学校发展从计划开始(PPT 36张)
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学校发展从计划开始
杨朝晖
2010.8.18延庆
带着问题来学习
我们为什么要重视计划工作？这项工作的改变可以 给我们带来什么样的变化和改进？ 你对计划的认识是什么？有何需要反思之处？ 如何才能制定出好的工作计划？需要哪些具体的步 骤和行为？
你觉得学校日常工作计划在学 校发展中的作用是怎样的？ 请你用一个比喻的方式来描述。
学校的效能是指学校对学生所产生的教学影响的 程度。 学校的效能，反映了学校使得学生的学习状况发 生变化的方向、程度与大小。 学校效能是指学校合理地利用教育资源，实现教 育目标，并能不断满足系统内其他各方面的要求， 进而使学校及其成员和社会得到相应发展的特性 和有效作用。 学校效能是指学校发挥某些积极作用的能力及其 实际结果。
文化内核包含的几个层面：
基本假定：我们认为什么是最真实的、实质性的 内容？ 价值观：我们认为什么是最重要的、好的东西？ 思维方式：我们在这里怎样思考和认识？ 行为方式：我们在这里怎么做事和相处？ 物质载体：我们在这里如何表达？
视角2：
学校工作计划作为一种组织的任务运行结构。
一种理论视角
组织结构是影响组织效能的最基本因素。 “在组织中，决定人的行为的首要因素是组织结 构” （罗伯特· 欧文） 。 结构理论认为， 结构决定组织的功能，功 能是结构的表现，只有组织的结构合理，组织的 功能才能达到最完全的发挥，我们才可以说组织 达到了最佳的效能。
学校wk.baidu.com化的冰山结构表
显性成分（可观察、可测量） 做事的方式（待客的方式、成员间的互动方式、 上下级的互动方式、处理问题的自动化行为） 学校的图腾、标语 学校的建筑和布置 典礼与仪式 榜样与故事 课堂教学行为
学校文化的冰山结构
灰色地带（半显半隐） 学校传统 隐性成份 学校成员共享的价值观 学校成员行为和价值观的前提和假设 制度化行为的动机
学校组织结构影响学校效能
学校组织结构规定了组织内部的职权和责任的 界限，从而影响学校的效能。 学校组织结构确定了学校中的信息沟通渠道和 沟通方式，从而影响学校的效能。 学校组织结构确立了个专业教师间的活动方式， 因而影响学校的效能。 学校组织结构确立了学校中的有效资源的分配， 因而影响学校效能。
什么是学校的组织结构？
现代组织理论认为，学校的组织结构是一个多层 面的结构体，它不仅包括组织的外在形态层面， 即学校的组织结构的设置，而且还包括学校组织 内在运作层面，即学校的集权化、专业化和规范 化的程度，它是学校组织结构的灵魂，体现出组 织最本质的特征。 权力结构、任务结构、专业结构等
什么是学校的效能？
全体分享
智慧分享
菜谱——食谱——饕餮盛宴——营养师； 药方——名医 家庭发展蓝图——未来的幸福——路线图； 旅程——路线图、导航仪；河道——水； 被下的棋；奠基石；发动机； 建筑设计图——脚手架——风向标 灯塔——水手——舵手； 购物计划——量体裁衣 音乐会的主旋律——演奏者——指挥 程序——接受指令——程序编写者（程序最优化）； 节目单——演员——导演；
学校工作计划问题的背后
病症：工作目标主要是根据上级工作要求、工作内容
与方式依据自身经验和习惯进行。
病因： 缺乏校本主体意识； 缺乏理念贯彻意识； 缺乏校本问题意识。
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
病症： 1.缺少充分的研究和准备 2.缺乏整体协调性意识 3.没有用计划检验、考评工作 病因： 对工作计划功能重要性的认识不足。
◦
◦
◦ ◦
2.问题模糊不清晰
◦
◦
教师结构不合理，整体教研教学能力不强 专业课教师人数不足；教师学历达标率低于95% 没有申报省、市级课题，国家论文发表少 部队伍精细化管理水平不高 管理制度落实不到位 缺乏科学的评价与激励机制
病因： 缺乏对问题的研究意识和能力。
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
我们为什么要研究计划？
计划是开展学校发展行动的重要依托和载体。
清晰发展思路 明确发展任务 约束实践行为 提供评价反思依据 ……
视角1：
工作计划作为一种文化的窗口和建设
的载体。
什么是学校文化？
