小学英语阅读教学模式探微

小学英语阅读教学模式探微

一、反思现行的英语阅读教学现状

阅读是小学英语教学中的重要内容。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用。但是当今的小学英语阅读课的教和学还存在着诸多问题。主要体现在以下几个方面：1、教材中的阅读内容趣味性不够，不能很好地培养学生阅读兴趣。2、教师教学手段单一，忽略了教学内容中有关于培养学生阅读能力方面的一些教学策略的

运用。3、学生的词汇储备量不够，应该具备的基本阅读技能不多，有效的文化背景知识储备不够。

我校英语课题组从2006年开始进行《小学英语活动课教学模式的研究》，开设了专门的小学英语活动课程。通过实践基本确立了符合我校实际的活动课程中阅读教学的模式即：读前提示——尝试阅读——读中点拨——自主活动——读后评价，这种模式在提高学生阅读能力方面起到了一定的促进作用。

二、我校小学英语活动课程中阅读教学的实践

（一）编写了《我爱读英语》英语校本教材。

我们用了一年的时间从网上、现行市场上的小学生阅读材料中分门别类（按主题和按语言水平）地收集了几百篇的阅读材料，然后依据趣味性、真实性、实用性原则从中抽取一些进行尝试、实践，最后用了半年的时间整理出三至六年级的英语校本阅读教材。教材共分两册，三四年级使用中年级教材。教学内容包括诗歌、短文与日常用语等。五六年级使用高年级教材，教学内容主要是经典的儿

童故事。

（二）探究出符合我校实际的活动课程中阅读教学模式

我校通过英语活动课程，已实践出了符合我校实际的活动课程中阅读教学的模式即：读前提示——尝试阅读——读中点拨——自主活动——读后评价

1.读前提示

读前提示主要包括：激活背景知识、引入情景、清除阅读障碍等。这一部分我们通常的做法是：

（1）交流与讨论。我们根据所教学的篇章内容，利用相关图片、实物等媒介辅助呈现必要的核心词汇，引导学生交流与讨论相关内容，激发学生了解篇章细节内容的欲望。

（2）观察与预测。我们先让学生观察图片等媒体材料，让学生预测篇章内容。因为预测内容与正确答案之间存在一定信息差，学生就能产生阅读的欲望。

（3）设置悬念。我们根据教学内容或教学图片，向学生提些相关问题，这些问题会促使学生阅读所学材料。

（4）渗透文化背景知识。我们在阅读教学中根据学生的年龄特点与认知水平适当渗透些与主题相关的文化背景知识。以帮助学生更好地理解所学语篇的内容。

2.尝试阅读

尝试阅读主要包括：了解大意、推断词义等。

这一部分我们通常的做法是：

（1）问题引导。我们通过几个有关篇章大意的问题，引导学生自读或通过听录音理解文章主题。

（2）根据上下文猜测词义。对于文中一些有关文章大意的关键词汇，我们往往指导学生通过上下文来猜测，从而培养学生自主阅读的能力。

3.读中点拨

读中点拨主要包括：解疑释难、理清脉落、了解细节、指导阅读方法等。

这一部分我们通常的做法是：

（1）自主交流文中疑难。学生在尝试阅读阶段肯定会碰到许多不理解的词汇和句子，这时我们让学生自主提出问题，先与其他学生讨论解决，学生解决不了，教师再适当提供帮助。

（2）寻读信息，理清脉络。通过几个问题让学生有层次地寻读阅读材料的主要信息，把文章的框架线索提炼出来，并理解和把握文章的整体思路。

（3）细读情节，体验篇章，指导阅读方法。学生梳理清楚篇章的主要线索之后，我们通过对关键词句的讲解与导用，引导学生学生了解文章的某些具体细节，以帮助学生深刻理解所学语篇，并在这过程中指导学生阅读的方法，提高他们阅读的能力。

4.自主活动

自主活动主要包括：完成习题、复述故事、表演故事、续写故事等。

这一部分我们通常的做法是：

（1）朗读语篇。在阅读教学的后续学习活动中开展朗读活动可以拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对部分知识点的学习。因为文章很长，所以朗读以全班朗读为主，也不强调个别词汇的发音。

（2）做与阅读文章相关的反馈练习。我们根据所学语篇的主题、难易程度和学生接受程度设计一些问答题与选择题，帮助学生进一步加深对所学文章的印象。

（3）转换活动，提升能力。在学生完全理解所学篇章后，我们采用复述故事、角色表演、续写故事等活动形式来提高学生综合运用所学语言的能力。

5.读后评价

读后评价主要包括：对习题的讲解、对活动实施的评价及对知识点的整理等。

这一部分我们通常的做法是：

（1）讲解练习，评价活动。我们对学生完成的练习进行讲解，对他们拓展性的活动进行评价，帮助他们检验所学知识。

（2）归纳整理，拓展运用。我们每教一篇文章之后，都叫学生把文中的新词新句、句式结构等整理出来，并进行造句等运用练习，以提高他们运用英语的能力。

三、我校英语活动课程中阅读教学的成效

通过阅读教学实践，全体英语教师更好地对目前的阅读教学行为

进行了反思，在实践中提炼出了一套行之有效的培养学生阅读能力的教学模式，从而培养了学生良好的英语阅读习惯，巩固和扩大了学生的词汇量，增强了语感和英语文化意识，提高了学生的阅读速度和理解的准确度，提高了学生的英语阅读的能力。教师在实践中也进一步转变了旧的观念，成就了一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力、能撰写经验文章的教师，促进我校英语教学质量迈上一个新台阶。