让德育课堂走进生活

逐 渐 养 成 了 不乱 扔 果 皮 、 屑 、 纸 包装 袋 的 良 好 卫 生 习 惯 。 他 们 这 种 良 好 的 行 为 习 惯 当 不 断 得 到 身 边 成 年 人 的 夸 奖 赞 誉 时 ， 们 他
要 细 推 敲 ， 挖 掘 。 ： 据 当 地 端 午 节 吃 深 如 根 粽 子 的 习俗 ， 展 “ 进 农 家 学 包 粽 子 ” 开 走 、
实践 证 明 ， 德 育 回归 生 活 ， 生 活还 给 孩 孩 子 有 其 社 会 压 力 ， 有 情 感 方 面 的 需 要 ， 论 保 护 林 木 与 涵 养 水 源 之 间 的 联 系 ， 增 让 把 也 也 子 ， 择 可 行 的 德 育 途 径 ， 发 、 用 丰 富 如 渴 望 友 谊 、 求 被 了解 、 尊 重 ， 望 获 进 了他 们 植 树 栽 花 的 积 极 性 与 主 动 性 。 选 开 利 渴 被 希 在 的 资源 ， 展 丰 富 多彩 的体 验 性 实 践 活动 ， 开 引领 学 生 在 逐 步 丰 富 的生 活 体 验 中 整 体 构 建 、 成 和 发 展 良好 的 品性 ， 一 条 走 出当 养 是 前 德 育 教 育 困境 的 有 效 途 径 之 一 。 得成就感。 些孩子（ 一些后进生） 一 如 由于 自 世界地球 １ 我组 织学生去公 园、 道 、 ３， 街 河 身 性 格 、 质 能 力 或 各 种 外 在 因 素 而 无 法 边 拾 捡 “ 色 垃 圾 ” 让学 生 寻 找 哪 些 是 自 素 白 ， 实 现 这 些 需 要 ， 遭 受 多 次 失 败 后 ， 往 逃 己 在 生 活 中 经 常 丢 弃 的 垃 圾 ， 环 卫 工 人 在 往 和 避 到 网 络 这 一 虚 拟 世 界 中 以 获得 心 灵 的藉 起 动 手 清 理 池 中垃 圾 ， 网查 找 有 关 “ 上 白 慰， 往意志消沉 ， 思进取 ， 灵孤寂 ， 往 不 心 心 色 垃 圾 ” 地 球 环 境 污 染 的 破 坏 性 ， 及 由 对 以 理 闭 锁 ， 能形 成心 理 障 碍 ， 师 长 心 存 隔 此 引 发 的 社 会 问 题 通 过 几 次 这 样 的 公 益 可 和
参 与社 会 生 活 实 践 ， 多 年 来 德 育 工 作 行 是 之 有 效 的 成 功 经 验 为 了 延 伸 语 文 课 堂 教 学 ， 在 组 织 学 生 充 分 领 会 教 材 德 育 内 涵 我 的 同时 ， 次 带 领 学 生 去 调 查 镇 区 周 边 河 多 流近年 来的径 流变化和 植被保护 情况 ， 讨
短 的 时 间 内 就 会 敞 开 心 扉 ， 育者 则 较 容 教 能， 了解 了端 午 节 的 来 历 ， 且 把 亲 情 、 易 找 到 孩 子 的 心 理 症 结 ， 开 出 良 方 。 而 乡 并 于 情 、 国情 融 为 一 体 ， 活 动里 受 到 了 爱 国 是 ， “ 心 小 姐 姐 ”被 当 成 值 得 信 赖 的 朋 爱 在 当 知 主义、 集体 主 义 和 热 爱 农 村 的 大 教 育 。 中秋 友 时 ， 几句 善 意 的 劝 告 可 能 会 胜 过 平 时 教 节 就 可 以让 学 生 了 解 月 亮 的 各 种 名 称 ， 有 师几 个 小 时 苦 Ｉ 心 的 正 面 教 育 。 ｑ婆 关 月 亮 的神 话 故 事 和 古 诗 ， 展 “ 亮 颂 ” 开 月 在 网 络 上 开 辟 德 育 教 育 新 天 地 ， 但 不 活 动 ； 集 不 同造 型 、 同 质 量 、 同盒 面 拓 宽 了 学 生 的 视 野 ， 收 不 不 增加 了学 生 的 电 脑 网 内容的月饼盒子 ， 展 “ 开 大盒 小 盒 显 国 力 ” 络 知 识 ， 高 了学 生 爱 科 学 用 科 学 的 兴 趣 ， 提 展示 会 。 