高等教育学 专题一
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
上海市教师资格证《高等教育学》专题复习资料名词解释和简答题含答案
上海市教师资格证《高等教育学》专题复习资料名词解释和简答题含答案一、名词解释大众化：教育的大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%~50%。
质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。
民主化：两方面含义。
一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。
另一层含义体现在高等教育管理上。
终身化：终身教育。
出现在20世纪60年代，70年代在世界范围得到认可并传入我国。
（PS：名词解释有考的必要吗？怀疑中。
）国际化：指跨国界，跨民族，跨文化的高等教育交流与合作，即高等教育所应有的国际意识、国际交流、国际合作和国际理解。
教育本质：教育本质是教学内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。
书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。
中世纪大学：欧洲封建社会（5世纪到17世纪）的大学，具有行会性、自制性、国际性和宗教性等特点。
高等教育发展过程中的雏形阶段的标志，它已初步建立了教完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制。
赠地学院：1862年国会通过“赠地法案”，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，培养工农业急需人才，历史上称之为“赠地学院”，后来大多数成为州立大学，是美国高等教育的重要力量，为美国的经济腾飞作出了巨大贡献。
院系调整：以苏联模式为蓝本的教育改革始于1952年秋。
即改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其它科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。
高教60条：开放大学：20世纪60年代诞生于英国，是英国对高等教育发展的一个贡献，它是随着成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而成的。
高等教育学考试重点整理版.pptx
第二节高等教育目的体系及其基本理论
《高等教育法》对各层次高等教育的业务要求做了如下规定：（重点）1.专科教育应当使学生掌握本专业必备 的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。
.本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、 方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
第二节高等学校的学生
大学生的大脑皮质的沟回已经完善、分明。他们的抽象逻辑思维能力已接近成人水平能够承担起紧张复杂的学 习任务。
二、大学生的心理特征（简答） （一）智力活动发展的特征 （二）情感发展的特征 （三）意志发展的特征 （四）自我意识发展的特征 （五）个性心理特征智力活动主要表现为观察力、注意力、记忆力和思维能力。 （选择）意志是人们自觉地确定目的并支配行动以达到预定目的的心里过程。（选择）大学生由于生理和心里 的发展，自我意识明显增强，出现了不同于以前的新特征，主要表现在：（选择） 1.大学生的自我意识表现出高度的独立自主性2.大学生的自我意识有高度的自觉性 3.大学生的自我意识更为深刻4.大学生的自我控制能力又有新的发展 三、大学生的基本社会特征（简答） （一）敏锐的时代精神感受能力 （二）以群体方式参与社会活动的积极性
专才，即专门人Leabharlann ，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣，有特殊才能的人才。专才教育是以培 养专才为目的的教育。如何实现通才教育与专才教育的结合（重点）第一，以社会职业需求和学科分类为导向、课 程调
整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。 第二，注重科学教育与人文教育的高度统一。第三，各级各类高校应根据需要和可 能等具体情况确定要求。不搞一刀切齐步走。 （三）英才教育和大众教育 1.英才教育和大众教育及其关系 西方学者于20世纪70年代初提出：高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才高等教育、大众高等教育和普 及高等教育。马丁・特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的5%时，属英才高等阶段，入学人数在适龄人口的 15%〜50%之间，属大众教育阶段普及阶段 英才教育和大众教育不仅有入学率这种量的差别，而在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。 3.正确认识我国高等教育大众化首先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然 趋势。其次我国高等教育大众化必须遵循以下原则：其一，发展速度要适当。 其二，要以内涵为主来提高规模效益。其三，建立多元化的筹资体系。 其四，发展终身教育，促进高等教育多样化。再次，我国高等教育大众化的结果应 该是大众教育与英才教育并重。 第三节实现高等教育目的的途径
