小学语文的陶冶性情教学探索

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

培养学 生健康 的情感态度 与价值观 , 陶冶学生的情操。
二, 小学语文陶冶性教学的实践探 索
思想不成熟 , 但是他们 的接 受能力强 , 可塑空间大 , 正是形成健全 人格 的最佳时期 。“ 不积跬步 , 无以至千里” , 学生人格 的培养要从 点滴细 节抓 起 , 语 文教 学 中作文教学是培 养学生健康人格 的 良好 契机 , 在作文教学 中指导学生 为 自己的文章树立健康 的主题 , 选 择
2 0 1 4 - 0 l
方 法 交 流
小 铬 又 的 陶冶 性 情教 探 东
文/ 主树绵

要: 小学语 文正在 回归传统, 趋 向于陶冶性情教 学。 为 了实现语 文教学的 陶冶功能, 主要讨论 了小学语文教学 的陶冶性情本 质
的探讨 以及 陶冶性教学功能在 学习语文课堂的实践 两个方面 的问题。
比较简单 , 但是求知欲 和好 奇心却异常强烈 , 因此 , 课 堂教学内容 的设计一定要本着积极健康的原则 。 根据学生 的这一特点 , 教师要 在学生诵读 内容上精挑 细选 , 比如 , 诗词 、 童话 、 寓言等 , 它们简单 易懂 , 思想 内容积极向上, 能够激发学生 的学习兴趣 ; 同时 , 一些 中 华传统 的经典 素源自文库也可以作为语文教学 的诵读 内容 , 比如 , 《 三字
者, 吸收传统语文教育的思想精华 , 让学生和我们 一起 在语 文的世
界 中陶冶情趣 , 净化灵魂 , 那么未来的语文教学一定会焕发出夺 目
的光彩 ! 参考文献 :
[ 1 ] 李遵和. 对提 高学生语文素养的 简约化理解[ J ] . 安徽教 育 ,
2 0 0 8 ( 1 0 ) .
教育源头 , “ 诗可 以兴 , 可 以观 , 可 以群 , 可以怨 。迩之事父 , 远之事 本 , 这样做一 方面能 让学生深 刻理解 文本 的思想 内容 , 另一方 面
君: 多识 于鸟兽 草木之 名” , 现代诗 歌批评 所津津 乐道的认识 、 教 又能无形 中让学生懂 得“ 言为心声” “ 文如其人 ” 等作文 和做人 的道 育、 审美三大作用 , 在孔子的这段话里实际上都可以找到 自己的位 理 , 使学生的道德品质在传统文化 的浸染中得到提升 。 置。也就是说 , 诗的教育更加注重其社会作用 。 有 了这样的指导思 想, 我们在小学语文教学 中 , 要把诗意语文 、 情感教育 当作语 文教 3 . 写作引导 , 健全人格 人 格魅力 是一个人 内在修 养的外在 体现 。一个人 的言谈举 学实践的终极 目标 , 在语文教学中充分发挥语文教学 的熏 陶作用 , 止、 学识风度等都会无意中体现 出其人格魅力。学生虽然年龄小 。
经》 《 弟子规 》 等, 是引导学生形成积极情感 的 良 好载体 。对 于低年
级的学生来说 , 这些内容辅助以教师充满激情的阅读 , 生动的图片展
[ 2 ] 5 4 秀霞 , 安静 . 以工具性 为依托 进行语 文教 学[ j ] . 科技 信
息, 2 0 1 0 ( 1 2 ) .
示等 , 都会帮助学生在潜移默化中养成积极乐观 的思想情感。 2 . 阅读教学 , 濡养品德 技能和知识 只能代表一个人的学识水平 , 而个人的素质修养却
( 作者单位
・编辑
吉林省梨树 县郭 家店镇镇 郊 中心小学校 )
张珍 珍
外所占分量较大 、 最具有挑战性的、 是拉开考试分数距离的科 目。
因此 , 我们老师要指导考生深入全面地了解 考情 , 根据学情与考情 理好乐理 与视唱练耳 、 视唱与练耳等方 面的关系 , 把握训练中的关
关键词 : 小学语 文; 陶冶性教学 ; 本质 ; 实践
小学语文教学的陶冶性研究 , 并不是一个新鲜的话题 , 长期以 要靠 自身的文化 内涵来体现。当前 , 在素质教育 目标的指引下 , 语 来, 我们过于强调 语文 的工具性功 能 , 忽视 了语 文教育 的陶冶作 文教学资源 , 教学 内容 丰富多彩 , 选择 多种多样 , 教师对于教学 内 用, 所以, 我们对语文 陶冶性 教学的探索 , 就是寻求传统文化 的回 容应当精心选择 , 让学生在 学习过程 中既能体验 到语 言文字本身 归, 学 生语 文学习的过程 , 不应仅仅是简单 的语 言训 练过程 , 应着 的灵动和优美 , 又能让学生对作品优秀的文化内涵有所感悟 , 在学 重于学 生心灵的洗涤 , 性情的培养 , 让学生在语 文学 习中建构 自己 习中享受 中华文化的美 , 发现文学 的魅力 , 将情感与作 品中的道德 的情感 和精神世界。
等等 , 这些生活 中的美好情感 体验都有助于学生形成热爱生活 、 关
心他人的独特的人格魅力 。
文课堂中的陶冶作用应该逐步落实 到教学实践中。 1 . 诵读经典 , 陶冶情操
学 习语文教育是 学生情感态度形成 的初始 阶段 , 小学 生心理
如果 我们语 文教师 都能够成 为语文课 程 陶冶性教学 的践行

素养相融合 。 因此 , 教师在阅读教学 中一定要着力挖掘作 品的深层
次 内涵 , 通过点滴渗透 , 将学生 的感性认识 逐步深化 , 从而慢慢提

小学语文陶冶性教学的本质
追溯我 国古代的教育 。 就可以发现 , 语 文的陶冶性 教育是 一个 高学生的道德素养 。例如 , 古诗词教学中 , 教师可 以通过作者 的奇 源远流长的传统 , 早 在春秋时期 , 孔子就开启了“ 兴观群怨 ” 的诗歌 闻轶事 、 作 品的背景 资料等让 学生在历 史 、 个人 的背景 下解读 文
语文教学的作用在于培养学生去感受语言文字的精妙与韵律
美, 获得初步的情感 熏陶。 优美 的语言文字对学生的心灵具有巨大 的感染作用 , 在语文课堂上受 到的熏陶与感染为学生形成积极 向
上 的情感 打下牢固的基础 , 并且 对学生的一生影响深远 , 因此 , 语
生活 中的真善美作为写作 的主体 , 注意感 受和体验生活 中的美好
相关文档
最新文档