留侯论 课件

子房教之
苏轼就古事翻新意，敢于挑战大家

学者多言无鬼神，然言有物，至如留侯 所见老人予书，亦可怪矣！高祖离困者 数矣,而留侯常有功力焉,岂可谓非天乎? 司马迁《史记•留侯世家》 自迁之后，“黄石公赐书张良”的故事， 一直蒙上一层神怪的色彩。
理解作者观点及其独到新颖之处

结合文中的有关语句分析一下作者有哪些独到见解？ 由此可见作者有什么样的治学精神？ 苏轼 前人 得神奇之书 鬼物 授书，“读此则 为王者师矣” 能忍 秦之世出而试之 的隐君子 “深折”张良，教 他“能忍”
寻人刺杀秦王 受书圯上老人
辅佐高祖取胜 说汉王忍韩信
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留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相 韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼 惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦 灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百 人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报 仇，以大父、父五世相韩故。 良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为 铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦 皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索 天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓， 亡匿下邳。
志气：志向，气度
4.指出下列加横线词语的含义（一词多义）
过人之节 亦已过矣 匹夫见辱 以匹夫之力 匹夫见辱 观其所以微见其意者
（超过，超越） （错） 平民百姓，指一般人 独夫，一个人(多指逞勇无谋之人) 被
表现
一词多义


怪：其事甚怪 （奇怪） 油然而不怪者 以……为怪异,感到怪异,意动用法 其：非子房其谁全之 （语气副词，表示反问，相当于“难道”） 此其所以为子房欤 （语气副词，表示揣测，相当于“大概”） 所以：所以微见其意者 （用来 ……的） 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者 （……的原因）
解
题
北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６ 岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后 仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以 来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前， 苏轼献《进策》、《进论》各２５篇，系统地 提出了自己的政治主张，本文是《进论》的第 １９篇。 这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应 试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时 很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。
第四段 第五段
秦皇、项籍 高祖
反衬
张良能忍
既从正面又从反面衬托张良能忍
刘邦有能忍之时，也有不能忍之时，因而需要张 良教之
以其貌反衬其能忍的胸怀。余味无穷，暗合开头。
状奇余 此不 貌 魁 太 貌伟以 其称 乃 梧 史 如，为 所其 如 奇 公 以志 妇 伟 疑 妇至其 为气 人 ， 子 人见人 子。 女 而 房 好其计 房呜 子 其 以 女图魁 欤呼 ， 状 为 。，梧 ！！
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高祖发怒， 见于词色。
汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈 多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇之， 其势不定。原为假王便。”当是时，楚方急围汉 王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰： “吾困於此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！” 张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利， 宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为 守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大 丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张 良往立信为齐王，徵（征）其兵击楚。
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汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉 王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印， 语在淮阴事中。（韩信已破齐，使人言曰： “齐边楚，权轻，不为假王，恐不能安齐。” 汉王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使 自为守。”乃遣张良操印绶立韩信为齐王。）
从这几件事，我们看到了张良精神
成长的过程，由此苏轼创造性概括了张 良取得成功的主观方面的根本原因
你能简要说说文章是怎样以“忍”字贯串全篇 的？ 第一段总领全文，提出论题“忍”字， 然后作者先说黄石以“忍”教张良，次证以 郑伯和勾践的“能忍”而胜，又以刘邦受张 良指教“能忍”而胜再证，反复申论，说明 “忍小忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、 兴汉室的关键所在。
张良是一个著名的历史人物，在军事、政治等 方面都具有卓越的才能，本文从一个独特的角 度评论这个人物。文中哪些句子能表现作者的 独到见解？
特殊句式
（1）且夫有报人之志，而不能下人者， 判断句 是匹夫之刚也 状语后置 （2）卒然相遇于草野之间 （3）而命以臣妾之役 省略兼状语后置句 （4）勾践之困于会稽而归 被动兼状后句

