周亚夫军细柳教学设计教案

《周亚夫军细柳》教学设计

一、导入新课：

古语云：千军易求，一将难得。一个好的将领是国家的财富。春秋有孙武、伍子胥，战国有乐毅、白起，西汉有韩信、周亚夫。正是这些伟大的人物才有力地推动了历史前进的车轮。今天我们来一起理解一下西汉大将周亚夫从严治军的故事，感受一下他不凡的人格魅力。

二、展示教学目标（多媒体展示）

1、结合人物个性化的语言理解人物形象。学习运用对比衬托的手法，通过正侧面来刻画人物的方法。

2、结合课文内容，学习周亚夫“真”将军的风范和精神，理解其现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用

3、培养学生的文学鉴赏能力。

三、学生齐读课文，深入探究答疑解惑

（一）、文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？

真将军

（二）你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！

思路点拨：

（1）在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？

“将军令曰：军中闻将军令不闻天子之诏。”、“军中不得驱驰”、

“介胄之士不拜，请以军礼见。”

（2）在叙述描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？

“军士吏披甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”、“上至，又不得入。”、“于是天子按辔徐行”

“天子为动，改容式车”

（3）在对周亚夫的下属与皇上的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是“真”将军？

“先驱曰：天子且至。”、“壁门士吏谓从属车骑曰：将军约，

军中不可驱驰。”

总结：

1、军士戒备。细柳军中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。说明周亚常备不懈、严阵以待。

2、军纪严明。文帝一行到细柳军两次不得入，直至天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。在细柳军营中，“天子乃按辔徐行“，由此可见周亚夫治军有方，令行禁止。

3、恪尽职守、刚正不阿。面对天子，周亚夫“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”

（三）塑造人物的方法有很多，请你说一说！

文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！

亚夫乃传言开壁门。

将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”正面描写画龙点睛

将军令曰

将军约侧面描写有力烘托

答疑解惑：

课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

对比一：细柳军与霸上军及棘门军

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”

“不得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。

“直驰入”——军规松垮，守备松懈。

对比二：文帝及随从入营

“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”——治军有方，令行禁止。“直驰入”——军纪松弛。

对比三：三营将领

“持兵揖”、“以军礼见”——周亚夫恪尽职守、刚正不阿

“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。

对比烘托

嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？

------------借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。

知识小结：

一个场面

两个人物

三个军营

四处对比

（四）再读课文：

1、查找一下本文对文帝有几种称呼？这些不同的称呼有什么作用？

文章开头称文帝为“上”，然后称他为“天子”，这是文帝到细柳营时，最后他离开周亚夫的军营使人称谢时使用了“皇帝”的称谓，文章这样表达，巧妙地与情节形成了耐人寻味的对比，不仅突出了周亚夫坚持原则，而且表现了文帝的识人明事的明君风范。

2、皇帝“敬劳将军”“群臣皆惊”有什么作用？

侧面烘托

3、“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。

为周亚夫治军之严而“惊”；

为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威“惊”；惊吓、惊讶、惊喜

为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；

为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。

4归纳人物形象

（1）、周亚夫人物形象及塑造人物形象的写作特点。

治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守

运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，通过对比，衬托刻画人物形象。（2）、文帝：

大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才的君主。

三、知识拓展：

侧面描写:对比衬托

侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘. 它是正面描写的一种补充.侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果.

乐府诗《陌上桑》

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美

惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，

不能留给读者更多的想象余地。

老师用拇指、食指和中指捏住粉笔，小指伸直，以指尖为顶点，轻轻一转，瞬间黑板上就出现了一个流畅浑圆的正圆。

教室里鸦雀无声，瞬间过后，掌声如潮。

窗台上的杜鹃花开得正艳，那鲜红的花朵一如兴奋得泛红的脸，在微风中微微颔首，似乎也在表达着一种钦佩和赞叹！

《孙权劝学》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

四、拓展

“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”真是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定，随时处于战备状态。现在，我们将思维的航班从两千年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫做人的原则以及管理方法，谈