高等教育学单选试试题库-A
《高等教育学》单选试题库-A01单选题C高等教育目的是一个国家根据社会发展需要和（），对把高等教育受教育者培养成为什么样的人的总要求。
社会发展规律高等教育方针人的身心发展规律高校培养目标02单选题A高等教育从性质来看是一种（）。
专业教育通才教育人文教育科学教育03单选题C西欧最早的学术研究机构是（）。
吕克昂君士坦丁堡大学学园哈佛学院04单选题A历史上第一所正规的高等学校是（）。
学园吕克昂君士坦丁堡大学哈佛学院05单选题B学园的创办者是（）。
苏格拉底柏拉图亚里士多德昆体良06单选题B世界第一所大学是（）。
中世纪大学博洛尼亚大学萨莱诺大学巴黎大学07单选题D博洛尼亚大学创办于（)。
法国英国美国意大利08单选题C欧洲最早医科大学是（）。
中世纪大学博洛尼亚大学萨莱诺大学巴黎大学09单选题D以研究神学著称的大学是（）。
中世纪大学博洛尼亚大学萨莱诺大学巴黎大学10单选题B美国最早的大学是（）。
康奈尔大学哈佛学院威斯康星大学哥伦比亚大学11单选题C美国哈佛学院创建于（）年。
161816261636164612单选题C被誉为欧洲“大学之母”的是（）。
牛津大学哈佛学院大学萨莱诺大学柏林大学13单选题A欧洲中世纪大学的基础学科是（）。
文科法科神科医科14单选题B现代意义上的大学起源于（）。
美洲欧洲非洲亚洲15单选题A第一所具有现代意义上的大学是（）。
柏林大学巴黎大学博洛尼亚大学剑桥大学16单选题C柏林大学的创办于（）年。
161017101810191017单选题A柏林大学的创办者是（）。
威廉•冯•洪堡马丁•路德格雷夫桑德冯•闵希豪森18单选题B柏林大学的办学方针是学术自由和（）。
文化创新教学与科研相统一培养专门人才服务社会19单选题D世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府是（）。
右学京师同文馆稷下学宫20单选题D稷下学宫创办于战国时期的（）。
楚国赵国魏国齐国21单选题B世界上第一所文学艺术专科学校是（）。
高等教育学资料复习要点
此要点仅供参考, 学霸型老师请绕道专题一高等教育历史与理论高等教育的概念演变P4.9、12了解高等教育概念从古代高深学问教育, 到近代大学教育, 再到现代第三级教育的演变过程, 掌握不同时期高等教育的基本特点。
高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育, 中世纪至19世纪表现为大学教育, 20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。
1.名解：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育, 是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.概念演变在古代“高深学问教育”→中世纪至19世纪“大学教育”→20世纪初至今“中学后教育/第三级教育”。
3.古希腊的高等教育毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。
哲学教育代表人物（柏拉图）和修辞学教育代表人物（伊索克拉特）, 它是最早进行哲学研究和教学活动的组织。
4. 名解: 毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。
5.选择: 从公元前4世纪起, 由柏拉图的“学园”伊索克拉特的修辞学校、亚里士多德的“吕克昂”、伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校, 共同构成了西方历史上的“雅典大学”6.古希腊的七艺：三艺（文法、修辞、辩证法）+四艺（算术、几何、天文、音乐）7.古罗马的高等教育没有正规的教育制度, 主要依靠家庭教育和社会教育, 分为两个阶段：一是公元前1世纪至公元3世纪罗马帝国晚期, 直接移植希腊的七艺, 培养雄辩家, 主要代表人物有西塞罗和昆体良；二是公元前4世纪到公元13世纪拜占庭帝国灭亡, 形成带有拉丁特色的古罗马高等教育。
8.高深学问教育的基本内涵有四个特点:（1）从形式上说, 古代高等教育机构是各国的高等学术中心, 或设于宫廷, 或附于神庙, 或存于私学中。
主要表现为个别大量的聚徒讲学, 进行高深学问的学习。
（2）从目的或内容上说, 主要培养官吏和神学人士。
东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色, 辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主, 辅以伦理教育。
《高等教育心理学》学习提纲
