罗布泊课件

说 教 材
朗读法
情景创设 法
讨论法 说 教 法
结构图解
朗读法
讨论法
勾画圈 点法
学 法 指 导
合作 探究 整体感知 解题 导入
教学 过程
品味 不 能 吃 。 们最 刨 只 才后 ， 有 发一 最 当 觉条 后 最 ，鱼 一 后 被条一 捕河棵 ，中树 你毒被 ，
罗布泊，消逝的仙湖
人的介入 仙湖 罗布泊 青海湖 月牙泉 荒漠
痛惜
环保意识
生态保护
本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行 为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。
总 结
罗布泊的今昔变化给人类带来了 深刻的教训。让我们从现在开始 保护环境，只要人人都拥有一颗 保护地球母亲的慧心，我们有理 由相信：天会更蓝，树会更绿， 水会更清！（此环节的设计是为 了使学生对本节课的学习有个系 统完整的印象）
说 教 材
学情分析
教 材 分 析
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自 读。八 年级学生是新课程改革的第一批受益 者，接受的是新课程理念，他们已经基本适 应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一 点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经 能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习 惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作 探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可 以通过小组互助合作的形式顺利完成。
品味语言
”仙湖“消逝了，那号称”生而不死一千年，死而不倒千年， 倒而不朽一千年“的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于 变成了干枯的”木乃伊“，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒 下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像 是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。
如果你是胡杨，你想说些什么？
珍惜地球水资源，否 则最后一滴水将是我 们的眼泪。
1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？（出示“仙湖” 课件）
昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁 茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥沃的 土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民 在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱。 2、现实中的罗布泊是什么样子？（出示沙漠课件） 3、仙湖为什么会消逝？ 河流改道、人口激增、盲目取水。 目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了 解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化 的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠 定坚实的基础。
沙海漫漫
广袤却无人迹、寸 草不生、不见飞鸟 的罗布泊
造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？
理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾 上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不 顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑 中没有环保意识和可持续发展的观念。
探究是人类认识世界的一种行为方式， 其心理基础是人的好奇心和求知欲，正 所谓学起于思，思源于疑，此环节设计 旨在培养学生勇于探索的科学精神。
月牙泉
最后的泉眼
语文的外延和生活的外延相等， 本环节把课本和生活有机结合在 一起，同时提高学生的表达能力。
看着这些画面，听到这些数字，怎能不 叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止 青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活， 谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例， 谈谈你的看法。
以环保志愿者的身份写一篇倡 议书，呼吁人们行动起来，停止破 坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的 环境，防止生态的继续恶化。
说 教 材
学习目标：
教 材 分 析
知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作 者强烈的忧患意识。 能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能 力。 情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识 和可持续发展的观念。 重点：探究文本，品味语言，感受作者强烈的 环保忧患意识。 难点：探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结 教训。
罗布泊，消逝的仙湖
诸城市皇华初中
范崇会
新课程标准
说学法 说教法
罗 布 泊 ， 消 逝 的 仙 湖
说教 学过 程 说板书 设计
说教 材
内容
一、在对比罗布泊的过去和现 在的过程中，总结罗布泊消逝 的原因。 二、在感受作者痛惜罗布泊消 逝的基础上，树立正确的生态 意识。
教 材 分 析
表现 形式
一、对比、拟人、排比三种表 现手法。 二、多种表达方式的运用。
个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计 主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解
枯木哭泣
凝固的生命
品味语言
自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。 点评其好在哪里？
自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性 体现。此环节能让学生感受作者强烈的忧患意 识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。
墩煌鸣沙山的月牙泉