《红军长征》说课稿

《红军长征》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

下午好！

今天我说课的内容是岳麓版八年级上册第14课《红军长征》。本课主要本着以下的设计理念进行设计：努力强调自主学习；精心设计探究活动；大胆尝试启发教学；全面展示多元智能。下面，我将从教材简析、教学目标、教法与学法、教学过程和教学反思五个方面进行说课。

一、教材简析

1、教材地位

本课是八年级上册第三单元《新民主主义革命的兴起》的最后一课。这一课前承“星星之火”，后启“抗日救亡”运动，具有承前启后的重要作用。同时也是我们对学生进行爱国主义和革命传统教育的重要素材。所以，本课在中国近代史上具有重要的历史地位。

2．教学重点：遵义会议

教学难点：①红军第五次反“围剿”失败的原因②长征精神

过渡：八年级学生对于长征并不是很陌生，。同时学生处于感性认识为主，向理性认识过渡的阶段，具备了一定的阅读理解能力。他们已经初步形成了小组合作探究学习的习惯，这有利于我们的课堂教学。

二、教学目标简析

1．知识与能力

➢结合阅读《红军长征示意图》，了解红军长征的基本过程，培养学生读图学史的能力。

➢通过分析遵义会议的内容和意义，培养学生的历史分析能力。

➢通过学生搜集长征资料、讲红军故事等活动形式，培养学生自主学习的能力和展示自我的能力。

2．过程与方法

➢学生通过自主学习、小组合作来探究新知。

➢教师通过多媒体创设情境，学法引导，思路点拨，使学生学会从不同的角度分析历史问题。

3．情感态度与价值观

通过学习红军将士“不怕远征难”的史实，由衷地对他们产生崇敬之情，并自觉学习他们不怕牺牲、英勇顽强、团结奋斗的革命精神，继承优良的革命传统，发扬艰苦奋斗的作风，珍惜今天的幸福生活。

三、教法学法简介

1、教法分析

（1）情景教学法。（通过对视频、地图的充分利用，让学生自己去“重返长征路”，真正体会红军长征的艰难历程）

（2）问题导学法。（以学生为主体，以问题为主线，实现由重讲到重学）（3）故事穿插法。（通过讲红军长征的故事加深学生对长征的印象）

（4）探究讨论法。（通过对重难点的合作探究，激发学生兴趣，培养合作精神，如对长征精神的教学）

2．学法指导

自主学习法、合作探究法、讨论分析法、归纳总结法等。（为了体现新课程理念，本着以学生为主，教师为辅的教学理念，通过教师的点拨进行自主学习基础知识，合作探究重点难点，讨论分析得出结论）

四、教学过程分析

（一）创设情境导入新课

通过红军长征中的片段《金沙水拍云崖暖》的音乐视频资料，营造立体视听气氛，创设良好课堂情景，激发学生的学习兴趣，为师生共同学习“长征史诗”埋下伏笔。

（二）自主学习探究新知

为了使本课层次分明，条理清晰，学生学习形成系统的知识结构，我打破了教材束缚，将“长征”分为三个篇章：探索篇：长征的原因、体验篇：长征的经过，感悟篇：长征的意义。

第一篇章：长征的原因（探索长征之源）

关于这一篇章，为了体现课标要求，发挥学生自主学习、合作探究的作用，我设计了两个不同层次的问题：

活动一 1.红军为什么要长征？（这一问题比较简单，学生通过阅读课文大字第一段不难得出结论，

活动二2．红军第五次反“围剿”为什么会失利？

这是本课的难点之一，为了突破这一难点，我选取了红军五次反“围剿”情

况对比表，学生在教师的引导下阅读教材完成表格，得出结论，培养学生从不同角度阅读和分析材料的能力以及归纳知识的能力，渗透“论从史出”的观点。

第二篇章：长征的经过（体验长征之艰）

这一篇章是整篇课文的核心环节，学生主要通过这一环节再一次体验长征的艰辛，深刻理解长征精神，继承革命优良传统。帮助他们树立正确的人生观和世界观。为此我做了如下设计：

活动三 1.为了充分发挥历史地图和图片的作用，培养学生读图能力和语言表达能力，在讲述红军三大主力长征路线时，我设计了学生上台演示动态《红军长征路线图》和看图说史环节，培养学生的口头表达能力和知识运用能力。

活动四 2.在穿插红军长征中所经历的经典战役和感人至深的故事时，我设置了合作探究一：你能说说有关长征的故事吗？如果你是当年的一名红军小战士，你能说说红军在长征途中会遇到哪些困难吗？从中你体会到了哪些长征精神？等问题，让学生畅所欲言，合理想象，提高学生学习兴趣，营造热烈的课堂气氛，感受在一代伟人毛泽东高超的军事领导下，红军战士体现出来不朽的精神丰碑:长征精神。突破教学过程中要求学生理解红军长征这一难点，体现课程标准中对学生情感态度价值观要求。

活动五 3.在讲述强调扭转长征局面，促使其走向胜利的重要原因——遵义会议的召开时，为了更好地突出这一重点，我播放了“遵义会议”视频，再现历史情景，让学生了解遵义会议的基本情况。关于遵义会议的作用比较抽象，为了把抽象的语言具体化，帮助学生理解，为此我设计了问题探究二：为什么说遵义会议是中国共产党和中国革命史上生死攸关的转折点？并将问题细化，分解成三个小问题进行提示：提示一：会议之前，红军面临什么样的局面？提示二：会议解决了哪些问题？提示三：会议后，红军长征情况如何？通过前后对比，学生层层深入探究来解决这一重点问题，使学生学会运用比较方法进行分析，掌握通过小问题解决大问题的方法。

第三篇章：长征的意义（感悟长征之魂）

对于长征的意义这一知识，我打破了以往对教材的生搬硬套的方式，选取了四段材料和具体的数据，通过用具体的材料，论证长征在中国乃至世界历史上的重要地位，自然过渡到长征的伟大意义。这样既能加深学生对长征意义的理解，又体现论从史出的历史学习观。这就比生硬呆板的照本宣科要生动，教学效果也非常显著。

（三）应用迁移，拓展升华

本课不仅注重学生基础知识的巩固，而且为了更好地体会理解长征精神，精心设计了实践和拓展活动：

活动一：历史与生活——.假如今后你在学习生活中遇到困难怎么办？今天我们共同感受的长征精神对你有帮助吗？这一问题的设置主要意图在于让学生