《高等教育心理学》学习提纲专题一“大学生心理特点与因材施教”'、心理发展及其特点）心理发展的含义（二）心理发展的特点、大学生的认知特点一）大学生心理发展的阶段性（二）大学生的的认知特征三、大学生的情意特点一）大学生的需要特征（二）大学生的动机特征三）大学生的人生观特征（四）大学生的价值观特征五）大学生的情感特征（六）大学生的意志特征四、大学生的自我息识的发展一）自我意识及其结构（二）大学生自我意识的发展五、大学生智力差异与教育一）智力及其理论（二）大学生的智力差异与教育六、大学生的人格差异与教育一）大学生的气质差异与教育（二）大学生的性格差异与教育七、大学生的性别差异与教育一）性别及其差异（二）大学生的性别差异与教育专题二“高等学校教师心理”一、高校教师的角色分析一）高校教师角色与角色期待（二）高校教师角色冲突、压力与调适三）教师职业角色的形成二、高校教师的心理品质—）咼校教师的能力结构（二）高校教师的情感和意志品质三）高校教师的人格特征三、高校教师的威信一）影响高校教师威信的因素（二）高校教师威信的发展和维护四、高校教师的成长一、大学生认知的特点（一）智力发展达到最佳水平（三）思维发展处于成熟期二、大学生的知识获得（一）大学生知识的表征（三）大学生知识的保持三、大学生思维与创造性的培养（一）大学生思维的特点（三）大学生创造性的培养二）记忆能力发展达到黃金期四）创造力发展处于最佳期二）大学生知识的获得四）大学生知识的迁移和应用二）大学生问题解决的特点一）教师职业成长理论（二）高校教师的成长目标及专家型教师的基本特三）高校教师成长和培养的途径专题三“学习理论及应用”一、学习的概念与分类一）广义的学习与狭义的学习（二）奥苏伯尔有关学习的分类二、大学生学习的特点一）总的特点：广博性、专精性、自主性、能动性、创新性二）其他特点：学习动机、学习行为、学习方法特点三、联结派的学习理论——学习的行为主义一）巴甫洛夫的经典性条件反射理论（二）华生的条件反射理论三）桑代克的“联结—试误说”（四）斯金纳的操作性条件反射理论四、认知派的学习理论一）格式塔学派的学习理论（二）托尔曼的目的行为学习理论三）布鲁纳的认知—发现说（四）奥苏伯尔的意义学习理论和同化说五、联结—认知派的学习理论一）社会学习论的学习理论（二）人本主义的学习理论专题四“认知心理与知识学习”专题五“德育与心理健康”德育概论（一）品德概述（二）大学生品德的培养心理健康概论（一）心理健康概述（二）大学生常见的心理问题（三）维护大学生心理健康的途径和措施专题六“激励与管理”一、激励概述一）激励的概念（二）激励的作用二、需要与动机一）激励的基础—人的需要（二）激励机制—人的动机三）成就动机理论三、激励理论（一）内容型激励理论（二）过程型激励理论（三）状态型激励理论四、激励大学生的途径和方法（一）按需激励（二）目标激励（三）强化激励（四）成功激励（五）公平激励（六）归因激励高等教育心理学》学习要点第一部分：基本概念与知识1、自我意识 2 、心理发展 3 、挫折4 、成就动机、认知-发现说8 、人格障碍5、归因6 、问题解决79、需要10 、从众11、定势12 、案例教学13、心理冲突14 、动机斗争15 、气质类型学16 、激励的要素17、马斯洛需要层次论18 、创造性的心理结构19、搞高教师教学监控能力的技术20 、知识的分类21、陈述性知识与程序性知识22 、人格的基本特征23、记忆的分类24 、动机和行为的关系25 、教师威信的变化26、利用感知的内在规律，促进陈述性知识的获得27、有效教学的理念28 、教学反思的作用第二部分：基本原理及其应用1、影响问题解决的因素及培养。
我的《高等教育学》知识点总结
我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。
下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。
1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。
它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。
2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。
3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。
这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。
4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。
5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。
6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。
7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。
总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。
通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。
(完整word版)高等教育学概论(完整)
高等教育概论西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。
萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。
哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。
中国古代高等教育形式：❶西周大学❷私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院)❸太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。
古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。
