“课堂教学模式研究”之我见

“课堂教学模式研究”之我见

叶圣陶先生说：“教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。”我想作为教师，我们的任务不光是教给学生知识，更多的是教给学生学习的方法,而自学的方法，是让学生受益终身的。正如我们所说的“授之以鱼不如授之以渔”。因此，让学生学会自学，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段教学中一个十分重要的问题。

几十年应试教育，我们可怜的孩子在学校和家长的双重摧残下，已经不懂得什么是创新。当前，我们课堂教学存在的问题一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是每个班级的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。为此，我们努力进行课程改革，课堂教学模式改革。作为教师的我们要做的是激发学生学习兴趣、保护孩子的创造性、挖掘他们的自身潜能。

1、兴趣是最好的老师，这绝对不是一句空话。

学习的兴趣对学习效果能产生很大的影响。有些学生上课不听讲，不认真学习就是因为教师的课没有吸引力，学生对上课不感兴趣，所以要改变现状，提高学生的兴趣，就要创建民主和谐的师生关系。我想，首先要学会赏识学生，与学生搞好关系，当教师对学生进行“赞扬”、“鼓励”、“关心”时，学生往往开始亲近老师，亲近他的课程，由此而提升这门课程的成绩。当学生感受到老师的某种冷漠、轻视、

训斥时，学生多半会把这个老师“记在心里”，连同这个老师所教的课程也会使他“反感”。如果学生长时间生活在反感中，他的学业成绩也好不到哪里。同样，教师也应该关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、爱护，并在此基础上，引导学生爱学习，乐意学习，并对学困生多关爱，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。比如，我班的一个同学，学习很不好，最大的问题是不能按时完成作业，于是在每天放学后，我单独把他留下，陪他补作业，并适当给予指导，第二天当着全班同学的面进行表扬、奖励。找回他的自信心。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。从他平时不回答问题到现在积极举手回答问题，从性格上就是一个很大转变。这需要教师注重平时的点滴，真正做到关爱。作为一名老师，对学生要爱生如子，要从根本上认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要。平时教学时，教师对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣。

2、给孩子主动求知、自我发展的自由，把课堂还给学生。

开门见山点出教学内容，给出学习目标，引出自学指导，针对自学内容，限定自学时间，老师给出相关的自我检测题。要做好这些的前提是认真研究教材，把握教材的重、难点。教师只有把教学目标定准了，做到心中有数，教学才有方向。而自学提示的问题设计是一堂课的关键所在，教师只有在课下认真准备，查阅大量的相关资料，才会提出有启发性的问题，并能随时解决学生在课上可能提出的各种问

题。其次是发挥教研组作用，把平时的教研活动做细、做实，每个人真正投入到教学中来，发挥团队精神，形成合力，共同学习新理念，研究教材学法。最后，在课堂中学生自学后，生生互动，师生互动，共同解决自学中暴露出的问题，挖掘其中的知识点。在这个自学、探索、实践，的教学过程中，教师一直是“ 向导”、“ 路标”，起“ 引路”、“ 架桥”的作用。教师从在课堂上的一线退到二线，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“ 参谋”和“ 顾问”。这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。当然，针对课的类型不同，我们采用的教学方式方法也会不同，比如，较为简单的计算教学，我们可以放手让孩了们自己独立去发现，实践，归纳。而较为抽象的概念课，则需要教师适度把握。只要选好点，侧重一个中心，坚持下去，我坚信，时间会证明一切。

正如我们班级的小组合作学习，实验刚开始的时候，班级里的学生相当一部分的讨论只是流于形式，浮于表面热闹，部分学生各行其是，个别学生的所作所为与教师要求无关，滥竽充数现象屡见不鲜。经过课题组认真研究后，班级里4个人为一个学习小组，每个小组由不同层次的学生组成，其中有1个为上优等生、2个中等生、1个后进生。在合作交流时对学生进行细致的分工，如记录员、汇报员、监督员，意见补充说明员等。每个学生的任务明确，定期进行转换，经过一段时间的训练后，学生们都能够积极参与其中，语言表达能力也有所增强，出现问题质疑的情况逐渐增多，慢慢的他们也学会学习。知道什么时间自己应该做什么，从而实现人人参与、井然有序的课堂，

避免个别同学“一言堂”的现象，将课堂教学真正地落到实处，力求提高学习效率和效果。

3、合理运用“当堂练习”

“课堂练习”是检验课堂教学效果的一种有效手段，练习的设计和组织，这两个方面一定要相辅相承，才能实现课堂练习的有效、高效。因此在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题。练习题应该有层次性、开放性和实用性。还要有练习时间的保证。

这样做的好处在于，它可以检验学生掌握新知识的程度，便于在课上及时解决；也可以反馈教师在授课过程中的疏忽和遗漏，有助于教师反思教学中存在的问题。通过课堂练习，学生能够快速、深刻地巩固知识，熟练技能，发展思维，培养他们的综合能力。针对学困生在当堂练习中出现的问题教师及时给予课后辅导，使他们经过指导后，牢固掌握所学知识。

无论任何时候，请记住，教育不是管束人，而是发展人。不是死守教室，而是走进生活。不是灌输知识，而是学会创造。更不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。

教学有法，教无定法，适合的就是最好的，我们要取其精华，学习先进的教学理念，弥补自己的不足，不断把我们自己好的教学方法、教学经验与之相结合，走我们自己的教改之路。

哲人培根曾经说过：“知识可以成为垃圾，但学会了思考就等于得到了一件无价之宝。”为了孩子的明天，让我们共同培养学生独

立思考的能力，养成学习自觉性。相信只要更新观念、勇于探索、大胆实践，那么我们定会精彩叠出！

叶澜教授“写给教师的瞩望”与大家互勉：

“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；

若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；

若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；

若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。