学校文化是以学校群体所共同认定的潜规则、 潜假设和价值观为核心的学校制度规范、活动礼仪、 行为方式、话语内容与方式、以及校园的物化风格 等内容的集合体，以及学校群体成员所显现出的全 部风貌。它含涉于学校一切日常的教育教学活动中。
对学校效能内涵的理解
有关学校效能的具体内涵有着很大差异， 把学校效能看成是一个多元的、复杂的、动态 的概念已经成为当前的趋势。
我们认为学校效能是一个复杂的理念，具有 层次性与多元性的特点。学校效能既指学校作 为一个专事教育的社会组织所具有的能力，同 时又指构成学校组织的各要素与学校系统结构 相互作用而产生的效果。
小结：我们为什么要研究计划？
计划的功能：指导性、约束性
计划是学校行政管理的重要手段，是 学校行政文化的重要组成部分，也是学校组织 的任务运行结构。从一定意义上说，它规定着 学校日常的工作轨迹和内容，决定着生活在学 校里的人的生活状态和行为方式，决定着一个 学校的文化内涵和方向以及学校的效能。
案例学习
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
病症：
1.对问题缺乏自身的系统思考与研究，计划罗列许多事项， 缺乏主线和重点； 2.工作计划涵盖了学校计划、部门计划、执行的具体计划 （校历）眉毛胡子一把抓……。
病因： 缺乏系统归纳和统筹的能力。
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
病症： 1.发展问题抓得不准确
病症：
“本学期，以坚持邓小平理论、“三个代表”重 要思想和构建社会主义和谐社会精神为原则，以教委工作 要点为指导，以科学发展观统领全局，以小学规范化建设 工程为统领，以促进师生共同成长为宗旨，扎实开展校本 研究，突出提升教学质量的主题，创新特色全面提升学校 品质。”
我从兄弟校的经验中得到有关学校计划的哪些认识？ 什么样的计划才是一个好的计划？我们怎样才能制 定好的计划？ 反思我校的计划工作有哪些需要改进之处？
学校工作计划经常出现的问题表现
只见肉不见魂 只见事不见人 只见点不见线 只见要不见帮
◦
◦ ◦ ◦ ◦
有目标，没目的 有目的，没内容 有内容，没措施 有任务，没分工 有要求，没检查
杨朝晖
2010.8.18延庆
带着问题来学习
我们为什么要重视计划工作？这项工作的改变可以 给我们带来什么样的变化和改进？ 你对计划的认识是什么？有何需要反思之处？ 如何才能制定出好的工作计划？需要哪些具体的步 骤和行为？
你觉得学校日常工作计划在学 校发展中的作用是怎样的？ 请你用一个比喻的方式来描述。
学校的效能是指学校对学生所产生的教学影响的 程度。 学校的效能，反映了学校使得学生的学习状况发 生变化的方向、程度与大小。 学校效能是指学校合理地利用教育资源，实现教 育目标，并能不断满足系统内其他各方面的要求， 进而使学校及其成员和社会得到相应发展的特性 和有效作用。 学校效能是指学校发挥某些积极作用的能力及其 实际结果。
文化内核包含的几个层面：
基本假定：我们认为什么是最真实的、实质性的 内容？ 价值观：我们认为什么是最重要的、好的东西？ 思维方式：我们在这里怎样思考和认识？ 行为方式：我们在这里怎么做事和相处？ 物质载体：我们在这里如何表达？
视角2：
学校工作计划作为一种组织的任务运行结构。
一种理论视角
组织结构是影响组织效能的最基本因素。 “在组织中，决定人的行为的首要因素是组织结 构” （罗伯特· 欧文） 。 结构理论认为， 结构决定组织的功能，功 能是结构的表现，只有组织的结构合理，组织的 功能才能达到最完全的发挥，我们才可以说组织 达到了最佳的效能。
学校wk.baidu.com化的冰山结构表
显性成分（可观察、可测量） 做事的方式（待客的方式、成员间的互动方式、 上下级的互动方式、处理问题的自动化行为） 学校的图腾、标语 学校的建筑和布置 典礼与仪式 榜样与故事 课堂教学行为
学校文化的冰山结构
灰色地带（半显半隐） 学校传统 隐性成份 学校成员共享的价值观 学校成员行为和价值观的前提和假设 制度化行为的动机
学校组织结构影响学校效能
学校组织结构规定了组织内部的职权和责任的 界限，从而影响学校的效能。 学校组织结构确定了学校中的信息沟通渠道和 沟通方式，从而影响学校的效能。 学校组织结构确立了个专业教师间的活动方式， 因而影响学校的效能。 学校组织结构确立了学校中的有效资源的分配， 因而影响学校效能。
什么是学校的组织结构？