■2.西方近现代高等教育①★欧洲中世纪大学：❶特点行会性；自治性；国际性❷早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学❸高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化❹德国洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则❺1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立②★1862年林肯总统签署并通过“莫里尔法案”。
、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。
威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。
它标志着高等学校三大职能的确立。
具体为：❶把学生培养成有知识能工作的公民。
❷进行科学研究，发展1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。
1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式颁布并予以实施的学制★高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育学 专题一 教育是什么
在西文里，“教育”一词源于拉丁语 educare”,
意指“引出”、“引导”、“使显现”、 “使发挥”。它更多地是强调“内发”，即 把人所固有的或潜在的品质自内而外地引发 出来，使其成为现实的发展状态。
《Learning:The Treasure within》 （《教育——财富蕴藏其中》）
二、教育的构成
儿童的思维发展经历着由直观行动思维向具体形象思维再向 抽象逻辑思维转化的过程，在儿童直观动作发展初期，所谓 教育实际上更多的只是一种模仿。
教育影响——教育影响是教育者与受教育者之间 一切中介的总和。 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁。 教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、 教育环境等五种构成教育影响。 教育影响具有相对的独立性。
教育影响是教育者主观目的与受教育者客观发展规 律的结合和统一。
受教育者
• 教育要素 教育者 教育影响 教育目的 教育内容 教育方法 教育手段 教育组织形式 教育环境
2.1问题：如何认识教师、学生和知识的关系？
知识 教师 学生
教师把知识教给学生
教师
知识
学生
知识通过教师让学生学习
教师 学生
知识
教师和学生共同学习知识
规定性定义：即使用者自己为教育所下的定义，并一
直在自己创制的定义下使用这一概念。 描述性定义：即对实际中的教育是什么作出的回答， 是对教育事实的描述。 纲领性定义：即对教育应该是什么的表述，反映了人 们对教育价值的判断和追求。
例：
规定性定义
《孟子》一书说：“得天下英才而教育之，三乐也”。
《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。 育，养子使作善也”。 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”
《高等教育学》复习要点(第一版)1
高等教育学（1-14章）一、名词解释.1.中世纪大学: 是近现代高等教育的直接渊源, 它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构, 并初步建立起比较完善的教育活动系统, 其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。
2.高等教育: 是在完全的中等教育基础上进行的专业教育, 是培养各类高级专门人才的社会活动。
3.最广义的文化可以泛指: 人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
4.教育方针：是国家在一定历史时期, 根据社会政治经济发展的需要和基本国情, 通过一定的立法程序、为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标, 是教育政策的总概括。
5.最早的教育方针: 是１９５７年毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出: “我们的教育方针, 应该使受教育都在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”6.最新的教育方针是十六大提出的：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人们服务、与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。
7、教育目的: 是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
8、培养目标: 是指各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求。
9、马克思主义理想中的人的全面发展: 是指人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。
10、以个人为中心的价值观强调：高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展, 即培养和谐发展的个人。
