学前教育研究方法PPT 第1单元
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究概述
知 识 目标
1.明确学前教育研究的内涵，理解学前 教育研究的特征；
2.明确学前教育研究的任务，理解学前 教育研究的意义；
3.了解学前教育研究的类型和学前教育 研究的方法。
第1单元 学前教育研究概述
掌握学前教育研究的基本步骤。
第1单元 学前教育研究概述
第一节 学前教育研究的内涵、特征与 类型
（四）现状研究、比较研究与发展研究
根据研究 的时间连续性 不同，学前教 育研究可分为 以下三种。
1）现 状研究
2）比较研 究
3）发展研 究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（四）现状研究、比较研究与发展研究
现状研究是对某一类对象当前基本特征 的研究；比较研究是对两种教育现象进行对 比的研究；发展研究是研究对象随着年龄的 增长而发生的某种特征发展的研究。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
一、 学前教育研究的内涵
学前教育研究的内涵可以从以下三个方面进行理解。 （1） 学前教育研究必须遵循科学的态度，运用科 学的原理和方法进行研究。 （2） 学前教育研究是有目的、有计划的认识活动 和实践活动，是一种发现、探索学前教育规律的过程。 （3） 学前教育研究的目的在于发现和认识学前教 育现象的本质和规律，从而更好地指导教育实践，提高 学前教育质量。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（三）完善学前教育体系，为教育决策提供依据
通过开展学前教育研究，可以系统地总结我国广大 幼教工作者多年来积累的大量实践经验，借鉴国内外优 秀的学前教育思想，不断丰富和完善学前教育的理论和 实践体系。此外，教育研究是教育决策的基础，开展学 前教育研究，可以为教育决策的科学化提供信息、理论 和依据。
二、学前教育研究的基本特征
（二）系统性
系统性是指研究思路和行动前后连 贯、互相沟通，研究的每一步骤、每一 环节互相衔接、密切配合。研究是一个 系统过程，是一个从确定问题到解决问 题的过程。研究也是一种认识活动，是 人们有目的、有计划、有系统地采用多 种方法去探索、去发现的过程。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（三）纵向研究与横向研究
横向研究是在同一时间里对大量 的对象进行的研究，这类研究实施方 便，可以在较短的时间内获取大量研 究资料，从中找出规律性的东西，但 这种研究有时不够系统。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
二、学前教育研究的基本特征
（三）科学性
科学性是指研究方法必须是科学的， 要有严密的控制和科学的程序，减少研究 中可能会产生的误差，保证研究结果的可 靠。要尽可能采用定量的分析，用事实或 数据来说明和解释问题。每一项研究都要 顾全大局，有完整的思路。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
（一）人文性
学前教育研究的对象主要是婴幼儿，学前 教育研究探讨的是如何教育学前儿童的活动。 学前教育研究是以人为对象的研究，必须掌握 人的特征。研究者需坚持以人为本，以此来选 择研究题材、决定研究目标、安排研究设计、 选择研究工具。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
（一）总结学前教育的历史经验
学前教育研究重要的任务之一就是分析研究不 同历史时期学前教育发展状况、历代学前教育家的 教育思想和教育实践，用来指导当前学前教育的发 展。同时，人们在学前教育实践中形成了很多成功 的经验与失败的教训，学前教育研究者也要对此进 行反思与总结。
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育 的历史经验，研究教育领域中存在的理论 与现实问题，预测教育的发展趋势，进行 国内外教育的比较，从而揭示学前教育发 展的规律，构建教育理论体系，更好地指 导学前教育实践。学前教育研究的具体任 务包括以下几个方面。
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
定性研究与定量研究是社会科学领域中两种不 同的研究范式，两者在研究目标、研究对象及研究 方法上都存在着明显的差异。教育现象和问题大都 比较复杂，单一的研究方法往往不足以揭示其原因 和发展变化的规律，因此，学前教育研究要把定量 研究与定性研究有机结合起来。
一、 学前教育研究的任务
（四）开展学前教育改革的实验
社会的不断发展对学前教育提出了新 的要求，通过学前教育改革的实验，可以 探索学前教育改革的思路和途径，为学前 教育改革提供科学的依据或理论，揭示学 前教育活动中的客观规律，指导广大教师 更好地开展学前教育实践活动。
第二节 学前教育研究的任务与意义
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
根据研究的目的，学前教育研究可分为以下两种。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
