谈语文教师的教学管理

谈语文教师的教学管理

发表时间：2010-06-24T14:31:09.640Z 来源：《甘肃联合大学学报》2010年第5期供稿作者：毛现军

[导读] 作为一名普通的语文教师，要想在教学工作中取得可人的成绩

毛现军

河南省新郑市第三中学

摘 要：作为一名普通的语文教师，要想在教学工作中取得可人的成绩，除了要具备教学的专业知识素质、教学基本功、强烈的事业心、责任心、踏实的工作作风之外，还应加强自己的教学管理能力，提高自己的管理水平。只有这样，自己才会立于不败之地；只有这样，才会培养出更多更好的接班人。

关键词：计划功能、总结功能、学习研讨功能、作业批改与检查功能、资料卷子的利用与保管功能、检测功能、协调功能、课堂的驾驭功能

中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05

作为一名普通的语文教师，要想在教学工作中取得可人的成绩，除了要具备教学的专业知识素质、教学基本功、强烈的事业心、责任心、踏实的工作作风之外，还应加强自己的教学管理能力，提高自己的管理水平。只有这样，自己才会立于不败之地；只有这样，才会培养出更多更好的接班人。

我在这所谈的语文教师的教学管理主要包括以下几个方面：计划功能、总结功能、学习研讨功能、作业批改与检查功能、资料卷子的利用与保管功能、检测功能、协调功能、课堂的驾驭功能。下面分别阐述。

一、计划功能

古人云“凡是预则立，不预则废”。指的是凡事之前一定要清楚：干什么，怎么干。语文教学是一项系统性的工作，新学期伊始，一定要订好教学计划。不但有三年的、一年的、一学期的、还要有一月的，一周的、每一节课的。订好了计划，就要严格按计划行事。教学目标明确了，行动步骤就班了，具体措施制定了，你又严格执行了，何愁不出成绩？所以我们不要忽视教学工作中的计划功能。

教师不但自己干什么心中有个谱，也应指导学生这样做。每学期开始或期考后，都应让学生认真定切实可行的语文学习计划，并且定期检查他们的执行情况，完成好的表扬鼓励，不足者给以指正。我想坚持下去，学生就会养成干什么有的放矢、井井有条的好习惯。

二、总结功能

提高是在不断的学习、总结的基础上提高的。善于总结就意味着有新的开端。我们语文老师要想提高教学成绩，就应经常总结。这一段教的如何，哪些目标实现了、哪些任务没完成，这一节课上的怎样，这一道题我怎么得如此别扭，今天学生听讲情况为什么不高，这次周测学生为什么考的这么糟，等等。如出现这些问题，应好好在脑中思考一下，如果能体现到工作笔记上，那更好。一句话，常总结教学中存在的问题，并考虑如何解决，这是提高的法宝，进步的关键。

同样，每次考试后，也应让学生好好总结一下，分析失误的原因，归总成功的经验。让他们确定下一步行动目标及措施。同时教导他们胜不骄、败不馁，再接再厉，更上一层楼。这样做会使许多同学跌倒后增长经验，有利于他们对语文的学习。

我想不管是计划或总结不能流于形式，要抓实生效。可让他们写在日记上，也可表现在卷子、作业上，也不妨老师收起来进行批阅。

三、学习研讨功能

作为一名语文教师要不断加强自身的教学素质，这样才能高屋建瓴，“学高为师”在繁重的工作之余，要恰当地安排自己的学习时间。内容和形式如下：多读书，常进行语文基本功的训练，学电脑，参加继续教育；常听同组老师的课，走出去向兄弟学校学习；参加一些报告会，学术会；订一些和教学有关的报纸杂志；常和同组教师讨论语文教学之路，经常商量解决疑难；写一些教育教学科研论文；做一些公开课、优质课，等等。

我想一名合格的语文教师,必然在不断学习,能挤时间提高自己,只有这样才会“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

有位名人说过：“世上最有用的知识是关于方法的知识。”这话不错。作为学生，如果不掌握学习方法，一味死学，也只能是事倍功半，作为老师，不仅仅是授给学生知识，更应授给学生获取知识的方法。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教师应适时在班上公开介绍一下学习语文方法，也可单独交谈。背书的秘诀、写作的方法、阅读的技巧、解题的思路……

四、作业批改、检查功能

在教学工作中，常常要给学生布置一此作业练习。给学生布置的作业练习要做到任务具体、少而精，体现训练的序列性（这一点在作文教学方面尤其明显）。光布置是不行的，不检查是有恶劣影响的，所以一定要检查。检查的方式不一而足，灵活多变。一般说来，学生作业是老师亲自全批全改，全检查。这不失是一种方法。但也可抽改、抽查。如周记，检查某一组，或某些人。如果经常这样，学生捉摸不定。老师检查谁的，也不敢应付。

对于完成好的学生一定要表扬鼓励，不好的要加以批评。如果在检查中发现问题，一定要及时补救。要再布置再检查，这才是关键。

五、测验、考试功能

我们教学工作少不了测验、考试。除了学校、级段、备课组统一的考试外，自己有时对学生也要测试一下。这里边也有巧。测试要有针对性，针对某个知识点，时间不可过长，5分钟、10分钟、半小时、一节课。可口试、可笔试、演板、提问。方式多种多样。如想检查或巩固一下某课文的背诵情况，找几个同学到堂上写一下课文重点句子；或找几个学生当堂背一下某些段落。或一起背或分组背。这样既省时，又达到了检测的目的。测试还有其它形式。如：口头作文、成语接力赛、课前一练等等。既可练习又可测试。语文老师在教学实践中只要多动脑子，就可找到教学的技巧，就可达到寓教于乐的境界。

六、课堂驾驭、情感投入功能

在学生学习任务繁重情况下，靠题海战术，挤时间去提高成绩，既难又笨。所以向课堂要质量才是正着。那么我们就要有一定的驾驭课堂的能力。在课堂上要注意自己的时间观，自己的形象，语言，板书，更重要的是情感。老师一副不情绪的面孔，生硬的语气怎能激起求知的浪花？课堂是艺术的舞台，老师不仅仅要侃侃而谈，还应注意组织教学。如有的学生在睡觉，就应叫醒他，有的在搞小动作就要提醒他。有时需要走到教室中间讲几句，有时读课文要进入角色，有时需要幽默一下，活跃一下课堂气氛等等。

以上本人结合自己的语文实践，浅谈了语文老师应具有的管理能力。我想许多方面许多老师已自觉不自觉地在实践着，但能否系统地全面地考虑这个问题，我则希望更多的语文老师能考虑这个问题。我们决不能再悲观地认为语文不好教，或者当一天和尚撞一天钟，一定要加强自己事业心、责任心，一定要多动脑筋。我想我们每一位语文老师都可成为名师、骨干，同时也为母语教学做出贡献。