代表人物：卢梭11.以社会为中心的价值观强调: 高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
代表人物: 涂尔干12.通才教育: 是一种通识教育, 其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问, 有高级思维、能自我激励、自我发展的人才。
13、专才教育: 是指培养专门人才的教育。
专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识, 培养掌握一定专业知识, 同时具备一定专门技能的人才。
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
14. 1088。
1200。
5. “同乡会”，同乡会的首领称为“校长”。
后来，被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也成立了一个行会，称为“学院”6.7.8. 中世纪大学的课程与教学：（1）一般大学开设文、法、医、神四科或四个学院（23）学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶（4）中世纪大学的课程具有很强的神学性质（5）中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师和医生，而不是哲学家、纯9.10.11.12.13.14.15. 16世纪出现独立学院、17世纪出现专门学院，）16. 17. 1618. 19. 洪堡的大学理念：（1220. 1921.22.23. 洪堡的3）反对肤浅的功利主义教育价值观（2）反对经验知识凌驾于理论知识之上（3）反对缺乏人文教育的大学教育。
高校教师资格证-高等教育学-专题01-高等教育概述
高校教师资格证-高等教育学-专题01-高等教育概述[单选题]1.为满足当地经济建设及社会发展的需要是哪类高校的特点？（江南博哥）()A.研究型大学B.教学型本科院校C.高等专科学校和高等职业学校D.教学研究型大学参考答案：C参考解析：高等专科学校和高等职业学校体现了高等教育在学校、专业设置上最为灵活的部分，主要是为了满足当地经济建设及社会发展的需要。
[单选题]5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。
A.生物起源论B.劳动起源论C.心理起源论D.生物进化论参考答案：B参考解析：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，这属于“劳动起源论的观点，变革是推动人类教育变革最深厚的匙”。
[单选题]6.英才教育与大众教育是高等教育的两种()。
A.价值选择B.政策选择C.培养模式D.发展阶段参考答案：D[单选题]7.狭义的教育是指()。
A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.文化教育参考答案：A参考解析：狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
[单选题]8.教育的本质属性是()。
A.教育具有社会性B.教育具有相对独立性C.教育是培养人的社会活动D.教育是一种转化活动的过程参考答案：C参考解析：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。
[单选题]9.对于教育的起源问题，英国教育学家沛西能的观点是()A.教育的神话起源说B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说D.教育的劳动起源说参考答案：B参考解析：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西能是“生物起源说”的代表人物。
[单选题]10.认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿的是()A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.社会生活起源说参考答案：B参考解析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人的“无意识的模仿”。
《高等教育学》学习框架梳理
-我国高等教育改革发展的基本特征 -高等教育改革与大学办学自主权问题 -高等教育改革育改革发展中的重要理论问题、现实问题 和相关政策（70年来七大主题）
• 3、新中国高等教育重点建设政策的演变研究 • 高等教育重点建设思想的形成与演变 • “双一流”建设时期的重点建设思想 • 高等教育重点建设政策的政策内容、政策价值取向的发展
• 高等教育的价值观之争（个人本位与社会本位）（第二章）
• 马克思关于人的全面发展学说 • 素质教育的全面发展观（面向全体学生、促进学生全面发
展、倡导学生主动发展）（第三章）
• 一、高等教育学的整体框架解构
• 1、高等教育的基本理论（二）
• 高等教育的学制结构（形式结构普通、职业、成人与层次结构）
• 3、高等教育结构与管理（二） 高校科研：高校科研的特点和原则、科研的程序和方法、学
生的科研指导（第十一章）
校园文化管理：校园文化的概念、特征和功能、校园文化建 设的内容（物质文化、制度文化、行为文化、精神文化）和
途径（第十三章）
• 一、高等教育学的整体框架解构
• 4、高等教育的未来发展趋势
高等教育的大众化、国际化、终身化、教学手段现代化（第 十二章）
高等教育学（主题三）