基础研究的主要目的在于发展和
研
完善理论，它回答“是什么”与“为
究 目
什么”的问题；应用研究的主要目的
的
是应用或检验理论，解决教育实践中
（三）预测学前教育的发展趋势
教育是培养人的社会活动，要求学前 教育研究有一定的超前性，能根据社会发 展的趋势和现实教育发展的情况来预测教 育的未来，为教育领导机构制定学前教育 发展规划和政策服务，并从理论的高度对 教育实践进行具体指导，使学前教育更好 地适应未来社会发展的需要。
第二节 学前教育研究的任务与意义
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
学前教育研究属于社会科学研究，但与社会科 学研究中的其他领域相比，有着不同的特点。从研 究对象来看具有人文性；从研究过程来看具有系统 性；从研究方法来看具有科学性；从研究目的来看 具有成果的创造性；从研究结论来看具有客观性； 从研究质量来看具有可靠性。
第二节 学前教育研究的任务与意义
拓展阅读
让生命之花绽放光彩 ——保定市青年路幼儿园园长张春炬小传
张春炬是教育部西部教育顾问、教育 部“国培计划”幼儿园培训项目专家库专 家，河北省人大代表、政协委员，先后获 得全国“巾帼建功标兵”、河北省“特级 教师”、保定市“劳动模范”、保定市 “十大杰出青年”等荣誉称号。
一、 学前教育研究的任务
（五）进行跨文化比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践 进行比较分析，可以发现学前教育发展 的共同规律和发展趋势，汲取他国的长 处，为我国学前教育决策和教育改革提 供借鉴。同时，研究不同文化背景下学 前教育的共同规律和差异性，也可以开 阔视野，形成新的学前教育观念。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（一） 推动学前教育事业的发展
教育研究对促进教育发展具有重 要价值，重视教育研究是当今世界各 国教育发展的重要趋势之一。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（二） 推进学前教育改革，提高学前教育质量
纵观学前教育发展的历史，人们可以 得出这样一个结论：开展学前教育研究是 教育理论发展的源泉，是教育实践改革的 动力，是成就教育家的平台，是提升教育 质量、促进社会发展的根基。
第二节 学前教育研究的任务与意义
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
一、 学前教育研究的基本步骤
在学前教育研究中，由于 研究的目的、内容、思路不同， 研究者采用的研究路径与方法 也不尽相同，但一般都包括以 下基本的研究步骤。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
一、 学前教育研究的基本步骤
（一） 选择与确定课题
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
应用 研究
应用研究的基本目的是解决当前 的实际教育问题，提高教育质量和效 益。应用研究的特点包括具有特定的 应用目标，解决实际教育问题；提出 具有较强针对性的应用理论和方法； 研究结果一般针对具体的领域、问题 或情况。
（四）创造性
研究是一种创造性活动，是在前 人研究的基础上解决前人没有解决或 尚未完全解决的问题。任何研究的目 的都在于探索未知、创造新知。创造 性是衡量教育研究水平高低、成果价 值大小的一个重要标志。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
（五）客观性
客观性是指研究过程和结论不受主观因 素的影响。研究不能凭空臆造，也不能仅靠 想象、推理进行思辨，它需要有事实依据或 理论支撑，越严谨的研究越能揭示事实真相， 所得结论越确切真实。
的问题，提高教育质量和效益，它回
答“怎么办”的问题。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
基础 研究
基础研究的特点包括以揭示教育 现象的规律、形成教育理论为目的； 一般不考虑教育眼前的实际问题，其 成果也不一定能为解决实际问题所采 用；一般由专家、学者承担；研究结 果注重一般知识、普遍原理原则的建 立，通常具有一般的或普遍的正确性。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（三）纵向研究与横向研究
根据研究持续的时间不同，学前教育研究可分为以下两种。
1.纵向研究
2. 横向研究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（三）纵向研究与横向研究
纵向研究是在较长时间里对研究 对象的某些特征进行系统的、定期的 研究，又称追踪研究。其优点是能够 详细系统地了解事物变化的过程和规 律；缺点是难度大，常用于个案研究
第二节 学前教育研究的任务与意义 第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
一、 学前教育研究的内涵
学前教育研究是指研究者运用科学的原理和方 法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行 探究，以揭示学前教育的本质和规律，解决学前教 育实践的问题，提高学前教育质量的活动。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