现代组织理论认为，学校的组织结构是一个多层 面的结构体，它不仅包括组织的外在形态层面， 即学校的组织结构的设置，而且还包括学校组织 内在运作层面，即学校的集权化、专业化和规范 化的程度，它是学校组织结构的灵魂，体现出组 织最本质的特征。 权力结构、任务结构、专业结构等
什么是学校的效能？
全体分享
智慧分享
菜谱——食谱——饕餮盛宴——营养师； 药方——名医 家庭发展蓝图——未来的幸福——路线图； 旅程——路线图、导航仪；河道——水； 被下的棋；奠基石；发动机； 建筑设计图——脚手架——风向标 灯塔——水手——舵手； 购物计划——量体裁衣 音乐会的主旋律——演奏者——指挥 程序——接受指令——程序编写者（程序最优化）； 节目单——演员——导演；
学校工作计划问题的背后
病症：工作目标主要是根据上级工作要求、工作内容
与方式依据自身经验和习惯进行。
病因： 缺乏校本主体意识； 缺乏理念贯彻意识； 缺乏校本问题意识。
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
病症： 1.缺少充分的研究和准备 2.缺乏整体协调性意识 3.没有用计划检验、考评工作 病因： 对工作计划功能重要性的认识不足。
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2.问题模糊不清晰
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教师结构不合理，整体教研教学能力不强 专业课教师人数不足；教师学历达标率低于95% 没有申报省、市级课题，国家论文发表少 部队伍精细化管理水平不高 管理制度落实不到位 缺乏科学的评价与激励机制
病因： 缺乏对问题的研究意识和能力。
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
我们为什么要研究计划？
计划是开展学校发展行动的重要依托和载体。
清晰发展思路 明确发展任务 约束实践行为 提供评价反思依据 ……
视角1：
工作计划作为一种文化的窗口和建设
的载体。
什么是学校文化？
学校文化是以学校群体所共同认定的潜规则、 潜假设和价值观为核心的学校制度规范、活动礼仪、 行为方式、话语内容与方式、以及校园的物化风格 等内容的集合体，以及学校群体成员所显现出的全 部风貌。它含涉于学校一切日常的教育教学活动中。
对学校效能内涵的理解
有关学校效能的具体内涵有着很大差异， 把学校效能看成是一个多元的、复杂的、动态 的概念已经成为当前的趋势。
我们认为学校效能是一个复杂的理念，具有 层次性与多元性的特点。学校效能既指学校作 为一个专事教育的社会组织所具有的能力，同 时又指构成学校组织的各要素与学校系统结构 相互作用而产生的效果。
小结：我们为什么要研究计划？
计划的功能：指导性、约束性
计划是学校行政管理的重要手段，是 学校行政文化的重要组成部分，也是学校组织 的任务运行结构。从一定意义上说，它规定着 学校日常的工作轨迹和内容，决定着生活在学 校里的人的生活状态和行为方式，决定着一个 学校的文化内涵和方向以及学校的效能。
案例学习
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
病症：
1.对问题缺乏自身的系统思考与研究，计划罗列许多事项， 缺乏主线和重点； 2.工作计划涵盖了学校计划、部门计划、执行的具体计划 （校历）眉毛胡子一把抓……。
病因： 缺乏系统归纳和统筹的能力。
学校工作计划经常出现问题的 原因诊断分析
病症： 1.发展问题抓得不准确
病症：
“本学期，以坚持邓小平理论、“三个代表”重 要思想和构建社会主义和谐社会精神为原则，以教委工作 要点为指导，以科学发展观统领全局，以小学规范化建设 工程为统领，以促进师生共同成长为宗旨，扎实开展校本 研究，突出提升教学质量的主题，创新特色全面提升学校 品质。”
我从兄弟校的经验中得到有关学校计划的哪些认识？ 什么样的计划才是一个好的计划？我们怎样才能制 定好的计划？ 反思我校的计划工作有哪些需要改进之处？
学校工作计划经常出现的问题表现
只见肉不见魂 只见事不见人 只见点不见线 只见要不见帮
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有目标，没目的 有目的，没内容 有内容，没措施 有任务，没分工 有要求，没检查