三、什么是PBL教学法？如何实施？ 1、PBL的起点：如何提一个好的问题 2、PBL的教学特征 3、PBL的本质及相关的教育理念
• 一、高等教育学的整体框架解构
• 1、高等教育的基本理论（一）
• 高等教育（学）的概念、研究对象（第一章）
• 高等教育的社会功能（政治、经济、文化等） • 高等教育的“三大”职能：人才培养、科研、社会服务
重点建设大学） • 2012年中西部高校基础能力建设工程
高等教育学考试题及答案大全解析
高等教育学考试题及答案大全解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 高等教育学的研究对象是（）。
A. 高等教育现象B. 高等教育规律C. 高等教育制度D. 高等教育政策答案：B解析：高等教育学作为一门学科，其研究的核心是高等教育的规律，包括高等教育的产生、发展、变化以及高等教育与社会的关系等。
2. 高等教育的起源可以追溯到（）。
A. 古希腊时期B. 古罗马时期C. 古埃及时期D. 古中国时期答案：A解析：高等教育的起源通常被认为是古希腊时期，特别是柏拉图在雅典创办的学院，这是西方高等教育的开端。
3. 现代高等教育体系中，以下哪一项不是高等教育机构的类型？（）A. 大学B. 学院C. 研究所D. 中学答案：D解析：中学不属于高等教育机构，它是中等教育的一部分。
4. 高等教育的目的不包括以下哪一项？（）A. 培养专业人才B. 促进科学研究C. 提高文化素养D. 基础教育答案：D解析：高等教育的目的主要是培养专业人才、促进科学研究和提高文化素养，而基础教育是中小学教育的任务。
5. 在高等教育中，以下哪一项不是学术自由的体现？（）A. 教师自主选择教学内容B. 学生自由选择课程C. 学校强制学生参加政治活动D. 学术研究不受外部干预答案：C解析：学术自由包括教师和学生在学术研究和教学活动中的自由选择，不受外部干预。
学校强制学生参加政治活动不属于学术自由的范畴。
6. 高等教育质量保障体系中，以下哪一项不是质量保障的措施？（）A. 课程评估B. 教师资格认证C. 学生成绩排名D. 教学督导答案：C解析：学生成绩排名不是高等教育质量保障体系中的措施，它更多地是对学生学习成果的一种评价方式。
7. 高等教育国际化的主要目的不包括以下哪一项？（）A. 促进文化交流B. 提高教育质量C. 增加学校收入D. 培养全球视野答案：C解析：高等教育国际化的主要目的在于促进文化交流、提高教育质量以及培养具有全球视野的人才，增加学校收入并非其主要目的。
高等教育学上课讲义(上)
03
高等教育课程与教学
课程设置与教学设计
课程设置
根据专业培养目标和学生需求，合理 安排各类课程，包括必修课、选修课 和实践课等，确保学生获得全面而系 统的知识体系。
教学设计
依据课程目标和学生特点，制定科学 的教学计划和方案，注重理论与实践 相结合，提高教学效果和学生学习效 果。
教学方法与手段
教学方法
心理辅导与关怀
关注学生心理健康，提 供心理辅导和关怀服务。
生活支持与帮助
协助解决学生在生活中 遇到的问题，如住宿、 财务等。
学生评现的意 见。
学习效果评估
通过考试、作业、项目等 多种方式评估学生的学习 效果。
反馈改进
根据学生评价与反馈，不 断改进教学方法和课程设 置。
04
05
高等教育与学生发展
学生特点与需求
01
02
03
多元化背景
学生来自不同地区、家庭 背景和学术经历，具有多 样化的特点。
独立思考能力
高等教育要求学生具备独 立思考、分析和解决问题 的能力。
自主学习需求
学生渴望自主学习，培养 独立学习和终身学习的能 力。
学生支持与服务
学习辅导与咨询
提供学术指导、课程咨 询和职业规划等服务。
高等教育质量保障体系
高等教育质量保障体系概 述
介绍高等教育质量保障体系的概念、特点、 发展历程和现状，以及其在高等教育体系中 的作用和影响。
高等教育质量保障体系构成
阐述高等教育质量保障体系的构成要素，包括政府 、高校、社会等，以及各要素在质量保障体系中的 作用和职责。
高等教育质量保障体系运 作
分析高等教育质量保障体系的运作机制，包 括质量评估、质量监控、质量改进等，以及 各机制的特点和作用。
高校岗前培训-高等教育学学习提纲--附详细答案
高校岗前培训-高等教育学学习提纲--附详细答案高等教育学学习提纲专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（1）古代高等教育，通过探索高深学问，最终达到修身、新民的目的。
高等教育贯穿人的一生，死而后已。
中西相同。
特点:1. 形式：个别大师的聚徒讲学，设于宫廷、寺庙、或私学中。
2. 目的或内容：目的为培养官吏和神学人士。
东方古代教育以人文教育和伦理教育为特色, 辅以少量的自然科学教育.西方则以人文,自然和雄辩教育为主,辅以伦理教育.3. 对象上，中国有教无类；西方是少数人的特权。
4. 管理上，东方由政府和寺庙管理，西方以私学为主。
（亚历山大图书馆具有国际意义。
）（2）近代高等教育，以探索高深学问、培养人完整的人格为目的。
它的典型是德国柏林大学。
1. 形式上具备了现代大学的雏形；2. 目的和内容上，以继承和探索真知为使命，培养学术性和专业型人才；3. 对象上，属于精英教育；4. 管理上，大学自治，学术自由。
（3）现当代高等教育，以探索高深学问、培养人的智力为目的。
它的典型是哈佛大学。
1. 形式上，大学成为高等教育的一个组成部分，其它专业学院、技术学院、师范学院等各层次各类型的院校，都属于第三级或中学后教育的范畴。
2.目的和内容上，以满足经济和社会发展需要为目的，强调教学和研究的实用性。
3. 对象上，高等教育逐渐实现大众化和普及化。