可 以 让 学 生 认 识 桂 花 的 种 类 、 也 花 避 免 了 学 生 使 用 网络 的 盲 目性 ； 重 要 的 更 期 、 味、 途 ， 展 “ 月中秋桂花 香” 香 用 开 八 活 是 利 用 网络 这 高新 的 科 技 对 学生 实 行 有 效 动 ； 远 方 亲 人 ， 防 军 叔 叔 写 信 ， 每 个 的 德 育 渗 透 ， 之 服 务 于 学 校 的 德 育 工 作 ， 给 边 让 使 学生 叠一只小 纸船 ， 引导 学 生 每 人 写 一 句 令 学 校 德 育 更 为 高 效 、 时 ， 响 力 更 深 ， 及 影 祝 福 祖 国 ， 盼 台 湾 早 日回 到 祖 国 怀 抱 的 渗 透 力 更 强 ， 期 覆盖 面 更 广 。 话 ， 体到江河边 ， 歌声 中放逐纸船 ， 集 在 开 展 “ 中秋 ， 团 圆 ” 动 等 ， 乡情 、 迎 盼 括 使 亲情 、 ３ 以德 育引导学生体验 多元的社会生
理 辅 导 经 验 的 教 师担 任 。 由于 ＱＱ是 一 种利
社 会 实 践 活 动 ， 班 学 生 的 环 境 道 德 和 环 我 保 意 识 得 到 明 显 增 强 ， 家 庭 成 员 外 出或 在
集 体 郊 游 时 ， 常 出 现 孩 子 提 醒 、 求 家长 经 要 带 回垃 圾 、 要 乱 抛 的 诸 多 事 例 ， 生 们 也 不 学
功 利 化 和 政 治 化 的 影 响 下 与 学 生 的 生 活 实 际 发 生 了 严 重 离 。 生 活 世 界 的 回 归 ， 向 是 时代精 神和现 代德育改革 的发展趋 向 ， 生 活 德 育 的 实 现 必 须 依 托 以 生 活 为 基 点 的 德 育 理 念 ， 持 德 育 来 自于 生 活并 回 到生 活 ， 坚 关 注 道 德 主 体 性 的 培 养 ， 才 是 德 育 工 作 这 的 方 向 。 生 活 还 给 孩 子 ！ 德 育 回 归 生 把 让
科 教 论 坛
Ｏｎ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ ｉ ｅ：■： ｈａ ｄ ａｏ ｉｏ ｔｎ ｒｄ Ｕ ｉ ｕ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ ： ： ｌ ：
让 德wk.baidu.com育 课 堂 走 进 生 活
陈 福 宗 （ 苍南县 金 乡镇第 三辅 导 小学 浙江 温 州 ３５０ ） ２ ８ ５ 摘 要 ： 生活 即是 学 ， “ 学即是生 活” 这是 一种 生活德 育的理念 ， 出 了学生个体 品德 和社会道德 的提 高 与发展 ， ， 提 要通 过学生 自己的生活 来 实现 。 学生 的生活是 丰富 多彩和 动态进 行 的， 让儿童从 自己的世 界 出发 ， 自己的眼 睛去观 察社会 ，用 自己的心灵 感受社会 ，用 自己 要 用 的方 式研 究社会 。 生活 德 育的理念 ， 中非 常重要 的一 点就 是让 德 育内容贴 近 学生的 生活 ， 到德 育 的生活 化 。 其 达 关键词 ： 育 日常 生活 网络 生活 社会 生活 德 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ９ （ ０ ｏｏ （） Ｏ ７ ０ １ ７ －９ ２ １ ） ８ ａ－ １ １ ６３ ７ ５ ２－ 以 往 学 校 的 德 育 教 育 ， 要 依 据 教 材 主
“ 粽 飘 香话 端 阳 ” “ 阳 节 里 思 屈 原 ” 热 、端 系 列 小 活 动 ， 仅 使 学 生 学 会 了 包 粽 子 的 技 不
体 会 到 了成 功 的 喜 悦 和 做 有 环 境 素 质 公 民 用 对 话 框 进 行 非 面 对 面 交 谈 的 形 式 ， 此 的 自豪 。 间长 了 ， 生 们 良好 的 环 境 道 德 彼 时 学 都 是 陌 生 人 ， 谈 双 方 都 是 平 等 的 ， 有 利 也 潜 移 默 化 地 影 响 着 成 人 家 长 的 环 境 行 交 没
害 关 系 ， 没 有 隐 私 被 曝 光 的 顾 虑 。 绝 对 为 ， 现 “ 手拉 大手 ” 也 在 出 小 的喜 人 现 象 ， 无疑 这 安 全 和 自 由平 等 的 交 谈 氛 围下 ， 生 在 很 也 为 社 会 形 成 健 康 文 明 之 风 起 到一 定 的推 学