定量 研究
定量研究是运用数字和量度来描述 研究对象，通过对数据进行量化处理、 检验和分析，以判定事物性质和变化， 得出有意义的结论的研究。定量研究本 质上是个演绎的过程，即从一般原理推 广到特殊事例。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（四） 提升教师专业素养，促进教师专业发展
目前，教师作为研究者已经成为教师专业化非常重 要的内容，被认为是教师提高自身素质和专业素养的 一个十分有效的途径。幼儿园教师参与学前教育研究 可以帮助他们更好地认识和把握学前教育的规律和特 点，提升自我反思的意识和能力，提高教育教学质量。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
（六）可靠性
可靠性是指研究方法、研究条件和研究结果 的可重复性。可靠性是对研究结果准确性和有效 性的要求。一般来说，研究要求重复的结果尽可 能相似。一项研究重复的结果相似程度较高，那 么这项研究的质量也较高；反之，则较低。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
课题的选择与确定是一个由初步意愿到思路明 晰的过程。研究者可以从理论或实践入手，结合自 己的兴趣，通过研读各级科研主管部门发布的课题 指南、学习教育理论或对教育实践进行观察与思考 等途径初步选择确定课题的研究范围，逐步缩小课 题范围，确定出有研究价值、有一定的实践和理论 基础、有研究可行性的课题。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
根据研究方法的性质，学前教育研究可分为以下两种。
定性研究
定量研究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
定性 研究
定性研究主要运用文字来描述教育 现象，它强调研究的自然情境，强调整 体探究，注重的是不同教育现象的意义 及其特性，而不是它们的数量关系。定 性研究本质上是归纳的过程，即从特殊 事例中归纳出一般的原理。
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
（二） 研究学前教育的现状
学前教育研究的重要价值之一是指导教育实 践、提高教育质量。对学前教育现状的研究是学 前教育研究的重点。凡是教育现实中遇到的理论 与实践问题都应是学前教育研究的对象。
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
知 识 目标
1.明确学前教育研究的内涵，理解学前 教育研究的特征；
2.明确学前教育研究的任务，理解学前 教育研究的意义；
3.了解学前教育研究的类型和学前教育 研究的方法。
第1单元 学前教育研究概述
掌握学前教育研究的基本步骤。
第1单元 学前教育研究概述
第一节 学前教育研究的内涵、特征与 类型
（四）现状研究、比较研究与发展研究
根据研究 的时间连续性 不同，学前教 育研究可分为 以下三种。
1）现 状研究
2）比较研 究
3）发展研 究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（四）现状研究、比较研究与发展研究
现状研究是对某一类对象当前基本特征 的研究；比较研究是对两种教育现象进行对 比的研究；发展研究是研究对象随着年龄的 增长而发生的某种特征发展的研究。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
一、 学前教育研究的内涵
学前教育研究的内涵可以从以下三个方面进行理解。 （1） 学前教育研究必须遵循科学的态度，运用科 学的原理和方法进行研究。 （2） 学前教育研究是有目的、有计划的认识活动 和实践活动，是一种发现、探索学前教育规律的过程。 （3） 学前教育研究的目的在于发现和认识学前教 育现象的本质和规律，从而更好地指导教育实践，提高 学前教育质量。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（三）完善学前教育体系，为教育决策提供依据
通过开展学前教育研究，可以系统地总结我国广大 幼教工作者多年来积累的大量实践经验，借鉴国内外优 秀的学前教育思想，不断丰富和完善学前教育的理论和 实践体系。此外，教育研究是教育决策的基础，开展学 前教育研究，可以为教育决策的科学化提供信息、理论 和依据。
二、学前教育研究的基本特征
（二）系统性
系统性是指研究思路和行动前后连 贯、互相沟通，研究的每一步骤、每一 环节互相衔接、密切配合。研究是一个 系统过程，是一个从确定问题到解决问 题的过程。研究也是一种认识活动，是 人们有目的、有计划、有系统地采用多 种方法去探索、去发现的过程。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（三）纵向研究与横向研究
横向研究是在同一时间里对大量 的对象进行的研究，这类研究实施方 便，可以在较短的时间内获取大量研 究资料，从中找出规律性的东西，但 这种研究有时不够系统。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
