带教老师素质ppt课件

临床带教老师
• 广义：指临床见习或生产实习过程中对学 生产生影响的所有人员。包括护士、医生、 行政人员、辅助人员等。
• 狭义：指根据教学大纲在临床的学习过程 中对学生的技能与身心施加特定影响的护 理专业人员。
带教老师角色
评估者及计划者
组织者及管理者
咨询者和指导者
支持者与协调者
激励者与榜样者
研究者与改革者
1、首先注重学生基本能力培养。
2、其次注重整体护理能力。
3、加强学生人际沟通能力的培养，通过临 床实践中发生的实例，教会学生正确处理 护患、护护、医护等之间的各种关系。
(三)层次教学
1、在高等护理学中突出整体护理，从整体 护理的角度出发，应用护理程序的科学方 法，制定富有护理特色的护理评估，技能 训练计划。
知识与技能（二）
• 向学生展示他们将来能够具有的专业技能、 判断能力等
• 能够为学生树立榜样 • 能够为病人提供良好的护理 • 能够对自己的行为负责
教学技巧
• 能够有准备地进行临床教学 • 能够发现学生的学习需求、制定教学计划
、指导学生操作、评价学习效果 • 能够有组织的提供信息 • 为学生提供多种学习途径
《护理管理制度》
• 各级护理人员职责中规定： 主管护师职责之一：组织本科护师、护
士的业务培训、负责讲课；组织护生的 临床实习,负责讲课和评定成绩。
护师职责之一：参与护理临床教学，带教 护生临床实践
存在问题
护理作为一门实践学科，其重要环节就是 临床护理教学，而作为这一环节的实施者 ，临床带教老师的素质直接关系到护生培 养的水平。
2、应用全才教育的思想，激发学生学习的 热情，加强学生护理教学，护理科研和护 理管理能力的培养。
（四）重视人文学科 • 心理素质，服务理念教育 • 哲理教育，法制教育，伦理道德教育
临床教学的特点
• 教学组织的机动性 • 教学方法的多样性 • 教学环境的复杂性 • 师生关系的密切性 • 教学评价的实效性
临床教学特点
• 学习形式特殊 • 实践性较强 • 风险性较大 • 时间较长 • 对医德水准要求较高
带教与带教制
• 带教：又称师徒结对，源于企业，指每一 位实习生或新职工有一位教学经验丰富、 责任心强的老师（师傅）进行一对一的指 导、引领。
• 带教制：一名护生在一定时间内相对固定 的跟随一位护理人员实习的形式，这种制 度被称为实习带教制
带教中容易忽略的问题
• 4 、 带教中忽略了对学生的尊重
如：在病人、医务人员面前呵诉、批评 学生；在同事中不负责任地对学生评头论足； 对学生某些奇异的观点或远大的抱负不能接 受，甚至打击、讽刺、不称呼学生的名字等， 这些都是不尊重学生的表现，是违反教师论 理学原则的。
护理教育分类
护理教育
学校教育
讲授过程中的技巧——组织内 容
• 组织内容：有逻辑性、有意义、突出重点、 解释难点
• 理论和实例相结合 • 简明扼要
讲授过程中的技巧——顺序安 排
• 层次清楚 • 循序渐进：
简单 具体 已知
复杂 抽象 未知
存在的问题
• 3 威严式
错误地认为和实习生保持一定距离，摆 一副派头和架子，使他们有惧怕感，其实 这样做只会疏远他们，他们对你敬而远之， 根本不愿与你交谈感受，你又谈何影响力 呢。
带教中容易忽略的问题
•wk.baidu.com3 、 带教中忽略了因材施教的方法
每个护生的理论基础、操作技能、接 受能力、性格爱好各不相同，应做到有的 放矢，因材施教。如：对活泼好动的护生， 要重点培养他们一丝不苟的工作态度。对 性格内向的护生，则要重点训练他们操作 动作的灵敏性等。
而这正是临床护理教育中所忽略的
换位思考 培养健康的心理素质
• 设身处地站在对方的角度，体验对方的情 绪情感
• 将自己内心的情感投入到对方的交往中并 感染对方
知识与技能（一）
• 拥有教学范围内广博知识和丰富的临床经 验
• 在信息爆炸的二十一世纪，需要不断获得 新知识和新技术
• 对各种来源的知识进行分析和总结 • 帮助学生将实践与有关理论相结合
问题一：未接受过带教能力的培训，对带教 要求缺乏了解和认识
问题二：带教意识薄弱；不会带教
问题三：自身专业知识及技能有待提高
存在的问题
• 1 、 压服式
有些带教老师常习惯自己说了算，不容学 生质疑和违背，以此增加自己的影响力，实际 上，压服只能引起不满，并不能产生影响力。
存在的问题
• 2 清高式
自认为比人高一等，自命不凡，贬高 压低，炫耀自己，以为这样可以产生影响 力。恰恰相反，越自高自大，同事和实习 生越对其不认可。
提高教学技巧的方法
• 讲授能力
• 激励引领护生
讲授过程中的技巧
• 临床护理带教要求临床护理老师能讲解，因此，讲 授技巧在带教过程中有举足轻重的作用。
• 总体要求： 讲解要让学生听懂为原则，要注意提高学生的学习 热情，鼓励学生提问；要多讲，让学生明白为什么 这样做的道理；对学生要热情对待，不能以冷淡态 度对之，也不能与学生嘻哈打笑，要有理有节，才 能得到学生的尊重与喜爱。
临床教育
实习护士
进修护士
在职护士
在职教育
学历教育 继续教育
临床护理教学概念
护理教师在社会实践 及临床实践中进行现 场教学活动的组织形 式，是帮助学生将课 堂上学到的基础知识 与分析、解决护理专 业问题的理论知识及 技能应用到临床的过 程 —— 国内
为学生提供把基础理 论知识转移到以病人 为中心的高质量护理 所必须的不同的智力 技能与精神运动技能 的媒介
—— Schweer
临床护理教学的理念
（一）以学生为主体 1、强调以学生的自身发展为本。 2、重视学生的潜能和身心的全面发展。 3、充分发挥学生的主体性，使学生成为自
主、负责、有创造性的持续发展的个体。 4、重视学生的心理需要及研究。 5、尊重学生的人格和权利。 6、注重教师的角色榜样作用。
（二）传授知识与发展能力培养素质
带教老师素质要求
➢情操 ➢知识与技能 ➢教学技巧 ➢性格
情操
• 责任心、耐心、爱心、真心 • 严格带教 • 转变观念 • 做好表率，营造良好的学习环境：对护生
形成正确的护理价值观起到重要作用。
树立人文教育理念
• 在工作中人生观、价值观、责任感、使命 感是人文素质内涵的重要体现。
• 将人文素质教育渗透于临床教学中