动 作用 。 道 德 与 生 活 是 一 体 的 ， 活 是 道 德 赖 生 以 生 长 的 根 基 ， 活 世 界 的 道 德 教 育 是 人 生 的 德 育 最 基 本 的 部 分 ， 现 代 道 德 教 育 在 而
２ 用德 育过 滤学 生复杂 的网络 生活
我们 的德 育切 入学 生 的网络 生活 ， 需 要 我 们 用 德 育 为 学 生 修 建 一 道 “ 火 墙 ”， 防 对 复杂的网络 生活进 行过滤 ， 学生 的 网 使
将 来 要 参 与 社 会 生 活 ， 在 就 该 投 入 社 会 现 ［ 】 山东教 育 出版 社 ， ０ ２． Ｍ ． ２０ 生 活 。 育 不 应 只 是 生 活 的 准 备 ， 育本 来 ［】李 昆 ． 育 教 学 集 锦 ［ ． 象 出 版 社 ， 教 教 ３ 教 Ｍ】 气 就 应 是 生 活 ， 学 生 的一 种 生 存 方 式 。 是 是 ” ｌ ９９９． 的 ， 会 生 活 是 道 德 的 载 体 。 生 的 道 德 形 【］ 书 生 ． 书 生 文 选 【 】 漓 江 出版 社 ， 社 学 ４ 魏 魏 Ｍ ． 】 ９９５． 成 也 不 是 独 立 干 生 活 之 外 的 ， 们 虽 然 年 他
青 少 年 时 期 是 身 体 日趋 成 熟 的 时 期 ，
进 行 说 教 、 输 ， 视 了学 生 在 与 现 实生 活 同 时 也 是 心 理 发 生 剧 烈变 化 的 时 期 ， 个 灌 忽 这 碰 撞 中 的 道 德 实践 和 道 德 体 验 ， 种 教 育 时 期 的 孩 子思 维 的 独 立 性 和 批 判 性 显 著 发 这 方 式 已不 能 适 应 今 天 社 会 生 活 的 新 变 化 ， 展 ， 自我 意 识 开 始 萌 动 和 发 展 ， 时 ， 绪 同 情 往 往 会 使 德 育 工作 陷 入 低 效 的 尴 尬 境 地 。 波 动 幅 度 较 大 ， 容 易走 极 端 。 个 时 期 的 很 这
一
１ 把 德 育 融 入 学 生 的 日 常 生 活
美 国 教 育 家 杜 威 曾 说 过 ： 教 育 即 生 阂 ， 至 有 敌 视 心 理 。 就 需 要教 育者 对 症 “ 甚 这 活 ” “ 参 与 日常 生 活 ， 校 就 没 有 道 德 的 下药 ， 人 而 异 地 进 行 心 理 辅 导 。 校 可 以 ，不 学 因 学 目标 ， 没 有 什 么 目的 ” 这 就 是 说 ， 也 。 道德 存 开 设 心 理 辅 导 信 箱 ， 可 以 在 学 校 主 页 上 也 在 于 人 的 整 个 生 活 之 中 ， 应 该 有 脱 离 生 开 辟 心 理 咨询 专 栏 ， 不 甚至 可 以 利 用ＱＱ进 行 活 的道 德 。 活 应 该 是 最 好 的老 师 ， 活 是 心 理 辅 导 ， 校 可 以 虚 拟 一 位 能 够 被 孩 子 生 生 学 每 个人 切 实 的经 历 ， 会 对 人 产 生 最 直 接 、 们 喜 爱 和 信 任 的 “ 心 小 姐 姐 ”， 幕 后 工 它 知 其 最 深 远 的影 响 。 们 应 从 日常 生 活 中 筛 选 作 则 由广 大 的具 有 丰 富 的 心 理 学 知 识 和 心 我 出 精 华 来 作 为 德 育 活 动 的 内 容 ， 复锤 炼 反 主题 ， 使之 切 合 现 实 ， 意 要 高 ， 度 要 小 ， 立 角
活 ！ 孩 子 的 眼睛 充 满 灵 性 ！ 让
参 考 文 献
爱 国情 在 孩 子 们 心 中 激 荡 。 过 这 种 形 式 通 获 得 的 体 验 是 深 刻 的 、 体 的 ， 是 实 用 具 也
的。
活
［】苏 霍 姆 林 斯 基 ． 教 师 的 一 百 条 建 议 １ 给 ［ Ｊ教 育 科 学 出 版 社 ，９ ４． Ｍ ． １８ 美 国 的 教 育 学 家 杜 威 曾经 提 出 ： 儿 童 ［］戴 汝 潜 ． 学 品 德 教 学 ——情 境 教 育 “ ２ 小