二、学前教育研究的基本特征
（三）科学性
科学性是指研究方法必须是科学的， 要有严密的控制和科学的程序，减少研究 中可能会产生的误差，保证研究结果的可 靠。要尽可能采用定量的分析，用事实或 数据来说明和解释问题。每一项研究都要 顾全大局，有完整的思路。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
（一）人文性
学前教育研究的对象主要是婴幼儿，学前 教育研究探讨的是如何教育学前儿童的活动。 学前教育研究是以人为对象的研究，必须掌握 人的特征。研究者需坚持以人为本，以此来选 择研究题材、决定研究目标、安排研究设计、 选择研究工具。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
（一）总结学前教育的历史经验
学前教育研究重要的任务之一就是分析研究不 同历史时期学前教育发展状况、历代学前教育家的 教育思想和教育实践，用来指导当前学前教育的发 展。同时，人们在学前教育实践中形成了很多成功 的经验与失败的教训，学前教育研究者也要对此进 行反思与总结。
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育 的历史经验，研究教育领域中存在的理论 与现实问题，预测教育的发展趋势，进行 国内外教育的比较，从而揭示学前教育发 展的规律，构建教育理论体系，更好地指 导学前教育实践。学前教育研究的具体任 务包括以下几个方面。
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
定性研究与定量研究是社会科学领域中两种不 同的研究范式，两者在研究目标、研究对象及研究 方法上都存在着明显的差异。教育现象和问题大都 比较复杂，单一的研究方法往往不足以揭示其原因 和发展变化的规律，因此，学前教育研究要把定量 研究与定性研究有机结合起来。
一、 学前教育研究的任务
（四）开展学前教育改革的实验
社会的不断发展对学前教育提出了新 的要求，通过学前教育改革的实验，可以 探索学前教育改革的思路和途径，为学前 教育改革提供科学的依据或理论，揭示学 前教育活动中的客观规律，指导广大教师 更好地开展学前教育实践活动。
第二节 学前教育研究的任务与意义
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
根据研究的目的，学前教育研究可分为以下两种。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
基础研究的主要目的在于发展和
研
完善理论，它回答“是什么”与“为
究 目
什么”的问题；应用研究的主要目的
的
是应用或检验理论，解决教育实践中
（三）预测学前教育的发展趋势
教育是培养人的社会活动，要求学前 教育研究有一定的超前性，能根据社会发 展的趋势和现实教育发展的情况来预测教 育的未来，为教育领导机构制定学前教育 发展规划和政策服务，并从理论的高度对 教育实践进行具体指导，使学前教育更好 地适应未来社会发展的需要。
第二节 学前教育研究的任务与意义
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
学前教育研究属于社会科学研究，但与社会科 学研究中的其他领域相比，有着不同的特点。从研 究对象来看具有人文性；从研究过程来看具有系统 性；从研究方法来看具有科学性；从研究目的来看 具有成果的创造性；从研究结论来看具有客观性； 从研究质量来看具有可靠性。
第二节 学前教育研究的任务与意义
拓展阅读
让生命之花绽放光彩 ——保定市青年路幼儿园园长张春炬小传
张春炬是教育部西部教育顾问、教育 部“国培计划”幼儿园培训项目专家库专 家，河北省人大代表、政协委员，先后获 得全国“巾帼建功标兵”、河北省“特级 教师”、保定市“劳动模范”、保定市 “十大杰出青年”等荣誉称号。
一、 学前教育研究的任务
（五）进行跨文化比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践 进行比较分析，可以发现学前教育发展 的共同规律和发展趋势，汲取他国的长 处，为我国学前教育决策和教育改革提 供借鉴。同时，研究不同文化背景下学 前教育的共同规律和差异性，也可以开 阔视野，形成新的学前教育观念。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（一） 推动学前教育事业的发展
教育研究对促进教育发展具有重 要价值，重视教育研究是当今世界各 国教育发展的重要趋势之一。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（二） 推进学前教育改革，提高学前教育质量
纵观学前教育发展的历史，人们可以 得出这样一个结论：开展学前教育研究是 教育理论发展的源泉，是教育实践改革的 动力，是成就教育家的平台，是提升教育 质量、促进社会发展的根基。
第二节 学前教育研究的任务与意义
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
一、 学前教育研究的基本步骤
在学前教育研究中，由于 研究的目的、内容、思路不同， 研究者采用的研究路径与方法 也不尽相同，但一般都包括以 下基本的研究步骤。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
