Cha14 第十四章 运动中的攻击性行为

第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
2. 降低观众攻击性行为的方法 （1）密切监控潜在的闹事 （2）比赛中应限制酒类产品的销售和饮用 （3）要教育观众 （4）新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为 （5）当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必 须迅速地处理他们的攻击性行为
一、降低运动中攻击性行为的理论基础 挫折攻击理论主要由多拉尔德、梅尔、米勒等人提出。指 的是当人的一个动机、行为遭到挫折后，就会产生攻击和 侵犯性反应，从而引起犯罪。
第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
二、降低运动中攻击性行为的方法 1. 降低运动员攻击性行为的方法 （1）为年轻的运动员提供非攻击性的角色榜 （2）运动员必须形成自我控制的策略 （3）教练员的教练计划中,要强调必须消除攻击性行为, 并 教会运动员控制攻击性行为的策略
第三节 体育运动与攻击性行为
二、影响运动攻击性行为的内外部因素 1.个体内部的因素 （1）唤醒 （2）内疚 （3）人格特征
第三节 体育运动与攻击性行为
2.个体外部的因素 （1）环境的温度 （2）噪音 （3）拥挤的人群 （4）对受害者意图的感知 （5）害怕报复 （6）比赛的结构
第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
体育工作者要帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯， 途径一是重复模仿别人良好道德行为；途径二是通过有意 的练习，与不良的体育道德行为做斗争。
第一节 运动中的道德形成和发展
注意以下五点：
（1）体育工作者要对青少年的行为练习及时地给予反馈和做出客观的道德评价， 使他们不断地产生愉快地情绪体验，从而不断地强化运功中良好的道德行为。
第二节 攻击性行为的定义与分类
二、攻击性行为的分类 1.敌意性攻击和工具性攻击 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的攻击 性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。 （1）敌意性攻击是指攻击者的愤怒而产生的、具有使人受 伤害的意图和引起他人痛苦的攻击性行为。 （2）工具性攻击是指由期望得到奖赏引起的、并通过强化 而局限在一定条件下的攻击行为。
第二节 攻击性行为的定义与分类
一、攻击性行为的定义 攻击（或侵犯）性行为是指有目的地伤害另一生命体的行为。 其含义如下： （1）它是有目的的行为； （2）攻击性行为包括言语活动和身体行动两种； （3）攻击性以外显行为为标志； （4）攻击总是指向有生命的对象； （5）攻击性行为既可以指向他人，也可以指向自己。
第二节 攻击性行为的定义与分类
2.特质性攻击和状态性攻击 根据个体的人格（个性）特点的不同进行分类。 （1）特质性攻击指个体具有攻击性的性格特点、并经常发 生攻击性行为。 （2）状态性攻击指一种暂时的攻击性行为状态。
第二节 攻击性行为的定义与分类
三、攻击性行为与果断行为的区别 果断行为是指在商定的规则之内、无伤害他人的意图，为 达到目标，全力以赴、积极拼抢的行为。
第二节 攻击性行为的定义与分类
第三节 体育运动与攻击性行为
一、攻击性行为对运动表现的影响 运动心理学家对攻击性行为是否促进运动表现持有异议。 持支持观点的学者认为，敌意性攻击所伴随的愤怒情绪可 能增强比赛动机，提高生理唤醒水平，从而促进竞赛表现。 持反对观点的学者认为，攻击性行为所升高的唤醒水平可 能超过运动员的最佳功能区，或使运动员分散注意力，从 而影响其场上表现。
第一节 运动中的道德形成和发展
三、运动中道德意志的形成与发展 （1）树立先进榜样 （2）因人而异地采取不同的措施 （3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （4）开展形式多样的比赛 （5）教会青少年自我强化的方法
第一节 运动中的道德形成和发展
四、运动中道德行为的形成与发展
体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方 式。他们可以在教学、训练与比赛中对青少年进行常规的 遵纪守法教育和讲解各种运动规则和比赛纪律，并告诉他 们完成某项体育运动所必须做到的行为步骤。
第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
（4）消除在比赛场上可能激起敌意性攻击的外部刺激 （5）应当鼓励那些具有自我控制能力、能够承受得了惩罚 性的打击或不予报复而继续参加比赛的运动员 （6）应当鼓励教练和有关人员参加如何处理和应对运动员 攻击性行为的职后培训 （7）教练员与运动员要学会尊重对手 （8）建立一套非攻击性行为的章程，并通过大众媒体,将 这个章程广为宣传
第一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 运动中的道德形成和发展
一、运动中道德认识的形成和发展 道德认识，亦称道德观念。它由道德知识、道德信念和道 德评价能力几个方面组成。 1.在运动中掌握一定的道德知识 2.在运动中形成良好的道德信念 3.在运动中形成道德评价能力
第一节 运动中的道德形成和发展
二、运动中道德情感的形成和发展 道德情感是人的道德的需要是否得到满足而引起的一种内 在体验。在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的 方法来培养青少年的道德情感。
（2）学校、家庭、社会三者对青少年在运动中的道德行为应有一致的评价。 （3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的 作用。
（4）加强对青少年运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根 除不良的道德行为习惯。
（5）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少 年的榜样。