些文章,看看那位大夫火眼金睛,一下子就能寻到病症所在。

”学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔跑,每篇文章所存在的毛病都被他们发觉了。

教师再给优秀学生提供一具自我表现的舞台,使小作者经过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感。

教师能够经过络,把优秀习作发到有关站,推举发表,刊登。

写作中存在毛病的学生经过师生同评这一过程,寻到了批漏,就会认真回顾,开动脑筋,仔细写好自己的作文。

而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推举发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取写出佳作,并积极投稿。

一时还没有习作发表的学生,经过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。

班级里自但是然的形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。

”但笔者相信长期持之以恒,做日子的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多考虑、多练笔,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。

激发写作乐趣,使学生乐写激发写作乐趣使学生乐写责任编辑:飞雪阅读:人次。

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