一、 学前教育研究的基本步骤
（一） 选择与确定课题
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
应用 研究
应用研究的基本目的是解决当前 的实际教育问题，提高教育质量和效 益。应用研究的特点包括具有特定的 应用目标，解决实际教育问题；提出 具有较强针对性的应用理论和方法； 研究结果一般针对具体的领域、问题 或情况。
（四）创造性
研究是一种创造性活动，是在前 人研究的基础上解决前人没有解决或 尚未完全解决的问题。任何研究的目 的都在于探索未知、创造新知。创造 性是衡量教育研究水平高低、成果价 值大小的一个重要标志。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
（五）客观性
客观性是指研究过程和结论不受主观因 素的影响。研究不能凭空臆造，也不能仅靠 想象、推理进行思辨，它需要有事实依据或 理论支撑，越严谨的研究越能揭示事实真相， 所得结论越确切真实。
的问题，提高教育质量和效益，它回
答“怎么办”的问题。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
基础 研究
基础研究的特点包括以揭示教育 现象的规律、形成教育理论为目的； 一般不考虑教育眼前的实际问题，其 成果也不一定能为解决实际问题所采 用；一般由专家、学者承担；研究结 果注重一般知识、普遍原理原则的建 立，通常具有一般的或普遍的正确性。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（三）纵向研究与横向研究
根据研究持续的时间不同，学前教育研究可分为以下两种。
1.纵向研究
2. 横向研究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（三）纵向研究与横向研究
纵向研究是在较长时间里对研究 对象的某些特征进行系统的、定期的 研究，又称追踪研究。其优点是能够 详细系统地了解事物变化的过程和规 律；缺点是难度大，常用于个案研究
第二节 学前教育研究的任务与意义 第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
一、 学前教育研究的内涵
学前教育研究是指研究者运用科学的原理和方 法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行 探究，以揭示学前教育的本质和规律，解决学前教 育实践的问题，提高学前教育质量的活动。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
定量 研究
定量研究是运用数字和量度来描述 研究对象，通过对数据进行量化处理、 检验和分析，以判定事物性质和变化， 得出有意义的结论的研究。定量研究本 质上是个演绎的过程，即从一般原理推 广到特殊事例。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（四） 提升教师专业素养，促进教师专业发展
目前，教师作为研究者已经成为教师专业化非常重 要的内容，被认为是教师提高自身素质和专业素养的 一个十分有效的途径。幼儿园教师参与学前教育研究 可以帮助他们更好地认识和把握学前教育的规律和特 点，提升自我反思的意识和能力，提高教育教学质量。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
二、学前教育研究的基本特征
（六）可靠性
可靠性是指研究方法、研究条件和研究结果 的可重复性。可靠性是对研究结果准确性和有效 性的要求。一般来说，研究要求重复的结果尽可 能相似。一项研究重复的结果相似程度较高，那 么这项研究的质量也较高；反之，则较低。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
课题的选择与确定是一个由初步意愿到思路明 晰的过程。研究者可以从理论或实践入手，结合自 己的兴趣，通过研读各级科研主管部门发布的课题 指南、学习教育理论或对教育实践进行观察与思考 等途径初步选择确定课题的研究范围，逐步缩小课 题范围，确定出有研究价值、有一定的实践和理论 基础、有研究可行性的课题。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
根据研究方法的性质，学前教育研究可分为以下两种。
定性研究
定量研究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（二）定性研究和定量研究
定性 研究
定性研究主要运用文字来描述教育 现象，它强调研究的自然情境，强调整 体探究，注重的是不同教育现象的意义 及其特性，而不是它们的数量关系。定 性研究本质上是归纳的过程，即从特殊 事例中归纳出一般的原理。
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务
（二） 研究学前教育的现状
学前教育研究的重要价值之一是指导教育实 践、提高教育质量。对学前教育现状的研究是学 前教育研究的重点。凡是教育现实中遇到的理论 与实践问题都应是学前教育研究的对象。
第二节 学前教育研究的任务与意义
一、 学前教育研究的任务