理解评析文章内容 1、读完文章，我们发现《留侯论》没有 全面评论他的生平和功业，你能说出文中写 了留侯的哪些经历吗？
3.解释下列加横线词语的意思（古今异义）
1.此其所挟持者甚大 持有怀有 （抱负） 2.观其所以微见其意者 用来 ……的 3.而世不察，以为鬼物
把（他）看作 得珍惜
4.其身之可爱，而盗贼之不足以死也 可贵,值
5.千金之子，不死于盗贼 代“富贵人家”
古今异义
1.其君能下人，必能信用其民矣
下：居于……之下； 信：使……信服；用：使用(为他所用)。 2.故深折其少年刚锐之气 少年：年轻人 3.而其状貌乃如妇人女子，不称其志气
司马迁及其后的众多学者，大多认为黄石公 意在授书，即传授《太公兵法》，张良熟读兵法， 才能“运筹帷幄”，佐高祖以平定天下；苏轼否 定了这种看法，认为黄石公的目的是使张良能 “忍”。
（3）“高祖忍之，养其全锋而待其弊。此 子房教之也。”
这是一个全新的观点，一般都认为张良主 要是为刘邦出谋划策，辅佐刘邦得天下。
文章是如何以“忍”字贯串篇，层层议 论、逐步深化的？
文章通过对张良的评论，论述了“忍小忿而 就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉室的关键 所在。以“忍”贯串全篇，层层议论，逐步深 化。
不忍 → 能忍 → 用忍(结合书后《评语选粹》）
总结课文
文章通过对张良的评论，论述了“忍小 忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉 室的关键所在。以“忍”贯串全篇，层层议 论，逐步深化。
张良成功的原因 圯上老人身份 老人来到圯上的 用意
治学精神：善于思考，敢于怀疑，自抒新见
文章在评论张良时写到荆轲、聂Leabharlann Baidu、郑伯、勾 践、秦皇、高祖等历史人物，分别有什么作用？
衬托 第三段 第四段 荆轲、聂政
反衬 张良当初鲁莽不忍
郑伯肉袒牵羊 引“忍而成事者作衬”，
正面衬托“子房之能忍， 勾践卧薪尝胆 见其为天下勇”
探究

你是如何看苏轼的“忍小忿而就大谋” 的观点？（言之成理即可）
课后作业
1.整理本课的文言知识点 2.就本篇课文写一则短论。(不少于500字)
苏 轼
学习目标
1.积累文言现象和重要知识点 2.理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其 独 到新颖之处。 3.分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、 逐 步深化的说明思路。 4.体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。
解
题
《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于 千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈 饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必 胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也， 吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是 张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业， 是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖 六年（公元前201年）大封功臣。高祖说：“运筹 帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选 择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝 初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张 良被称为留侯。
良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良 所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良 鄂然，欲殴之。为其老，彊忍，下取履。父曰：“履 我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。 良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教 矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰： “诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人 期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣， 良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰： “后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来， 喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师 矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀城山下黄石即 我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公 兵法也。良因异之，常习诵读之。
初读课文，积累文言字词，疏通课文。 1.自读课文，疏理文意。 2.画出不理解的字、词、句。
3.质疑文中不理解的字词句。
自读检 测

1.指出通假字
（1）卒然临之而不惊 （2）观其所以微见其意者

卒：猝 见：现

2.指出以下加横线词语的含义。



1.必有过人之节 气度、节操 2.皆圣贤相与警戒之义 告诫 3.而世之不察，以为鬼物，亦已过矣 太，过分 4.当韩之亡，秦之方盛也 正 5.子房以盖世之才 超(胜)过 6.而特出于荆轲、聂政之计 只,仅仅 7.彼其能有所忍也 如果 8.然后可以就大事 成就
（1）“然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试 之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。 而世不察，以为鬼物，亦已过矣。
指出黄石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦 之世有隐君子者”，从人事上对“受书圯上”加 以合乎情理的解释，从而否定了司马迁的“神怪 论”。
（2）“且其意不在书。”“故深折其少年刚 锐之气，使之忍小忿而就大谋。”
1.勾践之困于会稽而归，臣妾于吴者
臣妾：名词作动词，做奴仆。 2.此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。
惊：使……受惊扰；怒：使……恼怒。 3.当淮阴破齐而欲自王 王：名词作动词，立王，称王
4.非子房其谁全之
全：形容词作动词，成全，保全。
5.特 殊 句 式
（1）此圯上之老人之所为深惜者也 （2）匹夫见辱，拔剑而起 （3）夫子房受书于圮上之老人也