中职养成教育之我见

中职养成教育之我见

[摘要]提高中职教育质量的关键是学生综合素质的提升，本文首先提出了养成教育的迫切性，其次针对养成教育的四种方法，进行了阐述，最后对养成教育的效果进行说明。

[关键词]中职教育养成教育实践

如何发展中职教育，提高中职教育质量？问题的关键，在于如何提高中职学生的综合素质。这是每个中职教育者一直思考、一直探索的问题。经过多年的实践，笔者认为，加强中职学生的行为养成教育，是破解这个难题的有效途径。

一、中职养成教育的提出

单就养成教育而言，人们并不陌生。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”①的思想。蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把养训作为儿童道德习惯形成的主要措施。新中国成立以来，养成教育的研究肇始于上个世纪80年代末，国内最早的养成教育文献出现于1988年，从上世纪90年代中期到2003

年前后，养成教育研究的成果大量涌现。进入2004年，中共中央、国务院在二月份颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德的若干意见》中明确提出更要注重“养成教育”。对于既有别于中小学的义务教育，也有别于普通高等教育的中职教育，是不是需要和加强养成教育，笔者经过多年的中职教育实践，回答是肯定的。肯定的理由有三，即生源的现状、教育的现实和职

校的功能，决定了养成教育在中职教育中的重要作用。

（一）生源的现状亟需养成教育

从多年的中职教育实践中，笔者深刻地感受到，中职生源是一个特殊群体。一是特在出身。90年代以来入学的中职生，大多都是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，宠爱有加，在蜜罐里长大。二是特在来源。中职生大多都来自初中，又往往是高中考不上、就业又年小的学习差生。三是特在流向。中职教育就是职业教育。学生毕业后就要成为社会上的一员，走上专业岗位。如何培养学生德智体美劳全面发展就成为亟需破解的难题。

基于上述情况，在中职学生身上所表现出来的现象令人堪忧。归纳起来，有这么四个方面：

1.自卑感强。由于受普高热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中，才是优秀学生。进入中等职业学校，就是“末等公民”。为此，他们总认为自己能力低，前途渺茫，低人一等，具有较强的自卑感，意志消沉。

2.文化底子薄。由于初中阶段没有打下良好基础，加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础普遍较差。另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职阶段学习后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，因此，对他们来说完全是全新的专业技能课，学习兴趣也不够浓。学生学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情绪，沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态；学习缺乏主动

性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散；有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情；上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等，缺乏自主学习意识。

3.自律能力差，法制观念淡薄。当代中职生普遍是独生子女，又处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期，存在着许多人格缺陷。如生活自理能力差，依赖性强；心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾其他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难于适应集体生活。宿舍卫生差，就寝时间随意性强；饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。

4.创业精神弱。现在的中职生多数为独生子女，从小受到家长的宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神，做事没有恒心、没有毅力，劳动技能训练怕苦、怕累。

2006年10月起，学院多次到北京、上海、苏州、杭州、沈阳、大连等与我院合作的近20家用工企业，对我院近三年1560余名毕业学生就业情况进行了走访调研。调查显示，企业人士认为“适应性差”及“能力不足”是困扰毕业生就业的主要因素。企业对学生素质及能力的要求中，首先是毕业生的“职业道德”，其次是毕业生的“适应性与综合能力”，第三为毕业生的“职业能力”。根据企业对我院毕业生的评价，我们对毕业生跟踪调查结果进行了认真分析，结果显示，毕业生对自己“适应性”（生活环境、工作环境、竞争环境）的不自信率为49.23%。一些学生在校学习期间，习惯于

班主任老师、专业实习指导教师及舍务老师的管理和帮助，大到在实习厂上机台实习、小到在学生宿舍铺床叠被洗衣服，都要在教师和家长的指导下进行，到了工厂后在工作中遇到了技术问题不知如何处理，出废品、延工期的事在个别毕业生中时有发生。毕业生对自己“综合能力”（综合能力包括：独立生活能力、独立工作能力、人际交往能力等）的不自信率为41.42%。

我们有近三分之一的学生不习惯于企业宿舍、食堂的生活方式，到厂外合租房、饭店包伙，有的人月生活平均花费近900元，这对于每月只有千余元工资的刚出校门的学生来说是不堪重负，到头来还要向家长伸手要钱。毕业生对“品德”的关注程度为14.50%，品德成为毕业生忽视的重要因素。主要表现在：自律能力差。上班迟到、早退、说脏话是家常便饭，不服从管理的事时有发生；自身形象差。仪表不规范、行为不拘小节、语言不规范、不文明；沟通交往能力差。人际交往方式处于自我发现和模仿阶段。

这些问题的存在，给中职教育带来了难度，向中职德育提出了挑战。单靠课程上的灌输，教学上的理论引导是不行的，这就亟需全天候、全方位的养成教育。

（二）家庭、学校和社会教育的缺失亟需养成教育

中职学生身上存在的问题，究其根源，主要有四个方面：

一是家庭教育缺失。通过调查，我们发现当前的家庭教育存在以下四种情况：（1）家长忙于生计或赚钱，无暇教育。给钱、给物，

就是不给时间。（2）部分家长素质低，不会教育。以管代教，以罚代教，方法简单，态度粗暴，缺乏心灵沟通；或自身有不良习惯，对孩子起着潜移默化影响。（3）多辈参与，削弱教育。爷爷奶奶、姥姥姥爷齐上阵，宠爱有加，娇惯成习，对孩子百依百顺，使孩子从小养成任性、贪欲、自私等坏习惯。（4）家长夫妻离异，缺乏教育。离异双方不管孩子，致使孩子放任自流，经常逃课，甚至流落于街头，或沉溺于网吧。

二是学校教育缺失。中职学生大多数来自初中，而初中又忙于应试教育，抓学习成绩，抓高中升学率，整个学校笼罩在紧张激烈的学习竞争的氛围中，一些应该开设的课程被删掉了，或削减了；一些思想品德教育的内容也缩水了。具体表现在，重智育轻德育，对成绩差的学生不闻不问，还经常受到老师和同学的冷落，使他们失去了进取心，很少考虑自身的前途，自暴自弃，甘愿落后。个别教师不重视师德修养，不能为人师表，自身缺乏修养，没有良好的行为习惯。教育方法简单粗暴，动辄训斥、挖苦、讽刺，甚至变相体罚，因而使学生产生逆反心理。

三是社会教育缺失。在改革开放的今天，新旧思想碰撞，中外习惯的交融，社会上还存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素，对学生起到了潜移默化的影响，享乐主义、拜金主义、利己主义无时无刻不在侵蚀着正在成长着的青少年。尤其是一些意志力薄弱的中职生，导致其缺乏理想，只讲实惠不思奉献，集体主义精