4. 管理上，在自治与外部控制中实现平衡。
比较而言，古代和近代高等教育的重心是道德，旨在使人的身语意合乎宇宙人生之道。
现代高等教育的重心是知识，旨在使人成为经时济世之才。
（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
1）标志性事件教学：12、13世纪产生的中世纪大学，意大利的萨莱诺大学，波隆那大学和法国的巴黎大学，及13实际后期的英国牛津大学和剑桥大学。
完整版高等教育学考试试题及答案解析
高等教育学试题及答案一、填空题（10选7，每题1分）1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。
2．高等教育与平常中等教育相比其性质是（专业）教育。
3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。
4．教育方针以（提升目标）为主要的核心的内容。
5．提升高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。
6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。
7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。
8．（提升高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。
9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。
10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。
二、选择题（10选4，每题2分）1．高等学校既提升学术型专业人才，又提升（C）。
A．红又专人才B．理论人才C．职业型人才D．技术型人才2．高等教育与人类文化的关系是（D）。
A．人类文化制约高等教育B．文化深刻影响高等教育C．高等教育决定文化D．互相包容的内在联系3．高等教育的目的具有不可测性是指（B）。
A．高等教育提升目标B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想C．高等教育社会活动目的D．高等教育科学研究目的4．高等教育强调传授知识与（B）相统一。
A．政治思想教育B．提升水平C．素质提升D．确立共产主义世界观5．学分制的主要缺点之一是（B）。
A．不利于学生发挥特长B．容易造成教学秩序混乱C．灵活性差D．不利于教师发挥特长6．中国高等学校实（C）。
A．通才教育B．通才教育与专才教育融合C．通才教育与专才教育结合D．专才教育7．我国高等教育总体发展处于（A）阶段。
A．大众化发展B．英才教育发展C．英才教育发展为大众化D．英才教育向大众化转变8．（C）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。
A．搞好宣传B．发展校园文化C．提升专门人才D．发展科学9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（A）。
A．教学B．发展素质C．科研训练D．生产劳动10．高等学校教师只有（C）才能在本学科领域处于领先地位。
超详细高等教育学(完整版重点知识点)
超详细高等教育学(完整版重点知识点)精选名师资料第一局部：判断〔共12 题〕8 学制 P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包1、教育方针的根本构成：教育开展的指导思想〔教育的括：有哪些种类的学校，校的性质和任务是什么，这些学校由谁来主办和管理，学性质〕；教育的培养目标〔广义的培养目标，即教育目的〕；实际的入学条件、修业年限以及实施的途径〔实现教育目的的途径〕。
各级各类学校的关系如何等等。
2、开展教育的三个途径：教学工作〔主要途径〕；科研训9、高等教育管理体制相关的组织制度体系，P115：就是指与高等教育管理活动它主要包括高等教育组织机构的设练〔重要途径〕；社会实践〔新的教育方针予以强调〕。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
置、组织机构间的隶属关系，分等等。
第六章〔 1 个〕以及相互间职责、权限的划4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制〔=学校基层委员会领导下的校长负责制〕5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部民主管理学校的重要形式。
分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大局部。
结构、能级结构、地域结构〔即布局〕、管理体制结构等。
11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，8、高校教学系统组成介。
：教师、学生、教学内容和教学媒具有比较系统、完整、独立的理论体系。
按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、活性和应变能力。
触类旁通，具有较大的灵9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共根底课程、专业根底课程以及专业课程；程、选修课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）古印度的高等教育
