浅谈小学低年级数学教学中的激趣方

浅谈小学低年级数学教学中的“激趣”
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。

”低年级孩子由于具有年龄小，活泼好动，注意力易分散，自我控制能力差，无意注意占主体地位等特点，导致低年级儿童在课堂上坐不住，不能专心听课，使得课堂教学效果差。

特别是在枯燥的数学课堂上，这一现象显得尤为突出。

那么，如何使学生对数学这门科学的学习产生兴趣呢？这就要求教师在教学活动中，根据小学生的兴趣特点，循循善诱，尽可能地激发学生的学习热情，努力为学生创造积极思维的条件；调动学生本能惊奇、兴奋、疑问、新鲜等情绪，培养他们对问题思考、讨论，解决的能力。

如何做到这一点？我认为最重要的就是去挖掘数学的魅力，设计出学生置身其中的教学程序，激活学生学习的兴趣和活力。

现在就“激趣”问题试作如下探讨：
1、创设活动情境
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。

这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。

学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

例如：教学“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。

在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。

讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。

创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

2、联系生活实际
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。

因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

如教学“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。

在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。

让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。

3、运用多媒体等现代化教学手段
电教媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。

电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。

在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。

如教学例题“庆祝‘六一’儿童节，学校买来一些气球，用了28个，还剩16个，学校买来多少个气球？”学生对求被减数用加法不易理解，是教学的难点。

采用多媒体教学手段，由静变为动，帮助学生充分理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的28个与还剩的16个合起来。

学生就能很快列对算式
28+16=44，而不是28－16＝12。

可见多媒体教学可使学生积极地投入到学习中，并能帮助学生突破难点。

如在“直线和线段”的教学中，先用多媒体呈现出“小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国”的画面，在简短讲述后，提问“你们愿意去吗?数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。

看，今天我们学习什么？”再出示两组“线的对比图”，同时提问：“左右两组线有什么不同？”“直线是怎样的？”接着又用动态画面引导学生认识直线。

“小灵通和小机灵给你们变一个小魔术。

”这时，用动态演示：先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。

这时老师讲述：由一点，向左向右延伸成了一条直线。

这一电教手段的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为鲜明直观和有趣。

4、开展游戏竞赛
1）游戏激发兴趣。

小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。

一般情况下，他们的有意注意只能保持15分钟左右。

在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。

可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。

如：巩固“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。

教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。

接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。

这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。

这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

2）竞赛激发兴趣。

现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。

通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。

竞赛为学生积极参与创造了条件。

竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。

小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起
学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。

当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。

为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。

对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。

还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。

通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。

5、动手操作实践
由于儿童具体形象思维占优势，思维需要有可感知的具体事物来支持。

因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。

如为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。

第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。

要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。

在操作过程，学生产生许多新的想法、新的问题。

当出现剩余苹果时，学生手足无措。

这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。

问：“为什么剩下1个呢？”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。

”此时，板书课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。

6、创设趣味性与开放性练习
练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。

要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。

例如：一年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。

为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的练习：
1）找图形
老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。

2）说图形
让学生分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的。

3）折图形
拿一张正方形的纸，对折一下，让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大的三角形。

4）拼图形
让学生用四个一样大的三角形，分别拼出一个长方形、一个正方形和一个三角形。

5）拼图画
老师指导学生用初步认识的三角形、长方形、正方形、圆这四种图形拼出“农村丰收景象”的一幅图。

通过让学生亲自动手数一数、折一折和拼一拼等实践活动，加深对图形的认识。

由于练习形式多种多样，学生学习起来兴趣盎然，极大地提高了练习的效率。

从儿童年龄特点出发，结合教学内容，可编出多种数学练习的游戏，如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙等。

比如在练习课上设
计这样一项练习：智慧老人来到我们班，带来了一棵智慧树，树上的红花要奖给10名红花少年，而每朵红花上都有一道数学题，每位少年都有一个编号。

这实际上是以游戏的形式让学生进行口算比赛。

在讨论数学题时，学生为了得到智慧老人的奖励，人人会争先恐后地发言。

这种形式的练习，激发了学生的练习兴趣，提高了练习的密度，提高了计算的正确率和速度，大大提高了学生的口算能力。

总之，教师在实际的教育教学中一定要想方设法调动学生学习的积极性，充分激发学生学习的兴趣，让学生乐于学习乐于参与，只有这样，我们的课堂教学才能达到事半功倍的效果，才能从根本上提高课堂教学质量。