公元前16世纪开始，古印度产生了传授高深学问的学术中心。
1.塔克西拉（公元前1000-前500年）
婆罗门教→佛教教义（公元前6世纪） 教学内容： 一类是以《吠陀经》为代表的宗教和文学； 另一类则是各种实用技艺和职业性课程：传统习俗和世俗法、逻 辑、星云学、算术、音乐、医学、军事、记账、农业、商业、养 牛、魔术、冶金术、养蛇术、绘画、舞蹈等。
高深学问的学术中心
（一）古埃及的高等教育
公元前6000年前，出现学校教育活动。公元前3787~前1580年间形成了
系统的学校教育制度。
宫廷学校
培养官吏：撰写公文、函札、契约、记事、巴比伦外邦文字 培养专业人才：天文、水利、建筑、医学
、雕刻和防腐术等。
伊索克拉特建立的修辞学校把古希腊修辞学教育推向
了高峰。
他推崇身心一体的和谐教育，主张教育面向所有公民， 培养掌握辩论艺术、敏锐判断力和良好文化素养的人。
（五）古罗马的高等教育
公元前3世纪，古罗马帝国征服过希腊，西方高等教育中心随 之转移。
1.希腊化时期：公元前1世纪-公元3世纪罗马帝国晚期
直接移植古希腊的文法学校和修辞学校，开设修辞、辩证法、 算术、天文、几何、历史、音乐课程，培养雄辩家。 2.公元4世纪-公元13世纪拜占庭帝国灭亡
12世纪，意大利先后产生最早的中世纪大学： 萨莱诺大学——医科大学 博洛尼亚大学——法律大学、学生大学 巴黎大学——教师大学 牛津大学
2.那烂陀（425-1205年） 公元5世纪，印度第一所高等教育机构在那烂陀建立，其后国王、 印度教和佛教相继在附近建校舍，成为南亚乃至整个亚洲著名的高 等学府。 具有僧徒万人，僧师1500余人，中国的玄奘法师曾在此留学5年。 教学内容：《吠陀经》、逻辑学、辩证法、医学、文法、法律、哲 学、绘画、音乐等。
在毕达哥拉斯学派的影响下，许多著名的哲学家开始设 立哲学学校和修辞学校，聚徒讲学、传播和研究自己的 学说。
柏拉图的“学园”、伊索克拉特的修辞学校、亚里士多 德的吕克昂、伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校，共同构成了 西方历史上的“雅典大学”。
➢ 柏拉图把教育分为初等、中等、高等，初、中等教育阶
段——算术、几何、天文、音乐“四艺”；高等教育阶 段——数学和哲学或辩证法，时间10年→培养掌握绝对真 理和追求最高“善的理念”的人→哲学王
什么是“高等教育”？Higher education、 Tertiary education、Post-secondary education
高等教育是人类社会发展到一定阶段的产物，因此，高等教 育的概念经历了一个历史的发展过程。
高等教育的发展历史 高等院校的职能 人才培养目标
第一节 高等教育的涵义
二、大学教育
12~13世纪中世纪大学产生，是大学的发源。
中世纪大学的办学理念、组织原则、教学体系、学业考 核制度、法律地位等欧洲大学的传统，是近现代高等教 育制度的直接先驱。
（一）传统的大学教育
中世纪大学产生条件：11世纪末西欧经济开始复苏，城 市和工商业获得发展，欧洲的文化和智力水平提高，原 有的僧院学校和大主教学校无法满足社会的需要。
高等教育的涵义在不同的历史时期呈现出不同的表现形 式和本质特征。
古代：“高深学问的教育” 中世纪至19世纪：“大学教育” 20世纪初至今：“中学后教育或第三级教育”
一、高深学问教育
埃及、印度、中国、希腊等古代文明国家，很早就出现了各自的文化经典，即当时的高深学问，如： 印度的《吠陀经》； 中国的“六艺”、“四书”、“五经”； 希腊的“七艺”等。 并建立了各式学校作为传播和探究高深学问的专门机构。
高等教育学
• 了解大学组织 • 学术职业 • 现实问题的思考
专题一 高等教育的历史与理论 专题二 大学精神与理念 专题三 大学教师职业与专业发展 专题四 大学课程与教学（一） 专题五 大学课程与教学（二） 专题六 当代高等教育发展趋势
专题一 高等教育的历史与理论
高等教育的涵义 高等教育的职能 高等学校的培养目标
医学教育和法学教育从哲学教育中分离出来； 建立注重实用的拉丁文法学校和修辞学校：算术-经商、天文-制定日历； 开办了法律学校； 公元425年在东罗马建立了康斯坦丁堡帝国大学，开设了除医学、辩证法 外的所有西方学科。
（六）高深学问教育的基本特征 1.形式上：古代高等教育机构是学术中心，设于宫廷、寺庙或私学， 主要表现为个别大师聚徒讲学。 2.目的、内容上，培养官吏和神学人士。东方以人文和伦理教育为 特色，辅以少量的自然科学教育；西方以人文、自然和雄辩教育为 主，辅以伦理教育。 3.对象上，高等教育是少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身 份。 4.管理上，东方高等教育为政府和寺庙控制，西方以私学为主。
➢ 伊壁鸠鲁和芝诺以伦理学作为哲学教育的重点。伊壁鸠鲁
倡导传授以快乐和幸福为核心的伦理学知识；芝诺认为要 学习文法、辩证法、修辞、诗歌和音乐，以增加知识，丰 富理性生活。
2.修辞学教育
代表人物：伊索克拉特 Isocrate
修辞学教育始于智者学派，主要代表人物普罗泰戈拉、
高尔吉亚。传授文法、修辞学和辩证法“三艺”，培 养能有效参与社会政治生活的公民和管理者。
（三）古代中国的高等教育
公元前2700年前，中国就有了高等教育的雏形。
虞夏商时期的“上庠”、东序、右学；西周的辟雍、泮宫、射庐等—— 古代最早的高等教育机构
古代中国官学、私学以儒学教育为主，以经史为根本，以 “明人伦”为中心，通过四书、五经的学习，培养经世致用 人才。本质上是一种人文、道德教育。
（四）古希腊的高等教育 在古希腊，毕达哥拉斯学派开创了高等教育的先河。